一年级抄句子开头空两格_抄写句子开头空两格吗

2024-08-13 14:25:14

1.一年级看图写话指导

2.一年级的家长们，你们的孩子阅读理解和看图写话都什么情况啊？

3.适合一年级手抄报的文字简短

4.一年级什么叫自然段?

一年级抄句子开头空两格_抄写句子开头空两格吗

小学一年级语文作文主要是看图说话 1、先学会看图说话。 2、看图一定要看全，不可漏点。 3、每写一个句子，要完整，要符合图意。 4、尽量用已学过的好词。 5、多锻炼孩子讲故事，对写作文大有裨益。希望我的回答能帮助你，祝你学习进步！　如果是平时的话，直接给等级就好了，一般不给分数的。如果是考试的话，只要句子通顺就不扣分，字词错的话就扣一点点。　一年级的孩子看图写话一般要求写2-3句；程度好一些的孩子写3-5句。第一句写清楚“什么时候，谁在什么地方干什么”或“什么时候，什么怎么样” 第二句写清干得怎么样或心情怎样当然还要求：开头空两格，正确使用逗号和句号。　语句通顺，不跑题，就好了啊，不用要求太高的。一年级上学期六七十字，一年级下学期适当的加到一百字……　游东天目山周末，我和外公、外婆一起去东天目山游玩。那里山清水秀、鸟语花香，就像一个安静的世外桃源。让我印象最深的就是茫茫的云海。云朵连接在一起，仿佛是无边无际的大海。远远望去，雪白的云朵就像一座座冰山，把我带入了一个梦幻的冰雪世界。我们继续向前走，在山的拐角处，发现了一道小小的瀑布。一股清清的水流从石壁上倾泻而下，这声音好似在给安静的山谷演奏动听的乐曲。东天目山真美丽呀！

一年级看图写话指导

1. 我现在五年级,从一年级到四年级作文都是抄的,现在想写好作文怎么

.，+感受+好结尾（注重情景交融）

写物，背诗词。。，名作..，与它的事情+好结尾

1 立意高远

2 与众不同

3 发散思维

4 真情实感

5 写自己想写

6 无思维框架，看名著，古文.

多改.，改错字..

多背，错句.，作文。

多写，名篇：好开头+关于此物的来源，小练笔。：好开头+景物..：好开头+事情起因经过结果感受+好结尾

写人：好开头+人物外貌+表现人物性格+好结尾

写景.

写事，好句好段，自认不行的地方，写日记多看

2. 为什么要让一年级的小学生写作文

我也是家长，我们讨论一下可以吗？我觉得，从一年级开始写作文不是错误，当然，向您说的，写300字是多了点，可是，这300字中有多少是孩子自己写的呢？我估计不超过100字。

恐怕也就是五、六十字。您想一下，老师说（对孩子来说，这是圣旨）写300字，孩子只写100字，那老师要是说写100字，那孩子会自己完成吗？（我想不会。

任何人都有偷懒的潜意识。）到时候，孩子能自己完成三、四十字就烧高香了。

与其那样，不如这样让孩子受点罪，难受难受。虽然家长也被连座了。

可是，这未尝不是一种教育方法。所以，我认为老师这样做也是情不得已，无非就是家长多费点劲而以，别忘了，这是在培养我们自己的孩子。

还记得小时候教孩子走路的时候吗？当孩子被我们鼓励着迈出第一步时，您想过那对他来说是多么的危险吗？可是，我们还是鼓励、甚至是强迫他那样做。和初学走路相比，写上几篇作文算得了什么？放开手，让他迈出那第一步吧！注：我不是教师，孩子一年级时我也遇到与您一样的苦恼，可是，我没有去帮孩子写，只是指导他该怎么写。

当然，他一开始是不能完成的，因此他被老师批了好多次。没办法，他只能硬着头皮去写。

现在，他六年级了，作文对他来说一点也不头疼，细细想来，还真该感谢他的一年级语文老师呢。对与不对，仅作探讨。

3. 孩子写作文总是抄,怎样才能培养孩子的写作能力

对于孩子的写作能力的提升，主要就是通过读和写的积累而达到的。

具体来说：1、安排每周读书的数量，比如每周必须读完100页的书，当然具体的书目父母帮忙来选定；读完之后需要让孩子说说，每周的读书心得，最好是能写下来，即使第一次只写100字也是一种进步。2、每月带孩子到周边的公园、山上去游玩，然后布置玩回家之后要一篇游记；3、建议多和孩子沟通交流关于写作的目的和意义。

写作的目的并不在于完成了某项作业，而在于一种表达，一种内心的表达，一种思想或思考的梳理，当然更是一个人综合素质能力很好的体现。

4. 怎么帮助一年级小孩写好作文

我在培养孩子写作文这一块，首先我们是在之前就开始去累积，什么叫累积？我们在很早的时候，还没进入一年级就开始进行了阅读。

阅读这方面，因为孩子很小，我不像很多的家长给孩子看的是孩子喜欢的一些带图的书。很多家长可能会这样做，认为只有这样孩子才会有吸引力。

但我自始至终给孩子选读物的时候，首先是这个年龄段真正需要去掌握的一些语言，那么还有这里面很多的故事与文章，并不是很多带小故事形式的绘本。我们当然也学习这种，但不会把这个当成主粮，因为在此之前经典是很重要的主粮，那么我们更多在阅读文字类的书籍。

在阅读的过程当中，我们有一个很好的习惯是：我们一天会读一篇或两篇，在这个过程中，孩子是独立把文字读完，文字读完以后，我们要从中找出3个词和1个句子，就是她认为很好的词或句子记录下来，我们准备了一个专门来记录这个的本子，我们记录了大约有一年的时间，那么这个本子就很厚了，每天记录一个日期，上面写3个词1个句子，不管阅读的是什么，是一篇还是两篇，中间的过程首先是要把它找出来，接着你把这个句子也写在上面。因此，我们在做作文之前，就做了很多这样的铺垫。

从前不会写字的时候，很简单，我们做的是口头记录，孩子就把这个词或句子念给我听或画出来，这就是很早以前的一个铺垫。在这个铺垫的过程中，第二铺垫就是口头作文。

口头作文是我们每天上学、放学的路上，基本上放学的路上比较多，就随时随地去框一个场景，比如说：我们和孩子在路上走，我就故意说，我们来照一个相，就拿你的手去框，那么你可以去框天边的一个景色，也可以框路边某一个洒水的车子，也可以去框一个大的货车，路上有很多的车子、人、或某一件正在发生的事情、或某一个景物，我们随时随地会去框，只要我框得这个范围之内，孩子就去写，在她写得过程当中，我就在听，这就是口头。她通过她的口头表达，我就发现孩子其实非常能表达，对吧！只是说她表达得还不太流畅。

因为一年级嘛，刚学写字，可能是生字还不太会写，要用拼音去代替等等这方面，那么口头上这个思维的东西不能变，她就必须要经常去练习。我们要在练习的过程当中，我们还会教孩子怎么去看图？我们今天这个框，框出来后，我们首先要从远至近，一副图上面你先看到的是景，从远处看到近处，这个事你可以去写。

如果今天写一个场景，小红去公园摘一朵花，被某一个叔叔或阿姨看到了，怎么样？就是一幅图上面可能是这样的，那么你先写什么？描述的是一个场景，是什么样的季节、什么样的天气。你首先是要描写远处再到近处，从远及近，然后接着你再从细节再定位到人物，人物在干什么？只要你把这个事情说清楚，这个人物他在干什么，他做了一件什么样的事情，然后他们之间的相互对话，他们在说什么，可能是一个很简单的对话，最后你想要说明的一个问题是什么，就是文章的中心思想。

写一个很简单的文章的时候，我们都需要一个时间、地点、人物，对吧？起因、经过、结果，它都是需要一个要素在里面的。那么你想写的这个很简单，可能两句话但要说明一个道理，中心思想是什么，就要给孩子不断地去从这方面浓缩，再去把她所有的话去对应，他会对应这个框，他框在这个框里面。

首先是让孩子把事情讲清楚，这样孩子的话才不会散。很多孩子就不断在讲废话，那么从一开始教孩子一个规范，那么他就不会不断地在这方面重复讲某一句话，然后呢、我们然后呢、再然后呢……。

包括现在我家孩子三年级了，有时候她给我讲话，我都要听，我仔细听的时候，我会暗示她。因为有时候有些口头禅她不断地讲，这个时候我会暗示她，这句话重复了三次，她就知道，她马上就开始用很规范性的语言往下去讲。

她今天想要和我描述这件事情说明的是什么，她想编一个故事，给我描述的这件事情，她想要说的是什么，这几个步骤中间她又是用什么样的词把它连起来，而不是天天讲“然后呢、我觉得、然后呢、我再觉得……”。这样就不能很好地形成逻辑思维。

因此这样做就不能够让孩子很清晰地知道某一段完了，某一句话完后要打一个标点符号。这个就需要我们去引导一下，在学校可能老师的引导，孩子在这一块儿，他听完后还不知道怎样来做。

我们其实就很简单，在我们阅读的过程当中，因为我们是一篇一篇的文章，你就可以告诉他，这个叫开头、这个叫自然段，每一段开头是要空两格的，孩子马上就看明白了。你首先要学会告之他，这个段落是怎么分的，有一个开头，有一个结尾，有一个中间。

首先要学会一比一的比例，开头、内容、结尾，最少有3个部分构成吧。就最简单的，孩子一看就明白了，至少能够把这几点写明白，我们对于孩子的要求不要过于太高，孩子在他的脑海里，他自己的东西很少，他很难把一些东西串起来，当他涉及到比较多的时候，甚至能够把经典的全部东西串在文章里。

我记得我们家孩子在三年级开学时写的一篇作文，她引用了《老子》里面的“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽”的一段话，老师看完了都觉得很好，但老师还不知道是出自哪里的话，只是打出来说。

一年级的家长们，你们的孩子阅读理解和看图写话都什么情况啊？

一、写作要素：（自己看图回答以下问题）

1什么时间

2谁

3在什么地方

4干什么（具体写）

5结果怎么样？或心情怎么样？

二、写作格式：

第一行空两格，第二行顶格写。

三、标点符号的运用：

1时间写完用逗号，

2谁在什么地方干什么写完用句号。

3再具体写怎么干或者图上的景色有哪些

如——有的在擦玻璃，有的在扫地，有的在抹桌子，他们干得很认真。

如——天上有洁白的云朵，快活的小鸟飞来飞去。远处有高大的山，近处有绿绿的树，地上有红红的花，好美啊！

4结果是——他们把教室打扫得干干净净。或者，看着干干净净的教室他们开心极了！

四、检查：

写完自己读一下，检查是否句子通顺？是否有错字？拼音对不对？标点符号对不对？

五、书写：

一定要横平竖直写好每一个字，每一个标点，标点符号占一格，写在左下角。

? 一年级考卷易错点失分点强化整理

一、抄写汉字或句子

一定要横平竖直写工整，标点符号占一格写在左下角。

二、拼音：

1整体认读音节

2前鼻音、后鼻音

3平舌音和翘舌音

4jqx和v，ve van的拼写与拆分

三、字词

1看拼音写词语：

每个词语拼读三遍再写，横平竖直写好每一个字。

2形近字组词

认清每一个汉字，组词要写会写的字，人名不组。

3偏旁部首的考察

一定要熟记每一个偏旁和部首，做题要细心认真。

4加一加，减一减变新字

可以在草纸上试一下。

5量词选择

6象形字连线

7会意字组字

8不一类的词语删去

9词语间排序题（爷爷—伯伯—爸爸—叔叔）

要按一定的顺序排列

四、句子

1词语组合句子排序（1五星红旗我们是国旗的）

2几句话打乱顺序排列。

要找关键词。比如早晨、上午、中午、晚上等，或者春天、夏天、秋天、冬天等提示顺序的词语。

3仿写句子

-----好像------

-----渐渐-----

------从------

4字组词造句

天蓝天小鸟在蓝天上飞翔。

5积累古诗名句的补充和运用（语文园地背诵积累的东西一定要熟读熟记）

种瓜的（），种豆得（）。

一年之际在（），一日之计在于（）

五、短文阅读

1. 读三遍短文再做题。

2. 从文中找答案

3. 看清一共几道题，千万不要漏题。

4. 数一数有几个自然段和有几句话是必考题，一定要掌握。

一年级看图写话

一、写作要素：（自己看图回答

适合一年级手抄报的文字简短

问题提的好！阅读的意义是什么？阅读的目的是什么？这是非常重要的，这个问题孩子知道吗？这是阅读必须解决的问题。看图写话，这里有会看图，会写话，有难度。看图是观察分析事物，有材料有思想有感情。写话是利用语文知识。孩子的这个能力怎么获取的，是怎么训练出来的呢？这里就有怎么阅读，阅读什么的问题，这是解决看图写话的思维知识的问题。写话要具体指导的，孩子不会的。

一年级儿子的看图写话，写完拿给我时我还挺吃惊。平时阅读量基本达到每天一小时，有绘本也有全文字书。十一月七周岁生日当天开始要求他每天一篇日记，目前为止没断过，日记少时六七十字，多的百字。我想，写的多总会有质的提升吧？继续坚持！

一，先说阅读理解。我今天下午第八单元测验，阅读理解题目是《冬天是个魔术师》。一共3道题，第一题是数数有多少自然段。本来是三个自然段，但是全班有十几个孩子数成四段。我那个气呀，一边改一边气，因为平时数段几乎没有做错的。

这次错在哪？这些数错的孩子把题目也数进去了。我回想了一下，平时阅读理解题目字体都是加粗加黑，这次和短文内容一样，孩子们看也不看，直接数进去，啊啊啊，我简直要崩溃了。

这说明什么？做题不细心，不愿意读短文，因为不认识的字太多，读起来费劲。好了，后果就是扣分扣分扣分。没考好的大都是这一题。这一题。

二，其实一年级阅读理解真心不难，就是数自然段，数几句话。简单找一找短文中出现的主人公，或者画一画表示颜色的词。再难一点的填空，或者说说某段内容写什么的。通常这种还是以选择题形式出现。

一部分在家亲子阅读的孩子不费吹灰之力就做掉了。一部分没有阅读经历的孩子，费老大劲，不会。所以平时阅读很重要，训练孩子连读带猜故事内容，训练速度，这都是做题需要的。

三，再说说写话。一年级的写话刚起步。图画内容一般比较直观，符合这个年龄段的孩子认知特点。一般这话内容就是帮家长打扫卫生，端茶倒水，捶捶背等，和同学们做值日，在操场上游戏等。在路上扶老人，不摘花等。

图画简单，容易表达。

四，写话的时候要注意，一定要表达完整。一般这话题目会有提示，图上都有谁？他们在干什么？在哪里？孩子能把这几个问题回答出来，不写错字，不会写的字用拼音代替，拼音不能写错，就可以得满分。

例如，1.有一天，小明和小红上学时，扶一位老爷爷过马路。他们做了好事，可开心了。

2.有一天，放学后同学们在教室里打扫卫生。他们有的扫地，有的擦玻璃，有的倒垃圾。教室可干净了。

3.冬天，小朋友在堆雪人，他们可开心啦！

我教学的时候开始就会要求孩子写话，开头一定要空两格，开头就要有时间，后面谁在哪里干什么？必须这种格式。效果很好，家长们可以试试。

一年级，刚开始学看图写话，孩子也知道逻辑，主要是语句拖沓，经常丢字漏字。

一年级的重点是拼音，识字，阅读写话。

阅读写话和阅读理解不是一回事，不是一种题型！阅读理解是三年级以上的学生语文考试重点，中考是35分，高考是65分，主要是考查学生字词句篇的基础知识学习情况。

一年级的阅读写话是通过阅读，让小朋友们巩固学过的字词，再通过拼音阅读 认识一些新字词 ，就是让孩子 多识字 （不要求会写，多识字可以帮助孩子阅读理解）。

在阅读画册时，要引导孩子多观察，看图上都 有什么 ？他们在 干什么 ？再想像他们在说什么想什么？

再教给孩子 观察顺序 ，是由左到右还是由右到左？由下到上还是由近到远。

物——动物和植物，静物（不会动的物，如：笔，书等等）

动物观察方法，可以通过画册教给孩子，从整体（颜色，长短，高矮）到部分（头，眼睛，耳朵，脚或者爪子）。

植物观察方法，可以结合看画册教给孩子观察方法。从整体到部分（枝，叶，花的颜色，形状等等）。

静物的观察方法结合画册来观察，从整体（形状——方的？圆的？颜色）到部分。由里到外或者是由外到里进行观察。

家长朋友，一年级的孩子识字量不大，你必须和他（她）一起看，边看边讲再让他自己说，培养孩子的说话能力，由观察到说到写！

[前言]请读过本文的读者留下评价或见解。本人正在认证期，需要评价。谢谢！

看到这个题目，我就想到了语文教学规律和一年级学生的特点。对于学生来说，听说读写训练将贯穿其整个读书生涯，对于一年级的学生来说，正式地通过运用拼音大量识字，规范地用词，以渐融式转变准备进入到听说读写能力综合训练中。这是万里长征刚抬脚。

进入小学最大的变化是，学生的活动从游戏转向了正规学习，要做好入学适应和幼小衔接问题，从学习、行为、情绪、人际交往等方面，诱导学生向自律发展，转向自觉学习与成长。这一时期又是一个人智力发展最佳的后半时期的起点，也是儿童语言由简单向连贯过渡，由口头语向书面语过渡的重要时段，是认知培养(关联智力)的黄金段。

一年级学生容易把游戏与学习混在一起，师长(尤其是家长)要有意识的引导学生把学习当做一种独立活动，把学生的课堂内外活动转化为学习行为，通过大量的有针对性的听说训练，输入知识，积累知识。现在的教育环境优，学生的家境也好，许多学生都有大量的课外阅读读物，这是非常值得提倡的。

家长提出这样的问题:“一年级的家长们，你们的孩子阅读理解和看图说话都有什么情况啊？”这个问题问得好，因为问题中包含“读"与“说”两大内容。阅读分析与看图说话，是一年级学生语文课业的主要内容。学生的课业题，家长一看就会，家长切忌代答，也不要凭着自己的经验加以引导与暗示。家长要先问孩子:“老师都讲了什么呀？老师是怎样讲的？”让孩子按照老师的教育思路去解题。

一年级学生现有的知识量有限，所以要先培养学生听的能力，听是获得外界信息的最主要的途径。在学生发言时，老师要认真听;在孩子对家长回复问题时，家长也要认真地听。师长在耐心听完孩子的表述后，要做出适当的评价。生活是语言的源泉，让孩子在情境中用心观察，尝试着进行表述，与语文课业要求相呼应，相辅相成。

作为家长也许能通过各种途径知道语文老师在课堂内外引导学生学什么，做什么，比如老师让学生每天写一句描述景物的话，那么家长的任务就是引导着孩子观察景物，在轻松的调侃中传输知识，让孩子有机会积累知识。在课堂上，老师会调动学生的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来描述事物，家长也可以“秉承"师传，对孩子进行多角度的诱导和开发，把词与事物连系起来，形成佳句子。

在儿童学习潜词造句的最初阶段，一定要让句子主干(主谓宾)完整，做到语言准确，引导学生用形容词把事物说得鲜明生动，学生借助拼音进行大量读写。在说话与写作训练中，课文中的经典语段、儿童故事中的经典语段，都可以作为模仿“创作”的范例。所以多读书非常重要。

家长在问题中问及“阅读分析”，家长问的是阅读分析题的解题能力。这一能力的形成还须借助多读书来达成。小学生的阅读分析题的答案全在出题的原文中，答案的类型比较明确。比如一个地方位名词(海、山)、一个事物、一个形容词，一年级小学生的阅读分析题是比较容易完成的，但教育的目标远不止于此。

为了做好阅读分析题，教师要先带领学生练习朗读，带领学生读得入情，读得入境，形成有感情地朗读课文的习惯，不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。词是构成句子的细胞，良好的朗读习惯会帮助学生形成语感，记住词语结构，记住句子结构。这样，学生在做阅读题时，会明白答案是要哪方面的词，在潜意识里锁住答案。良好的朗诵习惯还有助于表达能力的提高。对孩子进行朗诵能力的训练，家长是可以胜任的，如果有困难，可以搜索网络制定具体方案。

对于一年级学生的家长来说，要认识到孩子在成长中所处的特殊转变阶段，帮助孩子认识到学习行为的独立性，按照教育教学规律启发孩子，引导孩子成长，不可以替代学生去完成训练，即使你的答案比孩子的高明。家长要明白教育不是给孩子灌输一桶水，而是点燃一把火。按照规律引导孩子的认知，培养学习兴趣，保护孩子的“成就感”，与学校教育相呼应，为孩子在学海之中正确启航助力。

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我们也写写看图写话，不写的时候说得很好，一写起来基本都是提笔忘字的节奏。开始让她写拼音，后来干脆自己慢慢带着她写。一周写一次，一写就是两三小时，气的不行，不过还是有进步的吧！

我们家孩子的阅读理解做的还可以，基本都能理解清楚，我觉得这个跟从小我们就给讲故事有很大的关系，从小听的多，理解能力还是比较强。有时候有些比喻之类的我都觉得太抽象了，但是基本都能做对，所以我觉得阅读理解还得靠平时多阅读，家长带着孩子一起阅读，阅读完了自己问几个问题，看看孩子是不是真的理解了，如果孩子回答不出来，就可以有针对性去看问题出在哪，阅读理解得靠平时的积累。

但是看图写话我们家孩子就完全写不出来。昨晚我看她写的跟完全不一样，我就问了孩子几个问题：“你看看中有几个人？他们是什么关系？他们在干什么？”后来我发现孩子有时候真的不太能看懂图，比如，昨晚的是爸爸妈妈带着孩子在玩，孩子就看成是三个小朋友在玩，所以给孩子讲了讲怎么从图中看出来人和人之间的关系，看图写话都该怎么写。我觉得这个不用着急，孩子多练几次就会了。

一年级的孩子刚从幼儿园进入一年级，因为自身的原因，阅读和识字能力有限，导致孩子在阅读和写作时遇到不少的困难。下面，总结一下辅导我家一年级的小宝的做法吧！

一、阅读理解重在读。

找一篇比较简单的、只要读短文，很容易就能找出答案的阅读题当例子，让孩子带着后面问题去读短文，提醒孩子，一定要认真读题哦，答案就在短文里和你捉迷藏呢，快来找找他们都藏在哪？帮他起个头，让他自己边读边找答案，只要他认真读短文，就一定能把答案找出来，当孩子找出正确答案后，我们要及时的给予肯定和鼓励。找简单的例题是为了让他们体验到成功的快乐，增加他们的自信心，使他们不怕碰到这样的题，也不再害怕做这样的题。随着锻炼次数的增加，阅读能力的增强，孩子做这样的题会越来越得心应手。

二、看图写话重在看。

同样，我们也可以找幅简单点的当例子，原因也是同上。但我们要引导孩子先观察图画，看看图上画的是哪？都有谁？他们在干什么呢？想想他们是怎么做的呢？还可以让孩子想一想，如果是你在做这件事，你会怎么做呢？再看看他们的表情，想一想，他们的心情怎么样呢？我们再引导孩子:我们来想想，图画上的事儿是发生在什么时候呢？最后把这些提问的问题按照什么时间、谁在哪干什么、他们是怎么做的呢、心情又会怎样呢的顺序串联起来，让孩子回答一遍，再用笔写下来。同时，交给孩子正确的写作顺序，比如:开头空两格、标点符号占一格、开头第一格不能写标点符号等；另外，学会使用基本的标点符号。孩子可能一开始写的不会让人十分满意，但只要经过多次的练习，相信孩子的写作能力一样能提上去的。

一年级什么叫自然段?

手抄报，是指新闻事业发展过程中出现的一种以纸为载体、以手抄形式发布新闻信息的报纸，是报纸的原形，又称手抄新闻。在中国唐代就有各地驻京“邸吏”主持抄发、以地方官吏为主要对象的手抄报，史称“邸报”。现存于英国大不列颠图书馆的敦焯邸报《进奏院状》，抄发于公元887年，是世界上现存最早的报纸。

在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，具有相当强的可塑性和自由性。手抄报也是一种群众性的宣传工具，它就相当于缩小的黑板报。

使一张手抄报在有限的空间内，既容纳一定的知识内容，版面设计又精彩又美观是很难的。对编者来说，组稿、编辑、排版、插图、书写，这是一个全神贯注、脑手并用的创造过程，是他的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合体现。这对一个学生来说，无疑是发展个性才能的广阔天地。

办手抄报，从总体上考虑，首先要确立主题思想。一期手抄报，版面很有限，要办出特色，必须在内容上突出一个主题，做到主题突出，又丰富多彩。版面编排和美化设计，也要围绕着主题，根据主题和文章内容决定形式的严肃与活泼，做到形式与内容的统一。

手抄报的编排设计，总的要求是：主题明确，版面新颖美观。

版面划分：

先把版面划分成两块，每块中还可以再分成片。划分文章块面时，要有横有竖，有大有小，有变化和有对称的美，也可绘画图案进行划分。报头要放在显著位置，最好是在左上或右上位置。

块面编排：

如不符合原先的划分，就要将版面块面安排作必要的调整；如不能安排下文章，就利用移引、转版的形式等，并用字号、颜色、花边与邻近的文章块面相区别。

装饰设计：

除报头按内容设计、绘制外，每篇文章的标题也要作总体考虑，按文章主次确定每篇文章标题的字体、字号、颜色及横、竖排位置。文章内容以横排为主，行距大于字距，篇与篇之间适应用些题花、插图、花边及尾花等穿插其中，起装饰、活泼片面的作用。