语文在句子中读轻声的时候_语文读轻声规则

1.沪教版小学二年级下册语文课件：《海中救援》

如何提高学生的朗读能力

如何提高学生的朗读能力呢?下面谈谈自己的几点做法。

一、激发学生的朗读兴趣

热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读

兴趣，我主要取以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性。2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。3.取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。4.经常进行朗读比赛。

二、打好朗读的基本功

要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。

三、范读领路，摹仿入境

学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。

范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章。像《十里长街送总理》，课前可做适当布置，营造文中的气氛，这时教师进行精彩的范读，能一下子接近学生与总理的距离，使学生仿佛进入了当时的情景，这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。二是讲中范读，适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。如《咏华山》中老头的话，“好诗!好诗!”这句话是老人听了寇准咏华山的诗后发自肺腑的赞叹，一开始学生把握不准，我的范读起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，使课堂气氛达到了高潮。三是讲后范读。讲后范读具有一定的欣赏性、品味性，有利于提高学生的欣赏水平。要选择那些写景状物的优美文章，如《夕阳真美》，范读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受，在头脑中形成一幅画面，达到一种境界，提高学生的欣赏水平，从而达到提高学生朗读能力的目的。

四、主动参与，适当点拨

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。经过前两个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。

然而，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收万颗籽，只要你有耐心，有恒心，取科学的训练方法，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。

沪教版小学二年级下册语文课件：《海中救援》

标音，只是教材编写者的个人观点和选择：或者为了标示字词在课文中的读法而忽略 字词的语义，或者为了点明语义而忽略读音。

通常，单字不注轻声。轻声是一种音变现象，而非正常的规范的声调；很多字在音流中都有轻声的音变现象，但我们不会在字典上查到它们的轻声声调。就像最常见的三声字的音变或者儿化音一样，它们都不是相关字的正常声调。

#课件# 导语语文课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是 整理分享的沪教版小学二年级下册语文课件：《海中救援》，欢迎阅读与借鉴。

　 篇一

　教学目标：

　1.能正确认读本课生字11个，积累词语9个，句子1句。

　2.正确有感情地朗读全文。了解课文内容，并能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

　3.懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

　教学重点：

　朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。

　教学难点：

　理解汉斯的话的含义。

　教学过程：

　一、揭示课题。

　1.同学们，海有时是温柔的，有时也会发怒。瞧——（出示课文第一节：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。）

　（1）指名读。要读出情况紧急的语气。

　（2）对呀，村里的人们收到警报，立即出海营救，让我们一起来读读`这个感人的故事。

　板书：7海中救援2.指名读、齐读课题。理解“救援”的意思。

　说明：开头用课文第一节引入，便于唤起学生学习课文的兴趣，并要指导学生将情况紧急的语气读好。关于理解课题中“救援”的意思，要多鼓励学生用自己喜欢的方法理解，并且可以渗透有关词语理解的小知识，告诉学生理解词语常用的方法，如：查字典或词典；找近义词；联系课文内容理解。若能熟练掌握理解词语的方法，就能把词语的意思理解正确。

　二、整体感知，学习字词。

　1.自由轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。

　2.检查学习情况。出示：营救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵达哀求依靠亲吻筒状

　（1）读词语。（指名小老师领读）（正音：营是后鼻音）

　（2）介绍自己记字形的好方法。

　（3）指导书写：抵（最后一笔点不要漏写）让学生自己在田字格中描写一个。

　（4）对于生字所组成的词语有什么不理解？（其中“筒状”可以通过出示实物来理解）

　3.课文读通顺了吗？指名分节朗读。说明：识字环节主要让学生自己谈谈识字的好方法，如：“抵”和“低”可以比较着记，“营”注意是后鼻音，让学生看看茶叶罐，可以帮助学生理解“筒状”的词义。在这一过程中，老师要及时归纳识字好方法，便于学生掌握。

　三、学习课文，了解内容。

　1.课文中有哪些地方令你感动？为什么？边默读边划出有关句子。（学生交流）

　2.（随机教学）

　（1）课文第四节：在忙乱中，第二支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表现了汉斯毫无顾虑，舍己救人的高尚情操。）

　（2）课文第四节：他的母亲抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇！（这母子情深的场面令人感动。）范读，读出母亲苦苦哀求的语气。女生读。

　（3）课文第五节：“妈妈，我必须去。……”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。（汉斯说的这番令人感动的话语让我们感受到了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去，不顾自己的安危，说服了母亲，参加救援行动。）

　A.读读汉斯的话，说说他的话的意思。

　B.汉斯说话时的语气怎样？谁能来读一读？指名读，要读出汉斯说话时坚决的语气。男生读。

　（4）汉斯正站在船头上，……我哥也在。（汉斯挺身而出，最终救出受困的人们。这胜利以后的喜悦令人感动。）边做动作边朗读，要读出汉斯归来后的喜悦之情。

　3.母亲站在海边，焦急地等待着儿子的归来。一小时过去了，可对汉斯的母亲来说比永久还永久，这是为什么？

　4.想象一下：这位老妇人当时在岸上焦急地等待儿子归来时会做些什么？自言自语地说些什么？想些什么呢？（分小组讨论）

　5.指名小组派代表交流。

　说明：课文中有哪些令人感动的地方，让学生先找出有关句子，在此基础上可以告诉学生用抓关键词的方法来谈感受与体会，最后让学生通过有感情朗读将自己的感悟表达出来。关于想象练习，要鼓励学生展开想象的翅膀，紧紧联系课文内容，展开合情合理的想象。

　四、总结。

　1.学了全文后，你有怎样的感受？（学生交流）

　2.“当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手”，这是一种很可贵的品质。

　五、拓展说话。

　回想一下，在平时的生活中有哪些人在你困难、危险时，用尽自己的力量或想尽办法来帮助你的？他或她是怎么做的？

　说明：关于说话练习，鼓励学生乐说，争当善于表达的好孩子。学生说话时，老师要注意语病的及时指导，包括所说内容是否切题。

　

篇二

　教学目标：

　1、在阅读课文的过程中自主识记“援、警、营、搏、集、汉、唯、依、靠”9个生字；联系上下文理解“月黑风高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、哀求、、依靠”等词语的意思，并加以积累。能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。

　2、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文第3-6小节，结合语境体会当时人物的心情，在理解的基础上注意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。

　3、联系上下文思考：对汉斯的母亲来说，为什么那一小时比永久还永久。结合课文，展开合理的想象：汉斯的母亲等待儿子归来时的表现。

　4、通过阅读故事懂得当别人遇到困难或者危险时，要尽自己的力量伸出援手，帮助他人。

　教学重点：

　1、能用不同的方法识记本课9个生字；理解和积累“月黑风高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、哀求、、依靠”等词语。能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。

　2、有感情地朗读课文，结合语境体会当时人物的心情，在理解的基础上注意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。

　教学难点：

　1、联系上下文思考：对汉斯的母亲来说，为什么那一小时比永久还永久。

　2、结合课文，展开合理的想象：汉斯的母亲等待儿子归来时的表现。

　教学时间：

　2课时

　教学准备：

　ppt课件、生字卡片

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题，导入新课

　1、师：同学们，我们看到过平静的海面，也看到过波涛汹涌的海水。海时而温柔，时而暴躁。你们看——（出示课文第1小节）

　（1）指名读句子

　（2）结合理解“月黑风高”

　（3）指导朗读：你们看，强烈的暴风雨把一条渔船给掀翻了！小小的渔船在宽阔的海面上显得如此渺小；如此无力。这种情况多么危险！渔船上的人们随时都可能葬身*。用课文中的词语来说，现在就是——（生：紧急关头）谁能读好这一小节？（师范读，男女生赛读）

　2、出示句子：村里的人们收到了警报，立刻组成了志愿救援队，出海营救。

　（1）齐读句子

　（2）师解释“志愿”：“志愿”就是自己情愿的意思，没有人去*，但是自己乐意去做一件事情。

　（3）学习生字：警①拼读音节，读准后鼻音②交流：好方法记字（加部首、形声字）③组词

　（4）学习生字：援①拼读音节②交流：好方法记字（换部首）③组词

　（5）学习生字：营①拼读音节，读准后鼻音②集体书空③“营救”其实就是——救援

　3、揭示课题：情况是如此的紧急，难怪村里的人们立刻组成了志愿救援队，出海营救渔船上的人们。在营救的过程中发生了什么呢？今天，我们就来学习第7课海中救援。

　4、板书课题：7海中救援5、齐读课题

　二、整体感知，学习生字

　1、轻声自由读课文，要求；

　（1）读准字音，读通句子。不加字、不漏字、不改字。

　（2）自学生字。

　2、检查自学情况；

　（1）小组分节朗读课文，随机正音纠错

　（2）集体交流生字

　①搏：A.拼读音节B.集体书空C.齐读词语

　②集：A.拼读音节B.交流：好方法记字（换部首）C.组词

　③汉：A.拼读音节B.分析字形结构C.同音字辨析：汗、汉D.组词

　④唯：A.拼读音节B.交流：好方法记字（换部首）C.查字典理解“”：只有一个、单单一个

　⑤依：A.拼读音节B.交流：好方法记字（加部首）C.组词⑥靠：A.拼读音节B.分析字形结构C.组词

　三、再读课文，理清脉络

　1、再读课文，找一找：课文中出现了哪些人物？

　2、指名交流，板书：救援队长汉斯汉斯的母亲

　3、设置悬念：在营救的过程中，这三个人物之间发生了一件什么事情呢？我们下节课再来学习。

　第二课时

　一、回顾复习

　1、复习生字

　2、朗读全文

　二、仔细研读，感悟体会

　1、同桌合作朗读3-6小节，并和同桌交流：这4个小节中，哪一小节最令你感动，哪些句子让你印象特别深刻，用“____”划出来。

　2、同桌合作学习，师下台巡视指导

　3、集体交流

　△第3小节中

　（1）重点句子：当这些精疲力竭的勇士抵达沙滩后，救援队的队长气喘吁吁地宣布：“乡亲们，救援船无法载上所有的人，还有几个人被留在了那儿。”

　（2）体会重点词语：精疲力竭（为什么他们会“精疲力竭”？）气喘吁吁（救援队长“气喘吁吁”说明什么？）

　（3）指导朗读，齐读

　△第4小节中

　（1）重点句子：在忙乱中，第二支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。他的母亲一把抓住他的手臂哀求道：“求求你不要去！你父亲十年前在海难中丧生，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我的依靠哇！”

　（2）体会重点词语：挺身而出（理解词语，联系前面的“16岁”说明什么？）哀求（近义词理解词语：恳求。作为母亲为什么要哀求自己的孩子？）

　（3）母亲为什么恳求自己的孩子不要去救援？（体会“音讯全无、、依靠”）

　（4）指导朗读（尤其读好汉斯的母亲的话，读出绝望、哀求的语气）

　△第5小节中

　（1）重点句子：“妈妈，我必须去。如果每个人都说‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”

　（2）体会重点词语：必须（明明是“志愿救援队”，为什么汉斯要说“必须”去？）

　（3）尝试体会汉斯的心情，补充句子：如果每个人都说“我不能去，总有别人去！”，那样就。

　（4）指导朗读：你们觉得汉斯在说这句话的时候语气是怎样的？（坚定）谁来扮演懂事的汉斯，读出他坚定的信念？（个别读、小组赛读）

　△第6小节中

　（1）重点句子：终于，救援船出现了！汉斯正站在船头上，他把手围成筒状，高声喊着：“妈妈，我们找到他们了，我哥也在！”

　（2）体会重点词语：终于（感受救援过程的艰辛、不容易）

　（3）你们知道为什么汉斯要把手围成筒状来喊吗？做做动作，你就能知道！（学生做动作朗读汉斯的话）原来，用手围成筒状，能够使声音传得更远、更响亮。当时救援船距离村子比较远，汉斯想要让担心自己的母亲清楚地听到他的声音，所以把手围成了筒状。

　（4）指导朗读：谁知道汉斯说的这句话应该以怎样的语气来读？（兴奋、激动）来扮演一下激动而兴奋的汉斯吧！（男女生赛读）

　（5）出示句子：又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。

　①齐读句子

　②联系上下文，和同桌讨论：为什么对汉斯的母亲来说，那一小时比永久还永久？

　③指名交流，师小结：是呀，这一小时对汉斯的母亲来说真是煎熬！她无时不刻地担心着能够依靠的儿子，真害怕他会遇难！

　④想象说话：汉斯的母亲站在海边，焦急地等待着儿子的归来。在等待的过程中，汉斯的母亲会做些什么，会自言自语地说些什么，心里又会想些什么呢？⑤指名交流（鼓励学生加上动作、表情）

　三、拓展训练，指导写字

　1、分角色朗读课文第3-6小节

　2、听写句子：我必须去。我们不能让那些留在海里的人无助地死去。

　3、指导写字

　（1）出示在田字格中的“援、营、搏、依、靠”

　（2）学生观察，结合字形说出写字时的注意点

　（3）师范写，学生模仿书写

　（4）师下台巡视，随机指导

　四、总结全文，布置作业

　1、了解了这个感人的故事，你有什么收获？（指名交流感受）

　2、师：是呀，当别人遇到困难和危险时，我们应该学习课文中的汉斯，尽可能地伸出援手，帮助别人。

　3、布置作业

　（1）抄写本课生字新词

　（2）有感情地朗读课文

　（3）预习第8课