一年级句子教案教学反思_一年级句子专项训练教案及反思

1.一年级课文《一分钟》优秀教学反思

2.一年级语文《浪花》教案设计

3.小学一年级语文《美丽的小路》知识点、教案及教学反思

4.一年级――像――句子

5.小学一年级语文《小松树和大松树》知识点、教案及教学反思

6.如何指导小学一年级的学生进行组词造句

1、《怀素写字》教后反思： 怀素写字的方法正是我们要教小朋友学会书写的方法，所以我对课文第二自然段进行了重点指导。先从两个表示先后顺序的词入手，“先”、“再”从这两个词语中明确写字的步骤，再记住几个动词“看清”、“记住”、“照着写”，然后我请学生反复朗读，对照平时自己的写字方法进行比较，这样，有些学生就能为自己平时写不好字找到原因了。最后当学生打开《习字册》来写字时，学生都能按照怀素写字的方法来写，这一次的作业，学生写得格外认真。

2《北风和小鱼》教后反思这是一篇有趣的童话故事，教学中我主要通过情境表演来加深对课文的理解。在教学第一自然段时，我请一位学生表演北风，一组学生表演青草，一组学生表演梧桐树，另一组学生表演鸟儿。演北风的小朋友用力地吹，他吹向草地，刚才还昂着头的青草一下子就低下了脑袋，他吹向梧桐树，挺拔的梧桐树在风中冷得瑟瑟发抖；他吹向小鸟，小鸟都躲进了窝，不敢露出脑袋。然后，我就问他们：“你们怕不怕北风？”他们齐声回答：“怕！”“为什么呀？”“好冷啊！”“还有谁也和小草、梧桐树、小鸟一样很怕北风啊？”“野花、柳树、小刺猬、蛇……”孩子们说了很多，然后我就请他们仿照书上的句式说一说：北风呼呼的吹着，它向（ ）吹一吹（ ）。然后我再请学生演一演，在表演中，学生的语言表达能力在不知不觉中得到了提高。

3《冰花》教学反思课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花还像什么？孩子的想象力是无穷的，如：它像孔雀的羽毛，它像高大的松树，它像飞舞的蝴蝶，它像胖乎乎的大， 它像茂密的竹林，它像弯弯的小河，它像爷爷的大手……通过联系生活想象，从而理解了冰花的千姿百态，美丽动人，同时培养了学生的创造性思维以及语言能力。

4《大海睡了》教后反思阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学习这首诗歌时，我首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着细读课文，体会感情。我通过引导学生朗读和理解关键字、词和句，促进学生感悟课文。分别用了指名读、个人读、评价读、小组读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。最后是精读课文，进入意境。我通过配乐范读把学生引入课文表达的意境，然后引导和积极鼓励学生配乐朗读和背诵，创造性地表达大海妈妈的意境。

5《识字6》教后反思 ： 《识字6》对我们农村孩子来说比较陌生，所以我也尽量通过直观的来教学。看着多媒体展示的一项项现代化设施，孩子们惊奇得发出一片“哇！哇！”声，我知道他们向往这些现代化的东西，我就鼓励他们认真学习，这样就有机会到上海、北京等城市里去好好看个够。听了我的话，孩子们读得格外认真。就连平时总爱走神的张人杰也两眼发光。

在生字教学中基本掌握得可以，只是“音乐厅”的“厅”字和前面学的“听”字要混淆了，现在有些孩子写“听”最后一笔时写成了竖钩。看来前面教过的东西也会遗忘，要常复习。

6《识字5》教后反思：这篇韵文中的每一个词语都是一幅美丽的画面，课上我利用多媒体把孩子们带到了海边，蔚蓝的大海，低翔的白鸥，小朋友们在金色的沙滩上追逐嬉戏，捡着五颜六色的贝壳，多么快乐！孩子们的情绪一下子被我调动起来，他们积极参与，表达着他们心中的喜悦。下面是我班一部分孩子在课堂上的精彩发言：

小浪花很美丽，海鸥忍不住要亲亲小浪花。

太阳落山了，西边的天上满是晚霞，红彤彤的，映在大海里，大海也变红了，像喝醉了酒。

傍晚，渔船装着鱼虾、海带回家了，回到了港湾里，港湾就是渔船的家。

沙滩踩上去软软的，小朋友们光着小脚丫在沙滩上跑，留下了一串长长的脚印。

…………利用多媒体可以把学生带入情境，学生身临其境，就有说不完的话了。

这是一年级上册的一些仿着写吧希望对你有用！！！！！！！！！！

1、《怀素写字》教后反思： 怀素写字的方法正是我们要教小朋友学会书写的方法，所以我对课文第二自然段进行了重点指导。先从两个表示先后顺序的词入手，“先”、“再”从这两个词语中明确写字的步骤，再记住几个动词“看清”、“记住”、“照着写”，然后我请学生反复朗读，对照平时自己的写字方法进行比较，这样，有些学生就能为自己平时写不好字找到原因了。最后当学生打开《习字册》来写字时，学生都能按照怀素写字的方法来写，这一次的作业，学生写得格外认真。

2《北风和小鱼》教后反思这是一篇有趣的童话故事，教学中我主要通过情境表演来加深对课文的理解。在教学第一自然段时，我请一位学生表演北风，一组学生表演青草，一组学生表演梧桐树，另一组学生表演鸟儿。演北风的小朋友用力地吹，他吹向草地，刚才还昂着头的青草一下子就低下了脑袋，他吹向梧桐树，挺拔的梧桐树在风中冷得瑟瑟发抖；他吹向小鸟，小鸟都躲进了窝，不敢露出脑袋。然后，我就问他们：“你们怕不怕北风？”他们齐声回答：“怕！”“为什么呀？”“好冷啊！”“还有谁也和小草、梧桐树、小鸟一样很怕北风啊？”“野花、柳树、小刺猬、蛇……”孩子们说了很多，然后我就请他们仿照书上的句式说一说：北风呼呼的吹着，它向（ ）吹一吹（ ）。然后我再请学生演一演，在表演中，学生的语言表达能力在不知不觉中得到了提高。

3《冰花》教学反思课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花还像什么？孩子的想象力是无穷的，如：它像孔雀的羽毛，它像高大的松树，它像飞舞的蝴蝶，它像胖乎乎的大， 它像茂密的竹林，它像弯弯的小河，它像爷爷的大手……通过联系生活想象，从而理解了冰花的千姿百态，美丽动人，同时培养了学生的创造性思维以及语言能力。

4《大海睡了》教后反思阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学习这首诗歌时，我首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着细读课文，体会感情。我通过引导学生朗读和理解关键字、词和句，促进学生感悟课文。分别用了指名读、个人读、评价读、小组读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。最后是精读课文，进入意境。我通过配乐范读把学生引入课文表达的意境，然后引导和积极鼓励学生配乐朗读和背诵，创造性地表达大海妈妈的意境。

5《识字6》教后反思 ： 《识字6》对我们农村孩子来说比较陌生，所以我也尽量通过直观的来教学。看着多媒体展示的一项项现代化设施，孩子们惊奇得发出一片“哇！哇！”声，我知道他们向往这些现代化的东西，我就鼓励他们认真学习，这样就有机会到上海、北京等城市里去好好看个够。听了我的话，孩子们读得格外认真。就连平时总爱走神的张人杰也两眼发光。

在生字教学中基本掌握得可以，只是“音乐厅”的“厅”字和前面学的“听”字要混淆了，现在有些孩子写“听”最后一笔时写成了竖钩。看来前面教过的东西也会遗忘，要常复习。

6《识字5》教后反思：这篇韵文中的每一个词语都是一幅美丽的画面，课上我利用多媒体把孩子们带到了海边，蔚蓝的大海，低翔的白鸥，小朋友们在金色的沙滩上追逐嬉戏，捡着五颜六色的贝壳，多么快乐！孩子们的情绪一下子被我调动起来，他们积极参与，表达着他们心中的喜悦。下面是我班一部分孩子在课堂上的精彩发言：

小浪花很美丽，海鸥忍不住要亲亲小浪花。

太阳落山了，西边的天上满是晚霞，红彤彤的，映在大海里，大海也变红了，像喝醉了酒。

傍晚，渔船装着鱼虾、海带回家了，回到了港湾里，港湾就是渔船的家。

沙滩踩上去软软的，小朋友们光着小脚丫在沙滩上跑，留下了一串长长的脚印。

…………利用多媒体可以把学生带入情境，学生身临其境，就有说不完的话了。

7、

《识字4》教学反思在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。接着我将课文插图展示在黑板上，并播放配乐录音，学生眼睛亮起来了。广阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，学生一下子走进了美丽的大自然，走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。

在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中，我有意识地教给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“田”字，问：你认识它吗？你是怎么认识的？从而唤起了学生识字的经验。

词串教学中，通过创设带领学生到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让学生从图画中体会到大自然的乐趣，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。

8、《看菊花》教后反思兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。如果说课的开头是其乐融融的，那么整堂课就有了一个好的开始。另外，小孩子最喜欢听好消息，最喜欢玩。因此，运用这种心理，我故作神秘，造成悬念激起了学生的遐想，产生了好奇心和求知欲，使学生在跃跃欲试中进入阅读，在自读尝试前给学生营造了一个入境悟情的氛围。在教学课文第二自然段时，我充分利用插图把这两句分三次引出，第一次读懂了颜色的多，我还补充了词语：五彩缤纷、五颜六色，学生感受到了菊花颜色美；第二次读懂菊花的多，我让学生来数菊花，学生只会一朵朵地数，然后我再送词，一丛丛，一片片，学生在数菊花的过程中懂得了这些词语的区别，也明白了菊花多得数也数不过来；最后我让学生看看公园里只剩下菊花，让学生感受菊花的勇敢、坚强。这样层层深入，使菊花以及描写菊花的优美文字在学生的脑海里越来越清晰。随之越来越进入课文所描绘的情境，从而感悟课文所蕴含的思想感情，受到语言文字的熏陶，使入情悟情成为读通阶段的教学目标。

《秋姑娘的信》教后反思这是一篇简洁易懂的课文，上课前，我告诉学生大家只要认真读书，我们就来演一演。孩子们听了兴致高涨，回去都认真预习了，课前就能流利地朗读了，当我要上课时，学生就吵着要表演了，看着孩子们一个个期待的眼神，我简单地检查了一下字词和朗读，我就放手让学生表演，没想到孩子们表演得惟妙惟肖。所以只要激发孩子的兴趣，调动他们的积极性，就能事半功倍。

但在本课的教学中，也有一个很遗憾的地方，就是课文后面的一个问题：秋姑娘还会给谁写信，写些什么。孩子们的思维比较狭窄，都是写给小狗小猫，还有小鸡等，都是让他们准备好充足的食物。我也不知道具体该怎么辅导。

10《东方明珠》教学反思小朋友基本都没去过上海，对东方明珠没有什么感性的认识。如何让学生在脑海里建构起一个形象的、立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。课上，我首先以形象的图画入手，引导学生观察课文上的两幅插图，“小朋友们瞧，这就是美丽的大上海，看见东方明珠了吗？你想对它说什么？” “东方明珠你比高楼还高啊！”“东方明珠你真美啊！”“东方明珠你就像宇宙英雄奥特曼！”学生不由的赞叹，显然已初步感受到东方的明珠的高大、美丽。接下来，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子，结果有一半同学不会找，这在我的预料之中，因为大部分同学没有句子的概念，有些也读不懂句子的意思。后面的教学，我就抓住这两句话让学生用多种形式朗读，自由大声读，男女生分读，小组赛读等等。学生读得兴致盎然，在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象逐渐加深，也不知不觉积累了语言，如“五光十色”等好词。当然，最后的背诵也就水到渠成了。

11《家》教后反思《家》是一首儿童诗，内容浅显，富有儿童情趣，很受孩子们的喜爱，在课前学生都已经能熟练朗读了，在教学这篇课文时，我把重点放在了如何把课文读美上和模仿写话上。教学中，我借助画面创设情境，再加上优美的语言描述，让学生感知、联想、体验，调动他们的多种感官参与学习过程，学生都能积极参与，读的很有感情。在此基础上,我又进行了发散思维训练，蓝天还是谁的家，树林里还住着谁，还是谁的家，小河和泥土还是谁的家的家呢，学生的思维非常活跃，都能为他们找到家，找到他们的兄弟姐妹。然后，我请学生来当小诗人，一首首小诗则自然天成了。

12《我叫“神舟号”》教后反思学生第一次接触这么长的课文，对自然段还很陌生，我在教学这篇课文时，首先让学生认识句子，认识段，然后我把重点放在了指导朗读上。听课文录音，跟着老师读，在模仿中培养语感，最后，我让学生在课堂上来演一演神舟号和嫦娥姐姐的对话，让学生把自己想象成书中的小主人，用动作、语言来体会当时小主人的想法，让我惊喜的是，学生并没有照本宣读，而是说出了自己的心里话，一位学生说：“飞船弟弟，现在我的家乡还好吗？”另一位学生回答：“现在我们的家乡可好啦！马路很宽，有很多汽车，出门可方便啦！”还有一位学生说：“现在我们家里都有电话了，还有手机呢！两个人离得很远，也能讲话呢！”……这样让他们的多种感官协同发挥作用，这样学得轻松、愉快，体会也会更深，在不知不觉中得到艺术的熏陶，情感的陶冶。

13《江南》教学反思儿童是天生的诗人。教学中，我们要善于用自己的智慧，点燃孩子的诗性。以上片段中，我引导学生观察荷叶并展开想象，说说绿绿的荷叶像什么？孩子们的思维是灵动的，想象是丰富的。我的内心也激动着，灵感被激发了，在我的引导下，一句句富有生趣的诗句从学生的嘴角流淌，一首美妙的小诗就此诞生了。好期待明天学生交上来的写话作业哦！

14《升国旗》教后反思本课是一首诗，押韵上口，好读易背。并且通过预习，在朗读方面已经没有什么障碍了，在课堂上我把重点放在了理解课文内容，激发学生的爱国热情上。在课的开始我请学生说说你在哪些地方看到过国旗升起，学生纷纷举起手，有的说我们学校每个星期一都要升国旗，有的说我在北京天安门广场上看到升国旗，还有的说运动员得了冠军，也会升起国旗……当学生们说的时候当时看到的画面就呈现在了眼前，一种自豪之情油然而生，当我放起国歌的录音，请学生对着黑板上方的国旗敬礼时，学生都一副神圣而庄严的神情，当再次朗读课文的时候，不用再多说，也不用做朗读技巧的指导，学生也能读得很有感情了。

但在教学“我”字时，学生掌握得较慢。我先教学生学了两个笔画，提和斜钩，学生写得还行，然后我就请学生自己看笔顺，学习写字，接着我来范写，学生跟着我书空，但学生在自己描红书写的时候，又有一部分学生不会写了，可能是因为这个字笔画较多，学生很难一下子记住，同时因为学生还没掌握写字的方法，很多学生在写字的时候，不看书上的笔顺，只凭记忆来写，这样就造成在自己写的时候就写不成了。在写字教学中，我想一定要让学生养成良好的习惯，一定要看着书本照着写，这样才能把字写好。

15《人有两个宝》教后反思

“创造”一词的理解是个难点，我在教学中这样问学生的时候，学生说妈妈为我织了一件新毛衣，还有的学生说工人叔叔做出来的东西都是新的。看来，学生还不理解这个词语，我后来告诉学生创造是造出世界上本来没有的东西。然后我就举例：以前没有电灯，晚上黑黑的，后来爱迪生创造发明了电灯，这电灯是爱迪生创造的；汽车在古代也是没有的，后来人们发明了汽车，这就是创造。然后我再请学生说的时候就能理解创造了，有的说人们创造了手机，现在无论在哪里都能和别人说话。有的说我们国家创造了神舟飞船，飞到了太空里。还有一个学生看到教室里的录音机，就说人们创造了录音机，我们就可以听到好听的故事和音乐……

感受：当学生不理解的时候，没有体验和知识积累的时候，教师的讲解也不失为一个好方法。讲授法也是不可缺的一种教学方法。

16《识字3》教后反思：《识字3》中的韵文写得很美，读上去朗朗上口,课文插图也很漂亮。但要让学生走进文本，感觉到公园的美丽，首先得让学生学会看图，并能对照韵文具体说出它的魅力之处。教师作为引导者，可以让学生完成以下填空：（ ）的绿树 （ ）的红花 ……学生不会讲的话，教师可以帮助描述出公园的诱人之处。最后，一段完整的还算不错的话出炉了。例：公园里真美丽！有很多的绿树，有遍地的红花。河上有一座月牙形的小桥，桥下流淌着清澈的流水，不远处的山峰上有几座宝塔，掩映在绿树丛中显得分外的好看。公园真像一幅美丽的图画！也许刚开始，引导学生说话比较辛苦，但我想：厚积而勃发，学生积累的多了，说出来的语言定会像诗一般的美。

17《识字1》教学反思识字1的内容是一首浅显的古诗，学生读得兴致很浓，大部分学生读得很流畅，问了一下，原来幼儿园学过，不过有几个翘舌音发音不准，好不容易才纠正了过来。看来，应了一句话：“与其教错，不如不教。”为了激发学生学习的兴趣，我还学着《师恩难忘》里的田老师绘声绘色地讲起故事来，孩子们听得很入神，尤其是梅家华同学，我一讲完，他就嚷着：“老师，我也会讲了！”我就满足他爱表现的欲望，请他把我讲的故事复述一遍，真没想到，他居然能一口气讲了下来，小朋友们都情不自禁地鼓起了掌，真得不得不佩服他的记忆力和表达能力，我为班级能拥有这样一位讲故事能手而感到高兴！

18《识字2》教学反思今天，继续学习识字2。生字“鸟”的书写是教学的难点。我首先告诉学生这是一个象形字，你能说说它哪里像鸟儿吗？在我的引导下，学生说出撇是鸟的羽毛，横折钩是鸟的头，点是鸟的眼睛，竖折折钩是鸟的身体，横是树枝，这样形象地一讲解，学生很快记住了这个字的字形。可书写就不尽人意了，虽然我认真范写数遍，并强调鸟身体要宽一些，不要和鸟头一样大，但学生就是写不到位，有的鸟头和鸟身体一样大，有的鸟头和身体黏在了一起。只得手把手辅导，哎54个学生那，牺牲了所有课余时间，累得腰酸背疼，总算有点效果，字写规范多了，可本子都折磨成不成样了，角卷卷的，脏乎乎的，还有好几位，纸都掉下来了。亲自动手给他们一个个粘过去，这时，陆宇成小朋友对我说了声谢谢！我心里顿时宽慰了许多，有了这一声谢谢，所有付出的一切都值了！

一年级课文《一分钟》优秀教学反思

一年级语文连词成句训练是一种帮助学生理解句子结构、提高语言表达能力的教学活动。

适合一年级学生的连词成句训练题目：

一、题目：用“是、的、小、鸟”连成一句话。

示例：小鸟是小的。

二、题目：用“喜欢、我、吃、水果”连成一句话。

示例：我喜欢吃水果。

三、题目：用“爸爸、妈妈、我、家”连成一句话。

示例：爸爸和妈妈在我家。

四、题目：用“快乐、是、我、的”连成一句话。

示例：我的快乐是看动画片。

五、题目：用“跑、快、我、了”连成一句话。

示例：我跑得快了。

六、题目：用“有、我、一个、家”连成一句话。

示例：我有一个家。

七、题目：用“很、高、我、了”连成一句话。

示例：我长得很高了。

八、题目：用“在、里、唱歌、我”连成一句话。

示例：我在唱歌里。

九、题目：用“什么、是、你、的”连成一句话。

示例：你的是什么？

十、题目：用“好看、这、真”连成一句话。

示例：这真好看！

一年级语文连词成句训练的作用

一、帮助学生理解句子结构

连词成句训练通过将多个词语组合成一个完整的句子，让学生理解句子是由主语、谓语、宾语等组成的基本结构。这种理解有助于学生更好地理解和运用语言。

二、提高语言表达能力

通过连词成句的训练，学生可以逐渐掌握句子的构成要素和语法规则，从而提高自己的语言表达能力。这对于一年级的学生来说尤为重要，因为他们正在学习如何正确、清晰地表达自己的意思。

三、培养语感

连词成句训练可以培养学生的语感，让学生更好地感知语言的节奏、韵律和美感。这对于提高学生的阅读和写作能力都有很大的帮助。

四、增强思维能力

连词成句训练需要学生思考如何将多个词语组合成一个有意义的句子，这有助于培养学生的思维能力和逻辑思维能力。

一年级语文《浪花》教案设计

身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我精心整理的一年级课文《一分钟》优秀教学反思，希望对大家有所帮助。

一年级课文《一分钟》优秀教学反思1

《一分钟》是人教版小学语文课文中的一篇课文。主要内容：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

一、游戏导入。

上课铃响起，在与学生问候以后，让学生坐端正，不能发出丁点声音，接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？

在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

二，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。

在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

三，结合实践，课外延伸

在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”

自由说话，你想对元元说什么？ 我扮演成元元，让学生想想，你想说什么？怎么说？当然，我是可以替元元直接和学生对话的！下面是我和学生的对话：

学生：“元元！你为什么会迟到20分钟？”

我：“因为我想多睡一分钟！”

学生：“那你知道吗？就因为一分钟，就迟到了20分钟啊！你后悔吗？你要学会珍惜时间啊！”

我：“当然了！我决定以后不贪睡了！谢谢你的提醒！”

学生：“不用客气！”

这样我和学生反复扮演角色，学生在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间。

一年级课文《一分钟》优秀教学反思2

《一分钟》是一年级第二组课文中的第三篇阅读课文，讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。通过学习这篇课文，让学生能做到严格要求自己，珍惜时间。

本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，为了能从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活经验。我决定用以下四个步骤来展开教学：

一、谜语导入，揭示课题。

二、实践参与，走进生活，体验一分钟。 “短短的一分钟能做什么呢？”对于小孩子来说，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道这一分钟有多么宝贵、有多么快乐、有多么幸福、多么短暂，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫长，因为，他们并没有太多的生活体验和经历。因此，我在教学中设置了三个实践活动试图让学生经历这“一分钟”，体验一分钟：

活动一：一分钟能写多少个字？通过访写字最快和最好的两位同学给学生渗透做事情在追求数量的同时质量也同样重要的道理。

活动二：“请小朋友做自己喜欢的事情，时间一分钟。”现场活动后让学生记录活动结果，为后面的二次活动埋下伏笔。教室里丰富多彩的实践活动使学生体会到：原来短短的一分钟能做这么多事情。

活动三：学生、老师展示课前调查的有关“一分钟能做什么”的真实事例，使学生更深刻地认识到：一分钟的作用可真大。

三、多媒体课件，情景渲染，提升认识通过展示学生身边的，在课堂上产生一种震撼的效果。学生通过直观的图象和激烈的讨论，情感的体验再一次得到深华。同时，学生从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是胜利，时间就是知识、时间就是生命。

四、实例对比，巧用一分钟 既然时间如此珍贵，那么渗透合理安排时间的教育在这里就很有必要了。我在让学生反思自己第一次展示中是否做到珍惜时间，能否挤出时间来之后，进行自我挑战看看两次展示的结果有什么不同。从而使学生体会到加快了速度，抓紧了时间，效率也自然而然的提高了。并在二次活动之前，提醒学生珍惜时间并不是图快，而是要取得真正的效率，在有限的时间得到更多的收获。

一年级课文《一分钟》优秀教学反思3

可以说这是我踏入老师这个行业之后，第一节真正意义上的汇报展示课。这堂课是基于学生在第一课时扫清课文生字词，对前因后果有了整体感知的基础上而进行的教学。

我意在以学生自身的朗读体会为主线，以珍惜时间的情感领悟贯穿整堂课的教学。总的来说，针对每个自然段的学习我都设置了不同的重点。比如第二自然段的朗读知道以及对词语“要是”的理解；第三自然的“看图说话”，这也是整个低段教学的重点。还有学生的实践活动，演一演，让更多的学生参与到课堂中来。

可是，整堂课下来，一切并没有自己预想得那么顺利，学生举手的积极性反而没有平时高涨，当初的构想、重点也并没有得到体现。现将问题总结如下，供今后参考鉴戒。

首先，作为一名新教师，如何使自己的过渡，衔接更自然这是最难也是最应该学习的方面。从这节课下来，我感觉自己的语言不够简洁，有时候一个指令或者问题下去，学生并不能很好地理解我所要表达的意思，更不用说去完成布置的某项任务或者说是某个要求，尤其是针对低年级的孩子来说，简洁、活泼而有趣的儿童语言，抑扬顿挫的语调对于整堂课的氛围甚至是教学效果都是相当关键的，而这方面正是我非常欠缺的。

其次，我认为所有问题的出现归根结底是由于在备课环节，我只是一味地备课，没有从真正意义上去备课堂，备学生。每节课都会有不同的状况出现，老师就应该预设各种不同的课堂突发情况，学生才是课堂学习的主人，不应该设置框架，牵着学生的鼻子走。而应该以学生为主体，课堂上的突发往往是有效的，而如何充分有效地利用这种课堂，使谬误成为教学亮点，这也是我在以后的教学中需要不断积累、学习的。

第三，虽然我一直认为要在课堂中，要把更多的时间留给学生自己去读，自己去体会。可是课上下来之后，我发现留给学生读的时间还是少得可怜。教材中的课文都是精挑细选的，所以在以后的教学中，更要注意让学生在理解的基础上反复诵读，让教材鲜活的语言文字引起学生的兴趣，使他们主动投入到课文的学习中去。

第四，评价语的欠缺以及评价方式的单调这个问题也是从这节课中体现出来的。我在评价的.时候多次重复学生的回答，这一方面没有任何效果，另一方面更是浪费时间。在今后的课堂评价中，应该使评价不是形式上的“你真棒！”“你读得真流利！”等等，而应该具体到词语，句子中。到底棒在哪里，好在哪里，有个明确的指向性，使评价更有层次性，起到真正的促进作用。

第五，学生的动手能力没有得到锻炼。一节课下来，应该给时间让学生自己写作业或者去理解、巩固。满堂灌的方式，学生吸收不了，就不能起到良好的教学效果。

总之，通过这节课，我发现自己在今后的教学中还有许多地方需要不断地改进，学习，实践和积累。

一年级课文《一分钟》优秀教学反思4

也许是天气闷热的缘故吧，今天上课的状态很糟糕，感觉头晕晕的，透不过气来。头脑中一片空白，教案不知道被记忆在哪个角落。可是，再怎样难熬，时间也是会过去的，这不？就这样结束了！

下班的车里，我细细回想起教学过程，突然记起有个问题好像没有提过，我问身边的同事，她说的确没有问。天，我怎么会忘记了？也许头真的晕了吧。可是我又转念一想 ，教学中可以遗漏这个问题，想必这个问题可有可无，不提也罢，说不定少了这个问题，可以让另外一个问题更凝练更集中。这也算一种自我安慰吧！

都说我的课实在，没有花架子，同事们的评价让我沾沾自喜，我也觉得那就是自己的风格。可是今天，我发现自己根本就是一直在追求着花架子的，也很浮夸。《一分钟》的最后一个教学环节我安排的是写话，其实我的用意很简单，就是想通过这次教训，写一写元元第二天会怎样做。可是在备课的时候我想，如果我的过渡语是：“通过这次教训，那元元第二天会怎么做呢？请大家写一写。”那多平淡呀，一点都不吸引人的眼球。我得来句精彩一点生动一点的过渡，于是就有了课堂中的这句过渡：“如果时间可以倒流，如果一切可以重新来过，那元元会怎么做呢？请大家写一写。”语言是美了，可教学效果也霉了。第一个被叫到的学生是这样写的“我还是再睡一分钟吧，反正时间会倒流的……”，我一惊，首先意识到的是学生没有听明白我的要求。后来我保险一点地叫了一个我们班的小博士，他竟然也是说，还是再睡一分钟吧…… 我这才猛然意识到不是学生没有听清要求，而是自己的引导出了偏差。就为了追求一句动听的过渡语，我把学生引入歧途。我真的很愚蠢！这次教训，更让我明白，教学中应该追求简单但是有实效的教学方式，不可以为了追求所谓的花架子，去考验学生的领悟能力，而浪费宝贵的课堂时间。

关于写话，我想可能很多老师心里有想法，是不是仅仅为了追求时髦让它出现在公开课里？是不是在二年级训练课堂写话，学生会有难度？我曾经看到一篇文章，题目是《年段读写训练的重点及其教学》，里面清楚地写着低段的习作训练内容：

1、练习主谓、偏正词组的搭配。

2、练习说完整的一句话，连贯说几句具体的话。

3、循序渐进地开展各种造句练习，初步知道怎样把句子写具体生动。

4、模仿写比喻句、拟人句、排比句等句子。

5、练习连贯地写句群。

看完我很震惊，因为我觉得我们低段的习作水平好象达不到这样的要求。于是我就开始尝试着，在课堂教学中贯穿写话训练，以接近文中的要求，当然也想提高学生的语文素养。平时的训练一般都给足学生时间，像今天这样在紧凑的教学课堂中写话还是第一次。

试教的时候，有老师就说是不是可以先让学生说，再让学生写。我想，说话的训练在课堂中已经安排很多，再说就显得有点多，而且说过后，写得雷同的就多。反正低段中还没有出现过现场写话，就让我做先吃螃蟹的那一个吧。但是因为学生第一次在这样的环境中写，效果真的很不好，我发现很多学生都只写了个头，就没有了下文。但是在中午的批改中，我还是发现了好片段。这是蒋骐羽写的：丁零零，闹钟响了。元元睁开眼睛，心想：今天我可不能再迟到，否则不仅知识学不到，还要挨老师的骂。元元想完就很快地起床了。

我想，多写写，学生心里就会有写的概念，而且多写多写，句子的感觉就会加强，动笔能力自然也会加强，对中高段的习作训练是很有帮助的。我这样做，也算是对中高段的语文老师负责吧！

小学一年级语文《美丽的小路》知识点、教案及教学反思

一年级语文《浪花》教案设计(一)

教学内容：

　《浪花》是义务教育课程标准实验教科书(语文版)一年级上册的一篇课文。

　教材分析 ：

　《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。

　设计理念：

　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

　教学目标：

　1、知识目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。

　2、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。

　3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。

　教学重点：

　感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。

教学难点：

　体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。

教学准备：

　为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我准备了多媒体教学课件。

　教法学法：

　基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。

教学程序：

　(一)创设情景，激发兴趣。

　1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)

　2、放课件让学生欣赏大海风光。

　小朋友，海美吗?(美)沙滩美吗?(美)浪花美吗?(美)想到海边去吗?(想)那今天我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。(板书课题)齐读课题。

　设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的基础。

　“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。

　(二)品读感悟，细细体味。

　1、教师配乐有感情地范读课文。

　2、教师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。

　在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。

　设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。

　《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行 “品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”，还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文--入情--入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。

　(三)寓学于练，积累语言。

　(1) 连一连，读一读。

　蓝蓝的 贝壳

　金黄的 小虾

　雪白的 沙滩

　青青的 海水

　(2) 照样子，说一说。

　我坐在沙滩上 玩耍。

　爸爸坐在沙发上 。

　妈妈坐在 。

　设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我安排了“读一读、连一连”，“照样子，说一说”两道练习题，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养。

　(四)、拓展视野，情感升华。

　播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。

　设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育，根据教育目标对进行组合和调整，为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。

　(五)课堂小结，分享快乐。

　小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。

　设计意图：

　让学生品尝成功的喜悦，感受学习语文的乐趣。

　板书设计：

　18 、 浪 花

　我 浪花

　笑

　设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好地把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。

　教学评价：

　评价方式用“观察法”“随机点评法”及“激励”等方法。

　“观察法”是在学习探索过程中，注重观察学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，积极肯定学生思维的闪光点和探究精神。

　“随机点评”“激励”包括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能及时沟通师生、生生间的互动交流，提高信息反馈的频率，调控课堂气氛，提高学习的积极性。

一年级语文《浪花》教案设计(二)

　 教学目标

　1.认识“玩、步、丫、眼、泪、流、她、给、跑、贝、青、气”十二个生字，会写“下、不、气、贝、见、出”这六个字。

　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会海边玩耍的乐趣。

　3.通过读课文，使学生体会到浪花带来的变化，让学生受到美的熏陶，培养对浪花、对大自然的热爱之情。

重点难点

　重点：

　1、学会本课生字、新词。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

　[难点：理解课文内容，体会海边玩耍的乐趣，激发学生热爱大自然的感情。]

　教具准备

　课件(浪花的声音、生词、课文的段落)、卡片。

　教学时间

　一课时。

　教学流程

　一、创设情境，激发兴趣，引出课题

　1.放“浪花的声音”的录音。问：这是什么声音?

　2.师生谈话：你见过浪花吗?浪花是在哪里的?

　3.揭示课题。

　二、初读课文，读文识字

　1.自由读课文，要求把字音读准，不会读的画出来，多拼读几遍，或问问同学。

　2.听课文录音，注意听清楚生字的读音。

　3.出示卡片，检查会认字的读音：

　迈步　　　悄悄地　　　小脚丫

　眼泪　　　流出来　　　跑回家

　4、小朋友这么快就和生字宝宝交上了朋友，是用的什么好办法呢?学生交流识记生字的方法。

　5.学生再自由读课文，要把课文读正确、读通顺。

　三、细读课文，读中感悟

　1.指名读，边读边想写了什么，并标出是几个自然段。

　2.选择你喜欢的一段反复读，读到你认为读流利了为止。然后读给你的朋友听听，看谁读得最好。

　3.再读课文，一边读一边想：你知道了什么?有什么不懂的或要问的?

　4.小组讨论：把你读懂的和要问的问题与同学们交流一下。

　5.全班汇报交流，教师点拨。其中在学生的汇报中重点理解：

　(1)浪花怎么来的?浪花迈着轻轻的步子指的是什么?怎样和我玩耍?和同座做一做“挠”的动作。

　(2)浪花给我捧来了什么?还可能有哪些?为什么我的小篮子都装不下啦?

　(3)为什么说浪花像一群淘气的娃娃?指导用“像”说话。

　6.比赛读课文，选择你喜欢的一段读，要求有感情地朗读。(培养对大自然的热爱之情。)

　7.教师小结。

　四、质疑

　读了本课课文，大家有什么疑问或想法，提出来全班交流。

　五、拓展延伸

　[画一画，把大海的浪花画下来。]

　六、指导书写生字

　1. 学生自己观察生字特点。

　[找出重点笔画在田字格中的位置，找出压在横中线、竖中线的笔画。]

　2. 教师指导书空，描红。

　3. 学生在第一个田字格中试写，教师巡视，发现共同问题，集体纠正。

　4. 学生在第二个田字格中书写，教师个别辅导。

　5. 利用实物投影仪展示书写情况，及时讲评。

　6. 在练习本上书写生字。注意书写规范，姿势正确。

　七、课后练习

　1. 照样子，说一说，要求句子通顺，搭配得当。

　2. 找出自己的句子、段落，读给同座听。

　3. 找出自己喜欢的词语，填写在词语花篮里，读一读。

　八、课后小结

板书设计

　16.浪花

　轻轻的步子悄悄地挠着淘气的娃娃

　雪白的贝壳青青的小虾

教学反思

　在进行教学时我明确了学生读书的要求，有助于培养学生养成良好的阅读习惯。识字教学时让学生汇报自己识字的方法，充分挖掘了学生的潜能，让学生自主识字，培养了学生的识字能力。在理解课文时，让学生在表演中，直接触摸语言，体会浪花的可爱，感受海边玩耍的乐趣。激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来，让学生沉浸、畅游在课文的意境之中。今后还要多进行这种形式的教学，创设情境来培养学生的语感。

一年级语文《浪花》教案设计(三)

　 教学目标 ：

　1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　3、理解重点句子的意思。

发展： 在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

　 教育： 通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

　 教学重点 ：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

　 教学难点 ： 通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。

　教学媒体： 教学课件

　 教学过程 ：

　一、激趣导入

　1、同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示CAI课件(画面：课文插图伴有海浪的声音)

　2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(CAI 出示课题)

　二、初读课文

　1、配乐配图听老师范读

　2、学生自读课文

　3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗?

　三.理解课文

　(一)学习第一自然段

　1、指名读第一自然段，标出句子。

　出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊?对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀!正坐在沙滩上玩耍!

　2、品读第二句。

　渡：咦!听听，这时候谁来了?(浪花来了!)

　出示CAI，听听海浪的声音

　(1)齐读第二句话。

　(2)老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。(没有了“轻轻地”“悄悄地”)这都是说谁的?

　(3)指名读第二句话

　(4)怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

　(5)浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!

　(6)读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。

　(7)自由练习

　(8)指名读，谁能读得更轻!

　(9)齐读

　3、品读第三句

　渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着!你们看小姑娘这时是什么样的?

　(1)看图说说

　(2)指名读第三句(出示第三句)

　(3)它是指谁呀?它发出了怎样的声音啊?重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢?

　(4)浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗?能笑一个给老师看吗?

　(5)谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。

　(6)自由练习

　(7)小组选代表比赛读

　4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!你们觉得浪花怎么样啊?(板“可爱”)

　你们喜欢可爱的浪花吗?

　5、齐读这一段

　6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!

　(二)第二段

　出示课件：又听这回海浪声大了一点

　渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗?

　1、指名读第二段，标出句子。

　2、读第一句

　(1)指名读第一句。浪花是怎样来呀?

　(2)唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉!

　(3)找两个人对比读读

　(4)指名读

　(5)齐读

　3、读第二句

　渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀?

　1)、指名读第二句话。

　2)、这里有不懂的词语吗?“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌

　3)、“捧来”了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)

　4)、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的)

　5)、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢?(丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等)

　4、读第三句

　看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀?指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读

　5、引导再读读这一段

　6、小结：你觉得浪花像什么?(板书：小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?板书：唱、笑、跑、捧。

　(三)第三段

　齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃?(有很多浪花)

　三、归纳总结

　1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃?划在书上，然后在班上说一说：(1.迈着轻轻的步子;2.悄悄地搔痒了我的小脚丫;3.笑着跑回家;4.又唱着笑着跑来了;5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾;6.浪花跑去又跑来。)

　2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。

　3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：

　浪花象一群淘气的娃娃。

　天上的白云像飞奔的马。

　彩虹象一座美丽的拱桥。

　仿照这个句子来说说话：

　小狗的脚印像__________。

　弯弯的月儿象___________。

　__________象___________。

　五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了?

　板书： 轻轻的 悄悄地

　可爱 淘气 一群娃娃

　笑 唱 跑 捧

一年级语文《浪花》教案设计(四)

教学目的要求：

　1.学会本课的9个生字和由生字组成的9个新词，认识新部首“衣字底”“竹字头”。

　2.看懂图意，围绕“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。

　3.理解词句的意思，激发学生热爱大自然的感情。

　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

　1.学会生字新词，掌握有关句式，感知句子成分。

　2.在理解图意的基础上，理解句子的意思;初步认识拟人的修辞法(把浪花当作人)。

　 教学思路：

　借助汉语拼音读准字音、仔细观察课本插图，看懂图意，理解课文内容，有感情地朗读课文，完成课后练习。

　教学用具：

　彩色挂图。

教学时间：

　三课时。

　教学过程：

　一、导入新课。

　同学们，你们看见过大海吗?看到过浪花吗?在沙滩上拣过贝壳吗?有一位小朋友在沙滩上玩耍，看到了海边的浪花(板书课题)，可好玩了，今天我们就来学习20课。(齐读课题：20、浪花)

　二、指导看图。

　1.整体看图：从近到远图上画了些什么?(小女孩坐在沙滩上、光着脚丫在玩耍。还可以看到：篮子、贝壳、浪花、海面、船、海鸟、云等)理解“沙滩”意思。

　2.仔细观察，展开现象：浪花是什么样?想象一下浪花卷上沙滩或退回大海时会发出什么声音?(轻松、走、悄悄、哗哗哗、唱着、笑着、跑……)

　3.观察小姑娘的动作、神态，想象一下她的心情是怎样的?

　4.再看看小姑娘身边的小篮子装些什么?想象一下小姑娘拣贝壳、捉小虾的情景?

　5.把以上几个问题连起来说一说。(夏天的一个下午，一位小姑娘光着脚丫，来到海边的沙滩上拣贝壳、捉小虾。浪花哗哗地卷来了，小姑娘坐在沙滩上，浪花冲着小姑娘的脚丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙滩上露出了美丽的贝壳，还有活蹦乱跳的小虾。小姑娘拣啊、捉啊，拣得满满的一篮子，她高兴极了，笑得嘴也合不拢了)

　三、借助汉语拼音，自学课文。

　1.自由读课文。要求读准字音，给生字新词做上记号。

　2.认读生字卡片：浪、贝、壳、篮、步、次、悄、虾、唱、装。

　3.课文分几个自然段?每个自然段各有几个句子?

　4.指名朗读课文，注意正音。

　5.教师范读课文。

　四、结合看图，再读课文，读懂句子。

　1.学生自学。

　(1)图文印证，读懂句子。

　(2)标出句中要求掌握的生字新词。

　2.检查自学情况：你读懂了哪些句子，说说课文中的哪些句子写了图画上的哪部分内容?

　3.指名朗读第一自然段。提问：“我”是在哪儿玩耍?为什么说浪花是“迈着轻轻的步子”，“悄悄地搔痒了我的小脚丫”?

　通过句子的比较让学生理解：

　(1)浪花迈着步子。

　浪花迈着轻轻的步子。

　(2)搔痒了我的小脚丫。

　悄悄地搔痒了我的小脚丫。

　通过比较，后一句更让我们感到浪花是那么顽皮淘气。

　再读课文第一自然段。(理解“笑得我眼泪都流出来了”时，让学生观察图上小姑娘的表情，体会浪花给“我”带来的欢乐。“才哗哗哗地笑着跑回家。”“才”是说浪花笑够了，逗够了，顽皮够了;“跑”是讲浪花退回去的速度，“家”这里指大海)

　4.小组齐读第二自然段。提问：为什么说“浪花又唱着笑着跑来了”?“捧来”在这是什么意思?(课文把浪花涌来的声音说成是浪花的唱、笑，进一步表达了我的欢快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是写贝壳和小虾的颜色。“装不下啦”是说贝壳和小虾很多)

　学生齐读第一、二自然段，让学生体会：沙滩上景美情也美。景：蓝色的大海，**的沙滩，白色的贝壳，青青的小虾。情：轻轻、笑、唱、捧。情和景的结合组成了一幅富有情趣的画面。

　5.齐读第三自然段。思考：为什么说浪花“像一群淘气的娃娃”?(让学生体会小浪花的可爱，大海的可爱。激发学生热爱大自然的感情)

　五、指导朗读。

　1.指名朗读，语调要欢快、流畅，表达一种兴奋的心情。

　2.听老师配音范读。(海浪声)

　3.想象小姑娘的心情，再读课文。

　4.全班同学配音齐读。

　六、作业。

　1.读通课文，理解句子的意思。

　2.读熟词语。

一年级――像――句子

#一年级# 导语《美丽的小路》主要讲了一群动物们如何保护一条美丽的小路的故事。它告诉我们要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。以下是 整理的小学一年级语文《美丽的小路》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级语文《美丽的小路》知识点

　字：鹿、嗡、皱、鸭、捂、推

　词：散步、苍蝇、脑袋、扫帚、浇水

　重点句子：

　1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

　2、朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。

　3、鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶来帮忙。他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。

　4、鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”

　主要内容：

　《美丽的小路》主要讲了一群动物们如何保护一条美丽的小路的故事。它告诉我们要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。

篇二小学一年级语文《美丽的小路》教案

　学习目标

　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　教学重点

　认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　能分角色有感情朗读课文。

　教学难点

　培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”

　教时安排

　2课时。

　第一课时：

　重点学习课文1～8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破的难点。认识“我会认”中的14个生字，会写“先”。

　第二课时：

　学习课文9～12自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固“我会认”中的14个生字，会写“干、赶、起、明、净”。

　教学过程

　第一教时

　一、创设情境、激趣导入

　师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。

　二、初读课文，激发情趣

　1、（出示一条美丽的小路）看，我们来到了什么地方？

　2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。

　3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！

　4、听配乐课文录音，思考：

　⑴你在这条小路上看到了那些动物朋友？

　⑵这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？

　板书：

　美丽的小路──不见了──又出现

　5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。

　三、自悟自主、合作识字

　1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节，标上小节号。

　2、检查自学情况：

　⑴出示由带读字和生字组成的词语：

　学生自由读──抽个别读──同桌互读。

　⑵哪些读音要特别提醒大家注意？如：

　鼻音声母的字：脑。

　后鼻音韵母的字：净、辆。

　容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。

　有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。

　⑶去掉拼音开火车读。

　⑷课文共有几个小节，同桌分小节互读课文：

　告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你兴。

　四、以读为本、自读自悟（学习1～8小节）

　1、（出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？

　读完请学生评价，随机理解：

　鹅卵石。

　2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？

　3、在这美丽的小路上，兔姑娘和鸭先生走来了：

　请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。

　⑴学生回答，出示“啊，多美的小路啊！”

　⑵让我们来演演兔姑娘和鸭先生：

　你喜欢读哪个角色就读哪个。

　⑶指名读，其他学生评议：

　听了他们的朗读，你觉得小路美吗？

　⑷谁再来赞美小路？

　男、女学生分角色朗读。

　4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？

　（出示：垃圾堆满了小路。）

　谁来说小路怎么样了？

　（出示：“美丽的小路不见了。”）

　该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？

　5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？

　请大家自由读5～8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出表演者。

　（一人当小导演，其他当演员）

　6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。

　7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？

　评议重点：

　人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

　五、开放实践、合作交流

　1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？

　2、学生合作交流。

　3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？

　（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）

　4、（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”指导读。

　5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。

　六、字词巩固、指导书写

　1、出示由带读字和生字组成的词语。

　2、写字指导：

　书写“先”，“土”字横左边长，右边短。

　第二教时

　一、复习导入

　1、开火车读生字卡。

　2、学生分角色朗读第一至八自然段。

　3、美丽的小路找回来吗？

　二、学习第9～12自然段

　1、复习这几个自然段的生字词。

　2、学生自由读9～12自然段。

　3、小组讨论：

　美丽的小路是怎样找回来的？

　4、全班交流。

　5、指导朗读：

　他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？

　6、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？

　指导朗读。

　师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。

　鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”（留住它们应该怎样读）大家齐读。

　三、分角色朗读全篇课文

　四、演一演

　谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其他同学读旁白（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。

　五、课后延伸，亲自实践

　1、同学们，读了这篇课文，你们有没有想过：

　鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？

　2、在我们的身边，我们生活的地方（家里、校园）有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？

　板书：

　保护环境，从身边做起

　六、指导写字

　1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。

　2、仿写并提示要领：

　干：第二笔比第一笔稍长。

　“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。

　3、练写，师巡视。

　4、展示、点评。

篇三小学一年级语文《美丽的小路》教学反思

　《美丽的小路》是一篇有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，是一篇指导朗读的好材料。

　本课教学中，我让学生将课文的5—8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“表演奖”。学生的积极性很高，参与。“演员”精心表演，“观众”兴致勃勃地观看，一张张表情丰富的脸面似乎在告诉：这样的活动我们喜欢！课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到了充分的施展。

小学一年级语文《小松树和大松树》知识点、教案及教学反思

一年级――像――仿写句子推荐如下：

1、一年级的小朋友像一朵朵含苞待放的花朵，充满了生机和活力。

2、一年级的生活像一幅丰富多彩的画卷，充满了色彩和变化。

3、一年级的学习像一串串甜美的果实，充满了知识和智慧。

4、一年级的朋友像一颗颗明亮的星星，照亮了彼此的成长之路。

5、一年级的时间像一条长长的河流，带走了过去的时光，留下了美好的回忆。

6、一年级的我像一只小小的鸟，勇敢地飞向天空，探索未知的世界。

7、一年级的梦想像一束璀璨的光芒，照亮了前行的道路，引领我们走向未来。

8、一年级的快乐像一首欢快的歌曲，充满了欢笑和喜悦。

9、一年级的成长像一段奇妙的旅程，充满了挑战和惊喜。

10、一年级的每一天都像一张精美的照片，记录了我们的笑容和泪水，见证了我们的成长和变化。

如何指导小学一年级的学生进行组词造句

#一年级# 导语语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 整理的小学一年级语文《小松树和大松树》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级语文《小松树和大松树》知识点

　字：棵、高、被、摸、托

　词：松树、回答、惭愧

　重点句子：

　1、小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”大松树没有回答。

　2、风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

　3、小松树听了，惭愧地抵下了头。

篇二小学一年级语文《小松树和大松树》教案

　教学理念：

　以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。

　教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　教学过程

　一、设问导入

　1、认读词语

　2、设问：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？

　二、充分诵读，巧破难点。

　1、导读第一自然段。

　（1）课件演示

　（2）教师引读：

　山上有一棵小松树，

　山下有一棵大松树。

　（3）齐读第一自然段。

　（4）询问过渡：

　①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

　②站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？

　2、导读第二自然段。

　（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？

　（2）学生自由朗读第二自然段。

　（3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。

　（4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？

　（5）指名回答。（骄傲）你来试着读出小松树的骄傲。

　（7）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？

　师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！

　①同桌讨论。

　②交流。

　（课件演示，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。）

　3、导读第三自然段。

　（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？

　（2）指读（出示风伯伯说的话）。

　（3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。

　（4）你觉得风伯伯的话有道理吗？

　指导朗读：请你当“风伯伯”对“小松树”说句话：

　（出示句式）

　小松树看得远，那是因为。

　（5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读，（学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。

　（6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。

　男女生分角色朗读

　4、导读第四自然段。

　（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？

　（2）指读。

　（3）理解词语：惭愧。

　“惭愧”是什么意思？

　（4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。

　（5）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大树树说些什么？（生1：他想我错了。）小松树知错就改，我们向他学习。

　（生2：他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。

　三、送格言

　四、学习生字

　五、作业

篇三小学一年级语文《小松树和大松树》教学反思

　一年级下册《小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。从三维目标出发，我设计了以下教学目标：

　1、感情诵读小松树和风伯伯说的话，在教师导读中习得读书方法，学会阅读；理解课文内容，学会思维。

　2、在诵读中体会小松树的盲目自大，懂得做人要谦虚谨慎。

　3、在诵读中享受阅读的乐趣。

　为了完成这三维目标，提高教学的有效性，我在教学中取了以下的教学策略：

　一、“趣”字先行，调动学生学的*。

　“兴趣是的老师”，如何调动学生的学习兴趣，让“趣”字洋溢于课堂，是每个老师都要动的脑筋。在导入阶段，我在黑板上画了一座山，问学生黑板上画的是什么。然后告诉学生在这座大山里住着一棵小松树和一棵大松树，我出示小松树和大松树，用图画和故事作为课文的导入，学生们各个情绪高涨。让孩子说说图上画了什么，然后板书课题，在板书时，老师有意把“小松树”的小写得很小，把“大松树”的大写得很大，让学生体会到汉字的趣味，在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其听故事，学故事的兴趣。

　三、联系生活，实现情感迁移。

　建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学。在教学第二自然段之前，老师设计了一个问题：小松树站在高高的山上，他会看到什么呢？这一设计，说的是小松树，实际上调动的是学生自己的生活经验，一方面训练了学生的口语表达能力，另一方面学生基于文本，体会到小松树的骄傲之情的由来。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，这对理解文本有事半功倍的效果。

在低年级句子训练中，造句是重要的方式。通常我们先让学生在课文中找出含有这个词的句子，然后说说这个词的意思，最后用这个词说一句话，比如：“许多”，有个学生说：“我看见旁边有许多鲜花。”原来学生模仿课文：“乌鸦看见旁边有许多石子。”这不怕，“上文说到了，在什么旁边？”“瓶子”。“那，你在什么旁边，看到有许多鲜花？”“校门旁边。”“好，从头说，把‘校门’加进去！”“我看见校门旁边有许多鲜花。”

“我们大家热爱学校，学校很美。谁还能以热爱学校，赞美学校为内容，用‘许多’说一句话呀？”作文要从内容入手，造句也要从内容入手。不是用上这个词就行了，还得有思想，有意义。”除了热爱学校，我们还能用热爱父母为内容用‘许多’说一句话吗？”“我的爸爸有许多荣誉证书。”“我妈妈工作很忙，有许多天没休息了。”“请大家用‘许多’说一句爱学习的话！”“我要学许多生字。”

这样的训练体现了“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径方法，鼓励独立思考。”“‘我要学会许多生字，’‘爸爸有许多荣誉证书，’这些句子‘许多’都在句子的后边，咱们再造一个句子，把‘许多’放在句子前边，大家想一想，谁来造一个？”“许多同学上课都举手发言。”“许多江河都流入海洋。”“许多花都在春天开放。”……不要把造句当成家庭作业，临下课一布置，就完事。那样，没有引导，没有训练，尽管作业都写了，但是发展思维和发展语言就落实不了。二年级比一年级教材有了很大坡度。

就句子而言，最突出的是长句子的高频出现。第一课的归类识字里就出现：“北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的城市。”20个字，两个小句子，用“是…也是……”连起。看图学文第一课“稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。”中间两个逗号，后边一个比喻句。”有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作桑”中间3个逗号，一句话写了落叶、小鱼两个事物。“他走过去，紧紧握住工人的手，亲切地说：‘同志，辛苦了，人民感谢你。’”走过去，紧紧握住，说，三个连续动作，后边接一句话。还有两个分句合成一大句的，一大句成一个自然段的。长句子的高频出现是适应发展儿童语言，发展儿童思维的需要。对提高孩子们观察能力、理解能力和语言表达能力有重要的示范作用。怎样进行二年级的句子训练？

一、朗读感知。

三册课文都有注音，老师不必领读全文，可先让学生小声试读。以自然段为单位，读的声音以自己能听见为准，不宜大声朗读，以免互相干扰。一个自然段小声读后，请中等生朗读。

二、理解回答。

请同学们思考，这一自然段有几句话。这对于巩固句子概念，建立自然段概念有好处。接下来再思考每句话是什么意思。“美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。”这句话是什么意思？先找这句话写的是“谁”，再看写“谁”在“干什么”。这句话的意思就是：老师教同学们画风景。理解并表达出来“这句话是什么意思”，其实是缩句的训练。训练学生抓住句子的主干，构建句子的概念。

三、感情朗读。

重点训练长句子中间的停顿。这是对词语连续的发展。一开始老师教给画长句子中停顿的铅笔竖线：“动物园｜新来了｜几只｜小企鹅。”“大家｜向小光投来｜责备的目光。”还要强调长句子中的重音：“它们披着·黑衣服，挺着·白胸脯、·圆滚滚的身子，·张着一对翅膀，·傻乎乎地站在那里，·真有趣！”逐渐引导同学自己试着确定句子停顿和重音。一篇课文只示范一两个自然段，其余留给学生自己独立思考。还有，根据内容确定音量和语调适度的变化。

四、听写与抄写。

听写有训练学生写字、记忆的作用，尤其是按标点符号停顿来念，让学生听写，并写出标点符号，这种训练对学生理解、记忆句子更有好处。听写和朗读是“逆运算”，有利于学生听说读写能力的全面发展。可是这种简便易行的训练手段竟让问问答答给挤没了。课文中的重点句、中心句都要进行听写练习。