句子拼写_句子拼读训练

1.aneninunun拼音训练拼读

2.自然拼读排行榜

3.别再让孩子盲目学习自然拼读（Phonics）了！

英语单词拼读方法如下：

1、拼读单词首先要划分音节，音节的划分是以元音为单位的，有多少元音就有多少音节。

2、音节的划分是从后往前进行的。

3、音标中只有一个元音的词被称为单音节词。

a、单独一个元音可以构成一个音节如：are /a:/。

b、一个元音和一个辅音可构成一个音节如：tea/ti:/。

c、一个元音和多个辅音也可构成一个音节如：change/t eind /。

4、音标中有两个元音的词被称为双音节词如：tiger/`taig / doctor/`d kt /。

5、音标中有三个或三个以上元音的词被称为多音节词。

拼读句子注意事项：

1、连读。

在同一个句群中前一个单词的结尾的发音是辅音后一个单词开头是元音，可连读。

如：This is an egg / is iz eg /Pick it up / pik it p/。

2、爆破。

在同一个句群中前一个单词的结尾是爆破音／P b/ /t d/ /k g /中的一个，后一个单词的开头是辅音，在此情况下前面的爆破音失出爆破不发音。

如：sit down /sit daun /Good morning / gud m :ni /。

3、相同音和相似的音／S/和／／只发一次。

如：Not to bad / n t tu: b d / this ship / is ip /。

4、变音。

当／S/头上有重音符号时后面的清辅音读成与之相对的浊辅音。

spoon/ spu:n / study/` st di / sky/skai / street/stri:t/。

aneninunun拼音训练拼读

如何提高孩子的拼音拼读能力

今天孩子们刚开始接触拼音拼读,拼读对孩子来说是一个难题.爸爸妈妈先不要着急,解决这个问题没有什么捷径,只有多读多练,语感培养好了,自然而然会读了,除了目前简单的声母和单韵母的组合要读熟以外（这个“熟”的定义是孩子一眼看到就能反映出来）,由于老师面对的孩子较多,所以一对一的教学并不现实,故家长在这一阶段要不厌其烦的每天帮助孩子读拼音,个别孩子发音存在很大问题但怎么也不过来的家长也先不要急,要多于老师联系,及时反馈孩子在家读拼音时存在的问题.以下是我找的一篇关于拼读音节能力培养的文章,对于我自己很有帮助,希望对各位爸爸妈妈们也有用! 汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具. 重视和研究拼音教学,对有效发挥汉语拼音的多功能作用,为学生的语文学习打下坚实基础,有着极其重要的意义.《大纲》对汉语拼音教学总的要求中指出：“学会汉语拼音的声母、韵母和整体认读音节,能够准确拼读音节”如何达到“能够准确拼读音节”,培养学生的拼读能力,体现“教为主导,学为主体,训练为主线,发展为目标”的教学思想,激发学生独立思考和创新意识呢?在教学实践中我们就如下几方面进行了深入研究与探索,取得了明显效果. 一、拼读音节必须与语言训练紧密结合 心理学研究表明,儿童对一种复合刺激物的感知,总是从整体到部分的.音节是最自然的语言单位.对刚入学的儿童来说,整体的音节是具体可感的,声韵母是抽象的.正因为拼音字母是抽象的,所以,在汉语拼音教学中,注重研究儿童心理,激发儿童的学习兴趣,显得尤为重要.其中的一个最重要的方面就是加强音节教学与语言训练的联系.音节与语言结合非常紧密,强化音节教学,就必须使拼音教学与儿童的语言、生活、思维相结合.教学时可充分利用各种教学媒体（挂图、投影、多媒体课件等）把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来,这样不仅能够激发学生的学习兴趣,增强记忆,而且有利于对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的培养.我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进行教学,或者以所学音节为核心训练说话,或者从具体的词句中引出所学音节,把抽象的音节变成有意义的语言单位,这样既利于记忆,又利于激发学习兴趣. 例如今天学音节“bá”时,投影出示小男孩拔萝卜的画面,引导学生叙述画面内容（小男孩在拔 bá萝卜）,从中引出音节“bá”,分解为声母“b”,单韵母“á”,组成音节“bá”.继而引导学生说出“八个皮球”的“bā”,“一把刀”的“bǎ”,“爸爸”的“bà”等.使音节的教学与语言的学习有机地结合起来,增强了学习的效果. 2 二、掌握拼音方法,培养拼读能力 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和璀璨所照耀,就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事.”因此在拼读音节教学中我们必须用孩子们喜闻乐见的方法,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快欢乐的气氛里获取知识. 初入学的小学生,要在短短的时间内学会汉语拼音的全部内容,单靠死记硬背是不行的,教师在教学中必须注重学法指导,教给他们学习方法,发挥学生自身的主观能动性.汉语拼音的主要功能是识汉字和学习普通话,如何使学生掌握汉语拼音,便涉及到拼音教学方法的问题. （一）掌握几种拼读方法的运用 掌握拼读方法、正确熟练地拼读,是拼音教学要达到的目的之一.为此,拼音方法的教学是一项重要的内容. 音素的结合和音节的构成有一定的规律.在音节教学中应注意教学生掌握声韵成音的规律,熟练掌握拼音的方法,从而达到掌握学法,举一反三的目的.音节既有整体性,又有可分性.整体的音节是由声母韵母这些部件组成的.因此,既要从整体的音节入手,又要进行零件的分析与教授,这样才能避免学生的囫囵吞枣、死记硬背.根据学生的年龄特点,在拼音教学时,可取分解音节的教学方法,充分利用语言、插图、故事、表演等组织教学,让学生愉快地学习,这样能提高教学效果. 1．两拼法. 两拼法是指声母和韵母的拼读方法.其发音要领是：前音轻短后音重,两音相连猛一碰.就是说声母的发音要轻短,接着再读带调的韵母,整个音节的重音在韵母上.这种拼音方法比较容易掌握,一般掌握了声母、韵母和四声的正确读法,就可以进行拼读.也可用“支架直呼法”,直呼方法的儿歌是：“摆好声母形,发音韵母声,一口呼成音,千万不能分.”以加深理解记忆. 2．三拼法. 三拼法适用于有介母 i、u、ü的音节,也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读方法.其发音要领是“声轻、介快、韵母响,三音相连很顺当”,是指先读声母（轻）,连读介母（快）以及后随韵母（响）成音节.发音时气流不中断,快速连读,整个音节的重音在韵母上. 例如,拼读“瓜”（guā）这个音节.音节 guā是由声母“g”,介母“u”和韵母“ā”组成的.拼读时把声母、介母、韵母快速连读g—u—ā→guā,一气呵成,重音在ɑ上. 三拼音练习要提醒学生掌握拼音方法,不要漏掉介母.教“看图读音节”时既要指导学生看图,让学生仔细观察,又要指导学生看清带调韵母,正确拼读音节. 3 3．声介合母连拼法. 这种拼音方法同样适用于所有带介母 i、u、ü的音节.介、韵齐全的另一种拼法.是指把声母和介母看作一个整体,然后再把这个整体与后边的韵母相拼. 如：“桌”（zhuō）这个音节,拼读时把声母“zh”和介母“u”看成一个整体,拼读成“zhu”（朱）,然后把声介合母“zhu”与韵母“ō”相拼,zhu—ō→zhuō.声介合母的优点是不容易丢掉介母. 拼音是一种技能,因此,单单教给方法是不行的,必须通过大量的训练,才能使学生熟练地掌握. 书写音节可以使学生进一步感知声韵母和声调的组合过程,达到强化音节的目的；分解音节的练习,又能帮助学生正确拼读音节,加快拼音速度. 灵活多样的练习是提高拼读能力所必需的.鉴于初入学儿童自制力比较差的情况下,教师如果只进行重复单调的训练,儿童的注意力往往处于分散状态.在拼音练习时,用多种练习法,以经常变换练习形式来吸引学生的注意力,效果甚佳. 如：看图拼音.教师可引导学生看书中或作业本上的图,也可收集,配上音节加以出示,让学生拼读,也可以组织拼音游戏,拼读有趣的句子等方法进行. （二）对比类推法 对比类推法是指换声、换韵这两种方法.换声法指在原介、韵不变的情况下,换掉声母组成新音节.如：学生学会了音节“ba”,将声母“b”去掉,换成声母“p”,组成音节“pa”,以此类推出新音节,ma、na而换韵法是指在原声介不变的情况下,变换韵母而成新的音节,如音节“gu”,将韵母“u”去掉,换成“e”、“a”等,组成新音节ge、ga学生只要掌握了基本音节的拼读要领,在教师的帮助下,组织一些有趣的学习活动,如比赛、当小老师等等,学生便很容易掌握,且积极性很高. （三）拼读规则的运用能力 为使学生正确、熟练地拼读音节,对一些难记易混淆的拼读规则,可用儿歌等生动、形象的形式帮助记忆. 1．省点规则. jqx 真有趣,从不和u 在一起. jqx 真淘气,见了鱼眼就挖去. 小ü见大y,脱帽行个礼,摘掉帽子还念ü. 2．四声读法规则. 起音高高一路平,由中到高往上升,先降后升曲折起,高起猛降到基层；一声平,二声 4 扬,三声拐弯,四声降. 3．标调规则. 为了学生把音节抄对,也需要了解一下标声调的规则.音节要标调,规则要记清：有 a 莫放过,没a找o、e,i、u 并列标在后,单个韵母不用说,i 上标调把点去,轻声不标就空着. （四）学习儿歌、稳定兴趣、提高拼读能力. “兴趣是最好的老师.”为使学生学以致用,充分运用教材的优势,（教材中每课都编排了儿歌,还配了精美的插图.儿歌中标红的字母是本课新学的声母或韵母）把拼读训练与学习儿歌、认识事物联系起来,把抽象的音节具体形象化,成为可理解的事物.教材中的儿歌头几课由教师领读,后边几课鼓励学生借助拼音试读.学生通过练习,用心实践,提高拼读的准确性,并有一定的速度.这样不仅增强了趣味性,发展了学生的语言,而且加强了汉语拼音与识字,阅读的联系,让学生感到学有所用,在用的过程中稳定了学习兴趣. 三、取儿童喜爱的形式设计练习,提高拼读能力 低年级儿童由于受心理发展水平和知识经验的制约,其主要学习动机是直接与儿童学习活动本身相联系的.因而,他们较难坚持不懈地进行学习,这就需要使学习富有变化,丰富多彩. 一年级学生对于游戏的学习形式很感兴趣.可在教室里给具体化的事物贴上写有音节的卡片让学生试拼；把有趣的事情、物品用音节写成让学生比赛拼；让学生手拿卡片和同学的卡片组成音节自由拼；回家给有关物品贴上有音节的卡片读一读；也可让小朋友做学生,自己当老师“教”他们学拼音,拼读有趣的句子等.为了学以致用,教师鼓励学生在实际生活中运用所学过的汉语拼音,引导学生拼拼学习用品、生活用品、家具电器、家禽等.鼓励学生多读注音读物,丰富课外知识. 如：把部分学生的姓名用拼音写在黑板上,让学生找出自己或同学的名字.这样无形中使学生拼读量扩大到将近全班同学的姓名,提高了拼读的能力. 如为了巩固 j、q、x 与ü标拼时的去点规则,便可用游戏的形式,做 j、q、x、ü彩图头饰（ü上两点可随意活动）,请四个小朋友按照去点、添点规则表演.学生在轻松活泼的气氛中加强了印象,提高了拼读音节的准确性. 我们还可以用拼读竞赛,变汉语拼音考查的笔试为口试,“给声母找朋友”等形式,提高拼读的正确性、熟练性,增强学生兴趣,训练学生的拼读能力.

自然拼读排行榜

关于aneninunun拼音训练拼读如下：

一、an en in?un ün的歌诀

天安门，an?an?an；摁门铃，en en en；音符音符，in in in；蚊子蚊子，un un un；白云白云，ün ün ün

5个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母n组成的。加声调的时候要把声调加在韵母上。

二、音节

1、音节yɑn怎么发音？

yɑn既可以看成是前鼻韵母ɑn的前边加上一个轻短音i，也可以看成是在韵母iɑ的后面加上-n。发音时，由于前后受到i和-n的影响，

中间的ɑ就要变音，要读成国际音标［{］。因为准确拼读有一定难度，可以把它当作一个特殊的音来处理。

2、整体认读音节

凡是i、ü开头的韵母，都有相对应的整体认读音节，它们的读音和韵母一样。前鼻韵母in、ün和整体认读音节yin、yun，并借助“音、阴”“晕、云”等口语中常用的发音准确认读yin、yun这两个整体认读音节。

yuɑn比较特殊，没有相对应的韵母。y后面的是“ü”，省写了两点。这个音节要整体认记，不要拼读。yuɑn归音在-n上，是前鼻音，yue最后归音是e，发音时舌头放平，不能抵住上齿龈。

3、两拼音节和三拼音节

注意j、q、x和ü相拼时ü上两点省略的书写规则

j-ün→jun；q-ün→qun；x-ün→xun

j-ü-an→juan；q-ü-an→quan；x-ü-an→xuan

三、音节词

lún chuán轮船

四、词语和儿歌

1、词语。

看教材中的情境图，引出“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。

2.儿歌。

重点掌握句式说说：（）是（）的家。

五、、识字

草：草地、花草、水草、小草。家：大家、回家、家人、科学家。是：在句子中识记“是”，如，“我是中国人”“我们是小学生”。白：白色、雪白、白云。

别再让孩子盲目学习自然拼读（Phonics）了！

自然拼读排行榜如下：

Endless reader：

适合年龄：3-6岁，适用平台：iOS & Android。这是一个训练小朋友们从字母，短语，再到句子，循序渐进学英语的小游戏，不管是英语学习刚起步时的自然拼读生词能力还是想为日后的阅读能力打基础。游戏的启动界面就非常有趣，一群小怪物成群结队地抱着一大堆字母跑进屏幕，同时发出各种奇怪而可爱的声音。

Starfall learn to read：

适合年龄：3-6岁，适用平台：iOS & Android。这个APP非常适合自然拼读启蒙的孩子，囊括了自然拼读各个阶段要掌握的内容，虽然是全英文的，但页面非常容易操作哦~通过“单词工厂”、填词游戏和一些生动有趣的绘本故事，帮助孩子学习字母的发音，拓宽词汇量。

Oxford phonics world：

适合年龄：3-7岁，适用平台：iOS & Android。这款APP其实是Oxford Phonics World的升级版教材，原教材来自英国牛津大学出版社，曾获得美国纽约图书行业协会颁发的学校教材配套系列大奖。里面分为三个级别：认识字母、熟悉音节、学习单词，帮助孩子巩固发音规则的学习，每一个环节都有一个动画小人陪你一起做游戏。

目前中国的少儿英语培训好像已经到了不谈“Phonics”就会被所谓专业人士嗤之以鼻，或者被略有耳闻的家长质疑你不专业的程度了。

因为网上的主流声音就是，Phonics是国外小朋友先进的英文学习方法，各类英文启蒙学习的网站对于如何辅导宝贝在家学习自然拼读，基本上都有五花八门的经验贴以及大量丰富。只是一个很普通的英文学习内容，快要变成拯救中国孩子英语的灵丹妙药了。家长认为四岁才开始学都已经让孩子输在起跑线上了。

用大家都容易理解的比喻来说，“Phonics”就是国外小孩学的“拼音”。它和中国的汉语拼音有相当多类似的地方。但整个体系和规则的难度远远高于汉语拼音。有些妈妈因此觉得，自然拼读需要尽早学才好，否则孩子就学不好了。

其实，事实的真相是，对于中国孩子而言，自然拼读并非每个孩子都必须要学的内容。尤其是英文刚启蒙的孩子，绝对不建议把精力花费在自然拼读的学习上。自然拼读对孩子的英文学习是绝对有帮助的，但没有你想象中以及宣传中的那么大。

首先先给大家普及两个基本概念，Letter Name“字母名”和Letter Sound“字母音”。简单地说，也就是英文的26个字母除了有他们本身的名字以外，比如字母Aa，这叫“Letter Name字母名”；在单词里他们还会发出各自不同的声音，比如字母Aa在单词cat和cake里面的发音就是不一样的，这叫“Letter Sound 字母音”。

Phonics的教学内容就是要教给孩子们不同的字母以及字母组合，在单词里会发出什么样的声音。然后通过大量的练习，让孩子们学习拼读规则，把单词的“音”和“形”对应起来。

首先孩子们会学习26个英文字母在单词里的常见发音。

给大家看一下美国著名拼读网站starfall有关26个字母发音的学习。

这是Pre-K级别的，也就是差不多3岁左右开始学习的内容。26个字母的发音完全学完，大概是25周的教学。实际操作起来，还会配合听音辨音以及Rhyming Words押韵词汇的一些练习，基本学龄前的阶段需要花费两年左右的时间学完26个字母的发音。

在往上差不多一二年级的时候，再继续学习比较复杂的发音组合，比如：bl,cl，sh,ch等辅音组合；ar,or,er,ir等元音组合；再复杂一点的还有air，are等等组合的发音规则。因为这些规则里面存在大量的特例，比如光是a的发音，在le，cake，banana等不同词汇里面，发音是完全不一样的，这又会细分出一些不同的规则。

因此自然拼读的学习大概要到四年级才算完成。如果你问总共要学习多少条规则，不同的系统总结的规则也不一样。简单点的也就十几条或者二十几条的样子，据说最极端的有近四百多条规则。

更恐怖的是，即使这么多的规则，并非可以完全搞定所有的单词，依旧有相当高比例的单词是无法包括在这些规则里的。显然，单纯的规则学习，是相当恐怖的。从Starfall的学习，大家也可以看出，国外自然拼读是结合大量阅读一起进行的。这也是目前国内自然拼读学习和自主阅读密不可分的根据来源。

既然如此，母语为英文的国家为什么要费力总结这么多复杂的规则？并耗费那么长的时间让孩子去学习呢？其实这是英文国家不得已而为之的“笨办法”。

说白了，自然拼读就是用来解决英文“文盲”问题的，而且这个方法本身是存在巨大缺陷和争议的。这是英文语言本身的局限性所导致的。对于他们而言，真的没有更聪明的方法去“认字”了。

为了解决认读问题，萌生了两大派系，一是自然拼读（Phonics）教学法，另外一个是整体语言（Whole Language）教学法。有关两大派系在美国的具体大战情况，有兴趣的家长可以去百度一下。我也是在教学实践中发现了很多不合理的地方，在寻找原因和解决方案时，无意中发现的这个很有意思的事情。

比如幼儿在家学习语言，绝对不是从一个字一个字这样零碎的片断开始的，而是从听懂父母用完整的句子传递过来完整的意思开始。落实到单词记忆上，整体语言派系的专家们认为应该将单词作为一个整体去记忆。

但自然拼读法是提倡掌握每一个字母或字母组合在单词中的发音，然后根据发音规则，把单词一一拼读出来。这部动画片的主要内容其实就是在教授小朋友自然拼读法。比如b-all(球）。

然后再让这个单词整体变成一个球的形状帮助孩子们记忆。

看到这里，不知道有没有聪明的朋友已经开始窃喜。对于中国的学生而言，咱们的汉字本来就是象形文字啊，所以在单词认读方面，我们首先天生就拥有了整体语言教学法提倡的优势；但英文为母语的孩子是没有这种优势的，英文毕竟属于声音文字，这可能也是整体语言教学法推行以后失败的原因。

其实大家稍微过脑子思考一下就能很轻松的想明白，对于阅读而言，究竟是哪一种方式更有利？看一眼单词大概形状就能了解其中的含义，还是挨个字母以及字母组合拼读出来以后，再去脑海里对应声音，然后再对应出单词含义。

大家自己说，哪个方式更有利于阅读？

老外难道不知道哪个更有利吗？他们当然知道，所以整体语言教学法曾经大获全胜。但推广以后问题非常严重，文盲越来越多了。最终自然拼读法重新一统江湖。

知道这段历史，不知道中国家长有没有暗爽？现在全世界就剩中文是象形文字了。中国孩子记忆整词那可是天生优势啊。

那么复杂的中文汉字，我们都能写出来，更何况简单的英文字母呢？所以，单纯就阅读这个事而言，中国孩子完全没有必要绕那么大的弯去学个自然拼读。

除了这个，我们还有更大的优势，那就是大家一直没有意识到的，强大的汉语拼音。汉语拼音是每个中国孩子必须要学会学精的内容。此处需要大家再次暗爽一下。

汉语拼音的出现，其实让我们的孩子无形中又拥有了自然拼读的优势。中国孩子学英语，其实是完全可以把国外吵得沸沸扬扬的两种教学方式一锅端的。

非常可惜的是，目前很少有人意识到了这一点。

举个小例子：我们在教小朋友学“bed床”这个单词的时候，给孩子们画幅图，孩子立马就记住了。而且只需告诉孩子字母E在单词里的正确发音，这个和汉语拼音不大一样，需要特别记忆一下。B和D都是一样的，只要学过汉语拼音的孩子，基本一听立马自己就读出来了。而且成就感十足啊。

虽然这是特别讨巧的例子。但是对于从小学习象形文字的中国孩子而言，根据形状去记忆一个长单词的模样并非难事。但大部分美国孩子却没有这个能力。这可能也是为什么会有很多优秀的中国留学生，他们的阅读能力以及速度可以远远超越母语学生的原因。

中国孩子的英文差其实就是差在听说能力上。说白了就是词汇量的问题。再透彻一点，就是听力词汇量以及听力场景积累的问题。

仅从词汇量来说，中国的大学生过了六级才要求5000词汇，而且大部分学生对这5000词汇是死记硬背，基本没有任何听力积累的无效词汇。但国外小朋友上学前基本就已经具备15000-20000个不同英语单词的发音了。你说，我们的英文那么多年，究竟把时间都浪费哪里去了？

中国的英文教学偏就偏在研究语法的时间过多，无效背单词的时间过多。如果把这些时间都节省了，集中精力去做好听力教学，我们孩子的英文学习效率可以得到大幅度提升。所以，英文启蒙首先应该忙活些什么，希望大家都已经心知肚明。

“磨耳朵”的提法，其实真的可以解救大批中国孩子的哑巴英语，虽然家长们操作的有些生硬，不科学的地方，但最起码，我们下一代的英文学习充分认识到了听力学习的重要性。但随之兴起的“自然拼读”以及“Sight Words”，这类内容的大行其道，其实又是新一代孩子英文学习的另外一个误区。

自然拼读法在美国的大获全胜并不能完全弥补它本身的不足，所以新的自然拼读教学体系中，又补充出来了Sight Words.好像已经有不少中国家长开始有所耳闻Sight Words，所以，不少三四岁的孩子已经迫不及待的踏上了学习的旅程。

这个内容在学龄前的亲子启蒙英文阶段是绝对没有必要特意花时间进行特别学习的。

Sight words其实就是一些不遵循拼读规则的高频词，要求孩子能整体记忆，即一看见就可以读出来的词。

其实它本身和自然拼读没有太大的联系，也不足以概括自然拼读里不符合规则的大部分词汇。

即使家长认为自己的英文水平不太好，但我估计这些sight words应该也都认识个八九不离十吧。

这些词汇对于中国孩子而言都属于小菜一碟的内容。

即使孩子英文成绩不是太好，但这些也不至于会成为孩子的学习难点。

体制内的英文教学，这些内容基本上属于“大宝天天见”级别的词汇。

他们也不是中国孩子在英文阅读上的拦路虎。

随着孩子年龄的增大，这些单词将是他们英文学习过程中，最先掌握并且熟练掌握的内容。

所以，真的没有必要，在孩子启蒙阶段来学习这些词汇。

不如把这个时间，都放在孩子的听力词汇扩充上。

所谓的自主阅读，也没有必要非得让孩子学龄前就达成了。

让孩子有了一定词汇积累以后，再去达成这个目标真的一点也不晚。

在此，送给大家一句话：“学习什么时候都不晚，但有时却太早了。”