1.一年级如何把长句子读好方法

读句子是什么意思_读句子怎么读

不会，我了解的所有语言都是按顺序读的，还没碰到过跳着读的坑爹情况。不过，有的时候，读熟了，倒是可以连读，读快的时候，省掉某单词的情况也有。其实蛮简单的，放心好了。

不过你要是分析句子成分的话，倒是可以先分析后面的，在联系前面的。

一年级如何把长句子读好方法

第一，一句英文中必然有他的重点词汇，这个词汇表示了某些重要信息，所以，这个词汇要重点读，读的要clearer,louder,longer.其他的词可以连读，也可以小声读带过。正如我们说汉语时，也要强调那个是重点，那个要大声读，清楚的读。

第二，不同的语句所用的语气不一样，表示一般疑问的，要带点升调。

第三，看你学的是美式英语还是英式英语，我喜欢英式英语。

第四，逗号和句号之间的停顿要把握好。

希望对你有帮助。

一年级如何把长句子读好方法:网页链接，具体内容如下：

一、强化示范指导，践行积极模仿展开朗读：

对低年级学生而言，他们的语言认知能力相对有限，对一些语句的处理尚难以独立完成，这就需要教师在学生朗读之前，充分发挥自身示范引领性的作用，为学生进行示范指导，为学生的模仿提供榜样性的支撑。

这对学生来说无疑具有较大的难度，教师就要借助声情并茂的示范性朗读，用自己的情感和语言展现文本所要表达的情韵，渲染出真实可感的课堂情境，让学生的身心浸润在这样的氛围中。

学生不仅在聆听和目睹中感受到文本语言的独特魅力，同时也在想象的过程中感受到月色的美好，品味到晚间花草散发出的浓郁生命气息。

在这样的过程中，教师引领学生关注教师示范朗读时的语气语调、表达和肢体语言，形成多方位的体验，让学生在绘声绘色的朗读中得到语感的训练。

事实上，低年级学生具有极强的模仿能力，他们对于教师富有感情的朗读有着一种天然的亲近感。如果他们的热情被充分激发出来，很多意想不到的效果也就自然呈现出来。

二、聚焦文本短语，分解认知梯度展开朗读：

“在低年级教材的课文中，如果句子相对较长，一般都存在着定语、补语相对较多的情况。一年级学生难以从理性认知的层面理解句子的结构与层次，这也正是他们读不懂句子的主要原因所在。

这就需要教师要将长句子进行合理的划分，指导学生读好划分后的短语，并将其当做一个整体来读，这对于学生厘清句子的主干和层次、分解长句子的朗读难度，都具有重要的推进作用。