统编版三年级上册语文句子训练_三年级上册语文句子专项训练课件

1.三年级上册语文13课《花钟》课件

2.部编版小学三年级上册语文《海滨小城》课件三篇

3.北京版三年级上册语文课件：《和老师在一起》

4.三年级上册语文第一单元优美生动的句子有哪些

5.三年级上册语文课堂课件

6.小学三年级上册语文句子仿写

下面是我收集整理的小学三年级语文上册课文《秋天的雨》课件，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话

欢迎分享!

教材分析

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

设计理念

《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

教学目标

知识与能力

1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

过程与方法

1、播放课件，感受景色的美。

2、品读课文，感受语言美。

3、动情朗读，体会秋雨的美。

情感态度与价值观

感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

教学重点难点

重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。

难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

教学准备

课件、小喇叭

教学过程

一、复习导入

1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇

你们回去有复习吗?(有)眼见为实

下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)

2、老师再考考你们

你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?(课件出示每段第一句话)

设计意图：简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。

二、品析第二自然段，感受秋色

过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么?(秋天的色彩)

1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色?

2、学生汇报。

3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?用自己的话简单说说。

4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。

5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。

(1)重点指导读好银杏叶的句子

你看，它把**给了银杏树……扇走了夏天的炎热。

①师:你为什么喜欢这一句?(因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了)

师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉?扇哪扇哪为什么这样读呢?

生：让我感到很凉爽，很舒服。

②指名再读。

③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像(扇子)。

一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

④(课件出示整棵银杏树)满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

⑤自由朗读，再指名读，学生互评。

⑥全班齐读。

小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。

(2)、用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的句子)。

设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话?其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。

6、句子对比(出示句子)

如果老师把这两句话中的一些词去掉，(扇哪扇哪，飘哇飘哇)读读好不好，为什么?

设计意图：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。

7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。

例如：(1)田野和果树

①感受田野丰收的景象。

②感受果子的丰收，体会果子的可爱。

生：橙红色是给……人们去摘呢?

师：果园也告诉我们一个好消息(丰收了)你从那个词知道的?(“你挤我碰”)

师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么?

生：说明有好多水果、

师：水果会你挤我?(不会)什么才会?(人)哦!原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。

设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。

(2)菊花仙子

①指导了解省略号。

菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。?(省略号)

师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多)，你还想到哪些颜色?

②展开想象，用自己喜欢的方式读。

8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。

设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。

9、仿说句子。(出示)

设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。

10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗?老师带大家去看看?在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好?(课件出示秋景图，播放背景音乐)

设计意图：创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。

11、小结

这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒(五彩缤纷的颜料)(板书)

设计意图：学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。

三、学习第三自然段，感受秋味

1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢!(板书：气味)它就藏在第三自然段里。

指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。

2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。

师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了?(勾住了)

师：勾住了是什么意思?为什么呢?(因为水果的味太多了，太香了。)

师：如你现在就在果园里，你最想干什么?

生：(1).我想留在果园里摘果子。

(2).我想闻一闻所有果子的香味。

(3).我想摘些果子回家给妈妈吃。

……

设计意图：调动学生的生活经验，从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。

3、你现在的心情怎样?(快乐、兴奋)让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。

四、学习第四自然段，感受秋趣

过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢!(师吹起了小喇叭说)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，(板书：小喇叭)它告诉大家冬天快要来了。

1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备?

2、学生汇报。

3、师生合作演动植物过冬的情景。

设计意图：师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。

五、总结、拓展

1、你们仿佛看到了怎样的秋天?

设计意图：引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的 *** ，实现工具性和人文性的和谐统一。

2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了(齐读)秋天的雨——(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。(板书：丰收 欢乐)

3、写一两句赞美秋天的话。

秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢?请你对它说一两句赞美的话。

4、全班交流。

六、作业设计

秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：

1、收集描写秋天的优美词句;

2、选择你喜欢的内容背下来;

3、把秋天的美景画下来;

4、仿照课文内容，也写写秋天见到的景色。

设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。

七、板书设计

11.秋天的雨

颜料 五彩缤纷 丰收

钥匙 气味

小喇叭 欢乐

三年级上册语文13课《花钟》课件

#课件# 导语课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 整理分享的人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

篇一

　学习目标

　1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、、地质学家”等20个词语。

　2、正确流利朗读课文。

　3、了解童年李四光对大石头发生的疑问以和他后来震惊世界的研究效果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明发明中的重要意义。

　教学过程

　师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头发生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。

　同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自身想方法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？

　这篇课文讲了什么？

　生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事。

　师：问老师和爸爸有没有解决疑惑？

　生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，问老师和爸爸没有得到答案。靠自身出国学习解决疑惑的故事。

　师：很好，说明你认真的读了课文并且去考虑了，真是爱考虑的好小朋友。

　生：讲了李四光的事。

　师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，，你已经把人物说出来了，还有谁补充？

　生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。

　师：有两个时间。

　生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案。

　师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说。

　生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案。

　师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说？

　（放幻灯片）

　幻灯片：

　李四光小时候＿＿＿＿＿，问＿＿＿＿＿长大后＿＿＿＿＿，终于弄明白了＿＿＿＿＿的故事。

　生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

　小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

　师：我们刚刚了解了李四光对一块大石头发生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象？

　爱提问、爱考虑、善观察。

　板书：

　爱提问（提炼同学的观点写上）、爱考虑

　师：你们说他爱提问爱考虑，那李四光到底提了什么问题？请大家找出来。默读一下李四光小时候的局部，边读边批注，边读边考虑看看谁找得又快又准！你说：

　这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

　师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？

　生：说出来的。

　师：是说出来的吗？看看课文：时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：“……”

　生：放在心里的。

　师：很好，他还提了什么问题？

　生：是谁把它放在那儿的呢？

　师：还有没有？你说：

　这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱考虑的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）。

　这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　这个问题好不好，好在哪里？

　好，李四光通过捉迷藏对大石头发生了疑问，而其他小伙伴没有却发生疑问。

　那说明李四光比他人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现他人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人。

　好，有问题就去想方法解决，跑去问老师。

　嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

　正是因为他心中发生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读。

　生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？

　师：还有没有认为读得比他好的？

　师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　师：读得更疑惑一点──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　语言训练。

　师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说。

　生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　师：你问老师连称谓都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍。

　生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说。

　生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？

　师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？

　生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

　师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来。

　生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

　师：从这句话发现了什么？

　生：发现老师不确定。

　师：你从哪里看出来？

　生：恐怕。

　师：好，那该怎么读？谁来当老师？

　生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

　师：老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。

　是谁把它放在那儿的呢？

　这个问题好不好，好在哪里？

　生：因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！

　生：老师没有正面回答李四光的问题，他就问得更深入了，想知道是谁放在那里的。

　师：哦，有种打破砂锅问到底的精神。谁做老师来回答他？你说。

　生：听说天上经常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。

　师：从这句话你发现了什么？

　生：老师不肯定。

　师：从哪里看出来？

　师：好，怎么把老师的不确定表达出来呢？谁来读？

　生：听说天上经常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。

　师：好，老师的回答，李四光又问了个问题。

　这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　这个问题提得好吗？好在哪里？

　他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋，勤于考虑，善于分析老师的答案。不只善于问还善于分析问题，不盲从。

　板书：

　爱动脑，勤考虑，善分析，不盲从。

　师：那老师怎么回答呢？谁来做老师？

　这我可说不上来了。

　老师当时答不上来，他说这句话是心里会怎么想？

　不好意思、被问住了。

　好，那应该怎么读？谁来？

　这我可说不上来了。

　嗯，很好。大家想不想当小演员？

　下面我们搞个小角色扮演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演……

　演得真好。再叫两个同学来演。

　不错，大家给掌声褒扬他们。

　我们一起来读读课文，谁愿意做旁白？

　男同学读李四光，女同学读老师的。

　读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？

　没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段。

　对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不只清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写？

　好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸，同学们想一想他会怎么问爸爸，爸爸又会怎么回答？同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。

　小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。

　师：李四光解决了疑惑没有？怎样解决的？

　生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石。

　师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？

　生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的。

　师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢？

　生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围。

　师：李四光的故事对你什么启发？

　生：要向李四光一样爱考虑、勤动脑、打破沙锅问到底。

　（放幻灯片，打出李四光的照片）

　师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？

　生：李四光爷爷，你真爱学习。

　生：李四光爷爷，我要学习你爱考虑，勤动脑。

　师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的。这节课就到这里，下课！

　

篇二

　学情分析

　课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。

　教学目标

　1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、、地质学家”等20个词语。

　2.正确流利朗读课文。

　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　教学重、难点

　1.正确流利朗读课文。

　2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　课前准备

　1.发动学习收集李四光的生平资料、、童年故事。

　2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

　教学课时

　2课时

　教学过程

　第一课时

　一、谈话导入

　你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。

　二、查预习情况

　1.结合资料袋中的内容介绍主人公——李四光。

　2.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、

　卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、

　研究、震(zhèn)惊

　三、解决一些术语词

　1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　3.突兀：高耸。

　4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　四、读课文思考

　1、小李四光给你留下了什么印象?

　教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

　2、能用书上的话来充分说明你的观点吗?

　五、再读课文，合作研读

　1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

　2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

　由记录员做好记录，准备全班交流。

　六、指导写字，完成作业

　1.认读要写的字。

　2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　“藏”字17画，第六笔为“┖”。

　“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

　“旅”字，注意左下部分的笔顺。

　布置作业

　1、正确、较流利地朗读课文。

　2、抄写本课生字、词。

　板书设计

　7奇怪的大石头

　著藏巨恐坑卧推秦域纪遗震

　第二课时

　一、复习导入

　1、检查生字词默写

　2、朗读课文

　二、精读课文，感受人物品质

　(一)感受巨石之“怪”。

　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里?

　(1)请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。

　(2)小组讨论。

　引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：

　一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;

　二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”;

　三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;

　四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。

　(3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

　(二)体会李四光是怎么提问题的。

　按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量()。它应该()。可它()?

　(三)感受人物品质

　大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢?

　全班交流：

　老师随学生的回答相机引导研读有关句子。

　如：

　1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?

　为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗?

　可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

　2、李四光跑去问老师……

　想象情境，进行说话练习。

　李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。

　指名演一演。

　3、这么重的大石头从天上掉下来……

　老师的回答令李四光满意吗?

　说话练习：

　这么重的石头从天上掉下来，力量()，应该会把草地()，可它没有卧进土里，所以一定()。

　从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

　4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

　师生演演这次对话。

　李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想?

　5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……

　用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。

　6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

　感受李四光的执着探索的可贵品质。

　7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。

　李四光爷爷，我想对您说：_____________________________________。

　三、分角色朗读

　四、交流读后感想

　1.完整地朗读课文。

　2.读了这篇课文，你受到了什么启发?

　巨石联系着千万年前地质，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　五、课外积累

　找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

　板书设计：

　奇怪的大石头——不奇怪的大石头

　想了许多年终于弄明白

　专门考察震惊全世界

　进一步考察

　好问执着

篇三

　一、学习目标

　1．会认6个生字，会写14个生字。

　2．正确读写“奇怪、、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语

　3．有感情地朗读课文。

　4．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

　二、教学重点：

　引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　三、教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的

　四、教学方法：自学法

　五、教学时间：两课时

　六、教学流程

　第一课时

　一、板画激趣，谈话导入

　你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

　二、初读课文，扫除障碍

　1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　三、质疑解难

　1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。

　2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

　（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

　（2）主要解决以下疑难：

　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　突兀：高耸。

　第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　（3）完整地齐读课文。

　（4）说说课文主要写了些什么内容

　第二课时

　一、感知巨石形象

　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

　1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

　2．教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：

　（1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

　电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。

　（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

　二、感受好问精神

　时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

　三、解开巨石之谜

　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。

　四、读后讨论：

　李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

　引导学生认识以下要点：

　（1）李四光思考这个问题想了许多年；

　（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　五、交流读后感想

　1．完整地朗读课文。

　2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　3．小结鼓励：

　孤零零的巨石联系着千万年前地质，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　六、板书设计：

　7、奇怪的大石头？产生疑问

　李四光（大石头）多方求教

　学习地质

　专门考察

　冰川遗迹——震惊世界

部编版小学三年级上册语文《海滨小城》课件三篇

教学目标

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

教学重难点

1、学习本课生字、词语。

2、读懂课文内容，培养学生留心观察事物的习惯。

教学准备

1、课前让学生收集花的资料.。

2、课件。

教学时间

2课时。

教学过程第一课时（略）

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、学习运用多样的句式的表达。

教学重难点

1、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、学习运用多样的句式的表达。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1、小朋友们，你们喜欢花吗？喜欢什么花？老师和你们一样也喜欢花，大家看（出示课件）。

2、看到这些花，你们想用一些什么优美的词语、句子来赞美它？

3、出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

4、出示课件：师简介日内瓦大花钟。

5、齐读课题。

二、 学习课文

1、学习第一自然段：

⑴自由朗读第一自然段，思考：看看课文中向我们介绍了什么花？用你喜欢的符号勾出来。

⑵全班交流。

⑶这些花分别在什么时候开放呢？用不同的符号勾出来。

⑷抽生汇报。

⑸出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……

自己读读句子，你感觉怎么样？

⑹同样写花开了，课文中是不是这样写的，找出有关的句子读一读。

⑺比较句子：这两句话你喜欢哪句？为什么？

⑻作者为什么能把花写得这么生动具体？

2、 学习第三自然段：

⑴范读第三自然段。

⑵花钟有什么作用？

⑶“我看到什么花开了，就知道什么花开了。”这句话对吗？

“我看到什么花开了，就大致知道几点了。”现在对了吗？

⑷考一考：认钟。

⑸你还知道哪些花在什么时间开放？

3、学习第二自然段：

⑴默读第二自然段。思考：这些花为什么开放的时间不同？

⑵全班交流。

三、齐读课文

北京版三年级上册语文课件：《和老师在一起》

#课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 考 网整理的部编版小学三年级上册语文《海滨小城》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学目标

　1．认识本课“滨、鸥”等12个生字，正确认读多音字“臂”，会写“灰、渔”等13个生字，理解文中词语的意思。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会海滨小城几个场景的特点，学习作者抓住场景特点，按照空间变换顺序记叙的方法。

　3．了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。

　4．学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。

　教学重点

　引导学生理解课文内容，了解海滨小城的美丽的场景及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。

　教学难点

　1.理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不同方面连段成篇的方法。

　2.联系上下文理解文中词语的意思。

　教学课时2课时

　第一课时

　课时目标

　1．认识本课“滨、鸥”等12个生字，正确认读多音字“臂”，会写“灰、渔”等13个生字，理解文中词语的意思。

　2．初读课文，了解内容，理清段落。

　3．练读课文，质疑问难。

　教具准备

　多媒体课件。

　教学过程

　一、谈话引入，激发兴趣。

　蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金*的海螺，出海归来的船队。这一切是多么美丽、多么诱人呵！想去看看吗？（课件出示2）相关，引导学生观赏。

　临海的小城里那些桉树叶子散发出的清香，凤凰树开出的美丽花朵；小城公园里那一棵棵婀娜多姿的榕树，树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人；小城街道那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面。（课件出示3）相关，引导学生观赏。

　这一切又是那么自然、清新、洒脱。同学们，不想去瞧瞧吗？好！老师就带你们一同去――海滨小城（板书，海滨小城），注意读准前鼻音“滨”。

　二、初读课文，扫除障碍，了解大意。

　1.学生用自己喜欢的方式读课文，（课件出示4）阅读要求：

　（1）借助拼音自读课文，边读边标记自然段。

　（2）自学文中的生字，理解字词。

　（3）课文的每个自然段讲了什么？

　2.小组交流，汇报发言，教师小结：

　第1自然段：美丽的海。生字：滨鸥灰。新词：灰色海鸥海滨。

　注意读准前鼻音“滨”。

　第2自然段：早晨的海面。生字：胳、臂、渔。新词：胳臂渔民

　注意多音字“臂”在这里读“bei”，组词为“胳臂”，还有一个读音是“bì”，组词是“臂膀”。

　第3自然段：沙滩上的贝壳与归来的船队。生字：睬遍躺载靠。新词：遍地理睬躺着满载靠岸。

　注意读准平舌音“睬、载”，前鼻音“遍”，后鼻音“躺”。多音字“载”：“满载”的“载”读“zài”，另外还有一个读音是“zǎi”，组词为“记载”。

　第4自然段：小城庭院里的树。生字：凰亚栽夏。新词：凤凰、*带、栽树、初夏等。

　第5自然段：小城公园的榕树。生字：榕、凳、逢。新词：榕树、石凳、每逢。注意读准后鼻音“凳、逢”。

　第6自然段：小城街道清洁。生字：踩、除。读准翘舌音“除”。新词：除了、踩在。

　第7自然段：总结小城美丽整洁。生字：洁。新词：整洁。

　三、检查预习，学习字词。

　1.课件出示生字、生字词。（课件出示5）

　海滨海鸥灰色胳臂渔民遍地理睬躺着靠岸凤凰*带栽树初夏榕树石凳每逢除了踩在整洁满载

　2.齐读、指名读、指名领读。

　四、理清脉络，指导分段。

　1.把课文分成“海滨”和“小城”两部分。（1至3段，4至7段）

　2.作者按什么顺序来观察海滨小城的？

　（海滨――小城，也即“远――近”的顺序）

　五、识记生字，写字指导。

　1.（课件出示6）出示会写字田字格课件：滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁

　2.指名朗读。

　3.识记生字

　你是如何记住这些生字的？

　形声字结构特点：比如“滨”，形旁是“氵”，表示与水有关，“宾”是声旁，表示读音。另外还可以用同样的方法识记“渔遍躺靠洁”。

　形近字辨析：业一亚浩一洁栽—载踩—睬

　3.观察字形，交流写法。

　“滨渔除洁”都是左右结构，左窄右宽。“躺”左右等宽；“靠”上下结构，“遍”半包围结构，先写“扁”，再写“辶”。

　4.指导写字规律：重点指导“遍除洁”

　“遍”注意“扁”户下面的部分，里面是一横两竖，“辶”是三笔写成，点、横折折撇、捺。

　“除”，右边是“余”，竖勾不要露出第一个横。

　“洁”，注意右边的写法，上面是个“士”，下面的短横压住横中线，下面的口，第一竖压住竖中线。

　5.自由练习，教师巡视，个别指导。

　六、熟读课文，积累佳句。

　设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。

　第二课时

　课时目标

　1．熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。

　2．了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。

　3．学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。

　教具准备

　多媒体课件。

　教学过程

　一、回顾旧知，复习导入。

　1.上节课，我们学习了课文《海滨小城》，这节课，我们继续来学习这篇课文。（板书：海滨小城）

　2.上节课，我们初步领略了海滨小城的风光，海滨小城给你留下了什么印象呢？

　3.这么美丽，这么整洁的地方，你们愿意带着老师再去细细游赏吗？下面就让我们带着轻松的心情，先走到街道的尽头，看看海滨的美丽景色。

　二、范读课文，质疑明标。

　1.听老师读课文(配乐朗读)，边听边标出不懂的内容。听之后用简单的话说说自己的感受。

　2.质疑明标。

　（1）根据学生提出的问题进行梳理，共同制定学习目标。

　（2）教师小结：同学们的疑问都是紧紧围绕海滨小城景物的特点提出的。这节课我们一起去寻找答案，解开疑问。

　（课件出示8：出示目标）进一步了解、欣赏海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情；学习按不同方面连段成篇的方法；练习有感情地朗读课文。

　三、学习第一段。

　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文1～3自然段，按要求学习。

　（课件出示9）要求：

　（1）边读边找：这部分介绍了海滨哪两处地方?

　（2）再读标画：你看见了哪些景物?从哪儿体会出美?

　（3）带着感情读出美。

　2.学生读句子，抓景物特点谈自己的体会。

　（课件出示10）海上、海边的相关，引导学生观赏。

　（1）如：“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金*。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金*。”

　“镀”是什么意思?这里为什么用“镀”?

　①学生自由发言。

　②教师评议、小结：“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩之美。

　③指导朗读：金灿灿的阳光把美丽的海滨变得更加迷人，谁能把这种奇异之美读出来?(自己练读，指名朗读)

　（2）（课件出示11）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

　①“寂寞”是什么意思?海边的贝壳颜色多，花纹美，为什么还寂寞地躺在那里?

　②学生自由朗读，指名朗读。

　3.出示学生所填的投*，小结景物特点。

　（1）师：在海滨，我们看到了哪些美丽的景物?自己说说。

　（2）教师评议并小结。（课件出示12）

　（）的大海()的贝壳

　()的天()的鱼

　()的机帆船()的虾和蟹

　()的军舰()的海螺

　()的海鸥和云朵

　（3）海滨的景物那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗?(板书：色彩绚丽)

　4.在美丽的海滨，我们除了能看到绚丽的包彩，还听到了什么声音?(汽笛声、喧闹)

　（1）（课件出示13）画面，想象：这是一个什么样的场面?人们为什么高兴?他们会说些什么?(渔船满载而归的热闹场面，充满欢声笑语。)

　（2）师抒情小结：海滨绚丽多彩，而且还展现出一幅水产大丰收的生动画面。从这儿我们看到家乡不仅景美，而且人民勤劳。如果你把自己当作这篇文章的作者，你一定会为家乡的美丽和富饶感到骄傲。你们能体会出作者对家乡有一种什么感情吗?带着这种感情一齐朗读“远处响起了……”

　5.作者怎么写出海滨之美？（读一读表示色彩的词）

　（1）色彩词——把海滨描绘得绚丽多彩。美！

　（2）分层练习——写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明对比，前者写静态，后为动态，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。

　（板书：海滨：景色美丽生机勃勃）

　6.小结学法：

　（1）我们刚才是怎样学习海滨这一部分的?

　（2）学生交流，代表发言。

　（3）教师小结：（课件出示14）①读，找地点，标景物。②读，抓特点，体会美。③读，有感情，读出美。

　6.有感情地朗读这一部分。

　四、学习第二部分。

　1.谈话过渡：从美丽而喧闹的海滨归来，让我们再到小城里轻松漫步吧。

　2.出示自学要求：（课件出示15）

　（1）边读边想：这部分写了小城哪几个地方？

　（2）用简洁的语言说说：这些地方各有什么特点?

　（3）从阅读中你感受到了小城的什么？你是从哪些语句中体会出的？有感情地读一读。

　3.讨论汇报：

　（1）作者写了小城的哪些地方？（庭院、公园、街道。）

　（2）小城的庭院有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。（课件出示16）相关，引导学生观赏。（小城里每一个庭院都栽了很多树。——总述句，也点出了庭院的特点。）

　①作者围绕总述句先写什么？（树的品种多。）后写什么？（桉树叶子和凤凰树的花。）这样写有什么好处？（条理清晰。）

　②联系上下文理解“热闹”与“笼罩”的意思。（“热闹”的意思是凤凰花茂盛、繁多。“笼罩”的意思是像笼子罩在上面；遮盖。这里指凤凰花竞相开放、开得娇艳而繁茂，生动地描绘出凤凰花竟相开放的景象。）

　③有感情地朗读：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多*带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　（3）小城的公园有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。（课件出示17）（小城的公园更美。——总述句，点出了小城的公园的特点。）

　①作者围绕总述句先写什么？（树冠。）后写什么？（树下。）这样写有什么好处？（层次分明。）

　②联系上下文理解“绿绒大伞”的意思。（“绿绒大伞”：形容榕树树冠高大，枝繁叶茂。）

　③有感情地朗读：小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。（课件出示18）相关，引导学生观赏。

　（4）小城的街道有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。（课件出示19）（小城的街道也美。——总述句，点出了小城的街道的特点。）

　①作者围绕总述句先写什么？（除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。）后写什么？（人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。）这样写有什么好处？（准确表达街道的特点。）

　②（课件出示20）有感情地朗读：小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。

　4.指名朗读，教师小结：从这部分课文我们了解到小城的庭院树多、花园更美、街道干净。（板书：小城：庭院树多、花园更美、街道干净）

　5.朗读比赛(各组分段朗读)。

　6.练习背诵第五自然段。

　7.从文章中找出一句能概括小城特点的句子来。（这

　座海滨小城真是又美丽又整洁。）（课件出示21）

　（1）交流体会。

　（2）教师小结：小城中庭院树木繁多，花园榕树更美，街道干净整洁。这一切都是家乡人民用勤劳的双手建设的。我们一起来大声读最后一句，读出对家乡的热爱和赞美之情。

　五、总结全文，学习写法。

　1.齐读最后一节。思考：这部分在文章中起什么作用？（总结全文。）

　2.“海滨小城”写得最为精彩的是作者紧紧把握其“小”字。请同学们再读课文，把这“小城”区别于“大城市”之处划下来。

　（1）人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。（街道不长，出走不行；大城市街道很长，居民要到郊外去，一般要借助于交通工具。）

　（2）海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。（这里很少有人来；沿海大城市就不同，贝壳再多也早就被捡光了。）

　（3）船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。（海滩上平时并不“喧闹”。而沿海的大城市，码头一个接一个，货物吞吐，船只往来，笛鸣不断，终日喧闹。）

　（4）小城里每一个庭院都栽了很多树。小城好像笼罩在一片片红云中。（居民住房基本上是庭院式的，且庭院很大，平房居多。而大城市，由于建筑拥挤，只好向空中发展，很少有庭院，更没有很多树的大院子，人们为了栽一盆花，还要到处找土呢。）

　（5）除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。（可见行人稀少，街道宁静。而大城市的街道，熙熙攘攘，笛鸣铃响，根本听不到行人的脚步声。）

　3.欣赏优美的句子。

　（1）天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

　（2）早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金*。

　（3）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

　（4）凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　（5）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

　3.交流小结：作者之所以能把“海滨小城”写得如此吸引人，是因为他善于观察、善于思考。他随空间的变换，观察得细，把握得准。

　六、、总结全文，小练笔。

　1.总结全文

　课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金*、青色……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美丽、整洁的特点。

　（课件循环出示相关），引导学生观赏。

　课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽。

　2.（课件出示22）小练笔。

　（1）用“先概括后具体”的方法写一个片断。（提示：以“学校小花园”为题，用这一方法写一二百字左右的片断。）

　（2）学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色特点写具体。

　

篇二

　一、课文特点：这是一篇写景文章，课文描写了一座海滨小城的美丽景色，表达了作者热爱家乡的思想感情。作者按照由远及近的顺序，抓住海滨和小城的特点，描绘了这座海滨小城的景色，是按不同的方面连段成篇的。

　二、教学目标：

　1、使生从对海滨小城的介绍与描绘中，了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城思想感情。

　2、学习文按不同方面连段成篇的方法。、

　3、学本课生字新词。

　4、学习第一段的写法，从不同方面把一个地景色写具体。

　5、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　三、教学重点：

　1、抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。

　2、学习课文按不同方面连段成篇的方法。

　四、教学难占：仿照一段写法写一段话。

　五、教学过程：

　（一）谈话引入：

　1、我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，我们刚刚告别美丽神奇的四川藏龙山的五彩池。今天，我们又要到美丽南国来欣赏地处广东海滨的一座小城的迷人景色。（板书课题：17海滨小城）

　2、分析审题：海滨指的是哪？课文写的是什么地方？

　（二）理清文章思路：

　1、自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然是海滨的，哪几自然段是写小城的？

　2、讨论分析；（A（1－3）海滨的景色。B（4－6）小城的景色。）

　（三）学习课文第一段：

　1、指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“。。”标出来。（板书：大海沙滩）

　2、自由读1－2节，用“（）”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。

　3、学生找句子―――抓词语―――谈体会（板书：蓝棕银白白灰金黄）

　小结：这两段主要抓住了颜色的描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。

　4、自由练读―――互读―――指名读（要求读出颜色的美，大海景色的迷人）

　5、默读3节，思考：这段主要写了什么景物？（板书：贝壳船队）

　6、投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？

　（1）这里的孩子见得我了，都不去理睬，贝壳只好寂寞地躺在那里。

　（2）船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

　7、二人互读―――指名读―――男*分读（要读出海滩下的宁静与喧闹）

　（四）学习第二段：

　1、过渡：刚才学习了1－3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4－6节。

　2、投影显示思考题：

　（1）课文写了小城的哪几个地方？用“。。”标出。它们各有什么特点？用“（）”标出。

　（2）抓句子体会：它们美丽在哪里？

　3、讨论板书：庭院――树多花园――树茂街道――干净

　4、投影显示，理解带点词的意思。

　凤凰树开花了，开昨那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　5、指导朗读：

　作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要你的通过朗读，让别人也体会到这种情感。

　6、自由练读―――齐读

　7、根据提示练背5节（投影显示）

　小城的花园（）。这里栽着（）。一棵棵榕树就像（）

　撑开的（），（）的树叶长得（），

　可以（），（）。树下（），每逢（

　），（）总是（）。

　（五）总结：

　1、齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。

　2、结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？

　六、板书设计：

　蓝棕银白

　海滨大海白灰金黄

　（1－3）沙滩贝壳寂寞

　海滨小城船队喧闹赞美

　小城庭院树多热爱

　（4－6）花园树茂

　街道干净

　

篇三

　教学要求：

　1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。

　2、学习作者观察景物的方法，提高观察能力。

　3、练习给课文分段，归纳段落大意。

　教学重点、难点：

　体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。

　教学时间：一课时

　教学过程：

　一、复习检查。

　1、检查背诵《五彩池》二、三自然段。

　2、听写前课词语。

　二、导入新课。

　板书课题。

　“滨”是什么意思？（水边）海滨小城是什么意思？

　三、自学课文。

　1、提出自学要求：

　小声朗读课文，不认识的字多读几遍，想一想，每个自然段讲的是什么。

　2、学生自学，教师巡视。

　四、检查自学情况。

　1、指名读课文，每人读一个自然段。

　2、说说每个自然段讲了什么。

　五、讨论交流。

　1、课文讲了哪些方面的内容？

　2、哪些自然段讲海滨景色的？

　3、哪些自然段讲小城景色的？

　4、课文先写海滨，后写小城，是按什么顺序写的？

　5、这篇课文如何分段？一（1-3）；二（4-6）；三（7）

　六、总结：用自己的话说说这座海滨小城美丽整洁。

　七、布置作业：

　朗读课文。

三年级上册语文第一单元优美生动的句子有哪些

篇一

　教学目标

　复习学过的生字词语。

　用必须写一句话

　有感情的朗读课文，背诵课文。

　回忆自己和老师在一起时的欢乐情景，并能和同学交流。

　教学重难点

　了解诗歌内容，感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。

　教学过程

　一、复习：

　1.读下面的词语：引导集体焦急严格必须善良

　2.听写这些词语

　3.谈话导入：在我们的学习生活中，老师和大家朝夕相处。谁能告诉大家你最喜欢哪位老师？为什么？那在你的心里一定常常想起这位老师，怀念和老师在一起的日子。今天我们就带着这样的心情，去再次感受和老师在一起欢乐时光。出示课题：和老师在一起

　二、精读课文：

　1.全班齐读课文，读通顺流利。

　2.老师板书：

　老师是（）

　根据课文内容填空

　老师是（充满爱心的指路人）

　老师是（亲密的伙伴）

　老师是（严格的教练）

　老师是（充满童心的朋友）

　3.问：为什么说：

　老师是（充满爱心的指路人）

　老师是（亲密的伙伴）

　老师是（严格的教练）

　老师是（充满童心的朋友）

　小组讨论后，请学生说一说。

　4.老师除了是（充满爱心的指路人）（亲密的伙伴）（严格的教练）（充满童心的朋友）还是什么？（训练学生说话。）

　5.和老师在一起时，你有过哪些快乐？

　◎自己想一想

　◎小组交流

　◎请同学说一说

　6.和老师在一起你们感到无比的快乐，想一想这首诗歌要读出怎样的感情？自己试一试。

　7.指读评读

　8.全班一起读一读。

　9.练习背诵课文。

　三、片断练习

　和老师在一起的时候，你们还有哪些欢乐？哪些难忘的回忆？

　在你的回忆中，老师又是什么角色？试着想一想，仿照课文改写或重新编写一小节诗歌。

　小组同学合作完成

　1、指导仿写

　想一想，和老师在一起的时候，你一定还有过许多欢乐，回忆一下。

　思考，试着说一说：我们和老师去春游、我们和老师一起准备队会、我们和老师一起研究问题等等?你能试着写一首小诗吗？

　（内容献给老师、作为教师节的礼物送给你最喜欢的老师）

　提要求：你要想好内容及自己对老师的情感？最后的时候可以抒发自己的情感写几句话就可以。

　2、动笔写草稿

　老师巡视，学生不懂就问

　3、交流

　写完的同学可以相互交流、学习、修改

　四、造句：

　出示“必须”，在文中找一找句子读一读，说一说词义：一定的意思

　1、想想“必须”是什么意思

　2、想想“必须”和“必需”有什么区别

　3、想想“必须”可以用在什么时候

　4、自己在小组内和同学们试着造句

　5、在全班说一说，老师帮助修改

　练习造句

　五、小结：

　今天你有什么收获？

　板书设计

　教学反思

　在课上引导学生回忆和老师在一起的快乐时光，学生从没得说到说不完，从中我感觉到老师的引导作用非常的重要。我还用看课题，猜课文内容的方式，调动学生学习的积极性，学生很喜欢这样的方式

　

篇二

　教学目标：

　1、学会11个生字及新词，认识4个字。会用“必须”造句。

　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、回忆自己和老师在一起时的欢乐情景，并能跟同学交流。

　4、能选择合适的词语与指定的词语进行搭配。

　教学重、难点：

　了解诗歌内容，感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。

　教学时间：

　2课时。

　第一课时

　教学理念：

　这是一首贴近儿童学习生活的诗歌，语言优美，富有诗意，字里行间流露出对小学校的热爱之情。这首诗歌语言亲切，琅琅上口。应以读为主，从语言文字入手，在读中引导学生体会诗中的思想感情。在学习过程中，让学生通过对比读、填空读的方法，感悟诗中老师对自己的爱，结合朗读，再引导学生将文章中的话变成脑中的“画”，学生找到了背诵的方法。在教学课文时，用导入的方法对课文进行铺垫，让学生感受到老师深深的爱。

　教学目标：

　1、初步学习生字，读准字音，初识字形，粗解字义。

　2、正确、流利、地朗读课文，试背课文。

　教学重点：

　了解诗歌内容，感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。

　教学难点：

　感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。

　教学过程：

　一、导入新课

　1、教师板书：“在一起”，提问：你喜欢和谁在一起？（补充板书：和老师在一起）（困）

　2、你为什么喜欢和老师在一起呢？（学生说出自己的理由）下面我们一起看看课文中的小朋友们为什么也想和老师在一起。

　二、初读课文

　1、自读课文，读准字音，读后同桌互查生字，并标小节号。

　2、指名分小节朗读课文，同时思考：同学们为什么喜欢和老师在一起？

　（指名朗读，其他同学听读、评议，思考问题）

　三、精读课文

　1、学习第2自然段。

　教师引导：在我们的学习生活中老师是怎么引导同学进行学习与生活的。

　有没有我们高兴他开心，我们难过他焦急的事？（结合实际说一说。）

　“你认为应该怎么读这个自然段呢？”引导学生把自己的理解读给大家听。（读出自己的感受，并试背这个自然段。）

　2、3—5自然段的学习步骤与第2自然段相同，就重点问题进行引导。

　（1）理解：“解惑答疑”是什么意思？（解惑答疑：解答不懂的问题。）

　（2）老师是亲密的伙伴，通过朗读，表现出自己和老师的亲密关系。（读出自己的感受。）

　（3）“必须”是什么意思？（必须：一定要）你能换个词说说吗？

　（4）你能说说老师严格要求你的事吗？（结合实际说一说。）

　师生合作读第2—5自然段，试着背诵

　3、读读第1和第6自然段，说说你发现了什么？你知道为什么这样写吗？（重复，但不只是简单的重复，起到强调的作用。）

　“爱戴”是什么意思？说老师“爱戴”我们成不成？（爱戴：尊敬、喜爱。用于下级对上级，晚辈对长辈。）你试着说一句话。

　4、小组分工进行诗朗诵。

　四、拓展延伸

　1、回忆：和老师在一起的时候，你一定有过许多美好的回忆，跟小组里的同学说一说。

　2你能试着这样说吗？

　老师是___________________________

　板书设计：

　1和老师在一起

　充满爱心的指路人老师是_________

　老师是亲密的伙伴________

　严格的教练________

　充满爱心的朋友________

　作业

　有感情的朗读课文，并背诵课文。

　第二课时

　教学目标：

　能够在小组合作中自主学习本课的11个生字和新词，会用“必须”造句。培养学生认真书写生字的好习惯。

　教学重点：

　1、识字、写字的过程。

　2、会用“必须”造句。

　3、选择合适的词语与指定的词语进行搭配。

　教学难点：

　“惑”“疑”等字的书写。

　教学过程：

　一、导入新课

　今天我们继续学习第1课“和老师在一起”，齐读课题。

　二、复习课文

　1、指名朗读课文，做到正确、流利、有感情。

　2、指名背诵课文。

　三、学习生字

　1、指名读生字。

　2、小组合作进行识字学习，并汇报是怎样记住这些生字的。

　学生汇报，教师适时点拨。

　须：左右结构的会意字，左边和右边都表示意思。“须”表示胡子，左边的“三撇”像胡子。

　疑：左右结构，左右两部分又各分为上下两部分，上窄下宽。

　（“页”在汉字中是由“头”的象形字变化来的，跟“头”有关的字都含有“页”，如“颈”“烦”“额”。）

　3、练习书写生字。

　要求

　（1）从整体上去观察一个字，观察时，要用心地把字形记在心里，然后一气呵成，不要看一笔写一笔。

　（2）写好后，要对照范字进行自我反馈，要争取每写一个字都有所进步。

　四、完成课后习题

　1、在括号里填上合适的词语，再读一读。

　（）（）

　的伙伴的小壁虎

　（）（）

　（）（）

　的教练的小金鱼

　（）（）

　2、用“必须”造句。

　指导

　a在课文中找出带有“必须”的原句，并读一读。（困）

　b试着换一个词试试。

　c理解“必须”的意思

　d想想什么时候用到“必须”试着说个句子。

　e把句子写下来。

　五、课堂小结

　今天我们学习了6个生字，学会了用“必须”造句，还做了词语搭配的练习。希望大家记住所学生字，并能运用。

　六、作业

　正确抄写本课的词语。朗读课文，背诵课文。

　板书设计：

　1、和老师在一起

　惑善

三年级上册语文课堂课件

第一单元好词佳句 拟人句

1、人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。

2、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

3、波浪一边欢笑着，一边向岸边涌来。

4、一株株向日葵向着太阳敬礼。

5、青蛙在稻田里欢快地唱着歌，像是在开音乐会。

6、星星一闪一闪的，这是在向我们眨眼睛。

比喻句

1、刺猬的身体如同一个长满了钢针的小圆球。

2、大象的耳朵就好像两把大大

小学三年级上册语文句子仿写

语文课堂课件的设计是为了更好地提升课堂开展的质量。下面就随我一起去阅读三年级上册语文课堂课件，相信能带给大家帮助。

　一、教学目标：

1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

2. 继续培养学生自主、合作的学习能力。

3. 学习本课的11个生字。

　二、教学重点：

1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

2. 学习本课的11个生字。

　三、教学难点：

蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　四、教学方法：

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

　五、教学准备

课件、蒲公英的实物、

　六、教学时间：

2课时。

　七、教学过程：

第一课时

（一） 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

1、 出示：蒲公英

同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。

板书：蒲公英

2、 交流收集到的资料。

蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开**舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

3、 板书课题：金黄的草地

（1） 质疑：读了课题，你有什么疑问？

疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？

（2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

（二） 学习生字、新词。

1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

2、 检查，重点指导。

读准字音：呵欠傍晚一本正经

记住字形：弟：中间的长竖不出头。

返：“反”字的最后一笔注意变化。

3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

（三）初读课文，了解内容。

1、 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2、 给课文分段。

全文共五个自然段，可分两部分。

第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金**。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

板书设计：

蒲公英

（早晨） （中午） （傍晚）

绿 金色的草地 绿

第二课时

（一）导入新课。

1、 播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

2、 看完画面，给你留下了什么印象？

3、 板书：金色的草地

把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

（二）细读课文，体会情感。

1、 学习第一、第二自然段。

（1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

（2） 指名读，评读。

（3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

（4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

出示实物，让学生参与进来感受。

（5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。

2、 学习第三至五自然段。

过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

（1） 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？

（2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。

（3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

（4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？

（5） 为什么“我们”不再揪它了？

（6） 从“我”的变化看，你有什么感受？

总结课文、 升华情感。

1、 学习本课后，你有什么感受？相互交流。

2、只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。

板书设计：

早晨 中午 傍晚

绿色 金色 绿色

合 张 合

蒲公英会合拢

小学三年级上册语文句子仿写如下：

众所周知，从小学3年级开始，语文的学习和之前有巨大的差异：字词量的增加；阅读理解难度的提升；写作进入正式的学习和实践阶段。

第一单元

一、从……从……（排比句）

课文例句：

早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。

仿写：

1、月光从屋顶，从门缝，从窗户外洒进屋子，给一切都蒙上了一层美丽的光。

2、开学了，孩子们从街市上，从村庄里，从高楼林立的社区里走出来，涌入学校。

二、有……有……有……还有（排比句）

课文例句：

这些学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

仿写：

1.我家胡桃生的小猫崽，有狸花的，有奶牛的，有橘猫，还有一只三花猫。

2.我的爸爸有一张圆圆的脸，有一双小小的眼睛，有一个高高的鼻子，还有一头修剪整齐的短发。

三、向……向……（排比句）

课文例句：

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

仿写：

花儿向太阳微笑，向风儿点头，向蜜蜂问好。

四、拟人句

课文例句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

拟人，具体描写了孩子们读书时树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的表现，它们都静静地听孩子们读课文，可见孩子们读书的声音好听。

仿写：

秋天来了，山野变成了美丽的图画。苹果露出红红的脸颊，梨树挂起金黄的灯笼，高粱举起了燃烧的火把。最有意思的是，大雁在天空一会儿写“人”字，一会儿写“一”字。

五、拟人句

课文例句：

一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

拟人，表现出了花来到大地上的快乐。

仿写：

一朵朵娇嫩的花丛草丛里，丛小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集在草地上手舞足蹈，就像一个个小精灵。

六、设关系

课文例句：

如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

前一句设一种情况，后一句表示产生的结果。

仿写：

如果想要有收获，就必须付出努力。

如果明天下雨，郊游就取消。

七、一……便……

课文例句：

雨一来，他们便放了。

“便”写出了雨给花朵带来的变化。

仿写：

清风一吹，他们便跳起了欢快的舞。

蝴蝶一来，他们便露出了可爱的笑脸。

八、在……在……在……（排比句）

课文例句：

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

仿写：

蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蟋蟋们在草丛里弹琴，花儿在风中舞蹈。

九、拟人句

课文例句：

花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

拟人，生动形象地写出了花孩子们放时的情景。

仿写：

小溪唱着欢快的歌往前跑去。

月亮一露面，满天的星星惊散了。

太阳好害羞，躲在厚厚的云层后面，迟迟不肯露面。

十、反问句

课文例句：

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

反问句，写出了花孩子们想回家的急切心情，表现出花孩子们对家，对妈妈的思念。

这句话的意思是：

你看见他们怎样地急着要到那儿去，你知道他们为什么那样急急忙忙。

课文例句：

这样糊里糊涂地背，有什么用呢？

反问句，说明孙中山敢于思考。

这句话的意思是：

这样糊里糊涂地背，没有用。

十一、因果关系

课文例句：

你们既然想听，我就讲讲吧。

既然表示原因，就表示结果。

仿写：

既然你知道错了，就要马上改正。

第二单元

一、感叹句

课文例句：

啊！多么明朗的天空。

感叹句，这句话流露出作者对秋雨后的天空的赞美之情。

仿写：

啊！多么美丽的彩虹。

啊！多么辽阔的草原。

啊！多么动听的歌曲。

二、比喻句

课文例句：

这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头。

这句话运用比喻的手法写出了水泥道的美。

仿写：

这是一条金光闪闪的锦缎，从山上一直延伸到山下，一直到遥远的地方……

课文例句：

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

运用比喻的手法，把梧桐树的落叶比作“金色的小巴掌”，写出了秋日梧桐树叶的美。

仿写：

一轮金**的月亮，像一个透亮的圆盘，高高地挂在深蓝色的天空上。

三、反复

课文例句：

一夜秋风，一夜秋雨。

运用反复的修辞手法，再次强调这是秋日美景。

仿写：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

四、比喻句

课文例句：

秋天的雨，是一把钥匙。

比喻，这句话把秋天的雨比作钥匙，形象生动地写出了秋雨的作用。

仿写：

夏天的太阳，是一个大火球。

课文例句：

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

比喻，把银杏叶比作“小扇子”，形象地写出了银杏叶的样子。

仿写：

红红的高粱像一支支火把，烧啊烧啊，烧红了秋天的田野。

五、拟人句

课文例句：

它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

拟人，写出了秋雨的凉爽和它的润物无声。

仿写：

他带着光明和温暖，悄悄地，悄悄地，趁你不注意，把夏天的大门开了。

课文例句：

美丽的菊花在秋雨里频频点头。

运用拟人的手法，表达了作者对菊花的喜爱之情。

仿写：

明亮的星星在漆黑的夜空中窃窃私语。

六、拟人句

课文例句：

小朋友的脚，常被那香味勾住。

拟人，写小朋友被果香吸引，舍不得离开，突出了水果的香甜。

仿写：

我的眼睛，渐渐被那乱花迷住。

课文例句：

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。

拟人的手法写出了大雁边飞边鸣叫的声音。

仿写：

一片片树叶飘到树下，投入了大地妈妈的怀抱。