句子的拼音拼读怎么读_句子的拼音怎么读?

1.拼音ti怎么读

2.拼音不会怎么办？

3.整体认读音节

4.用拼音怎么写？

很多的拼音怎么写的

很多的拼音怎么写的：

hěn duō

拼音，是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、介母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。

许多的多怎么拼音

多拼音：

[duō]

来自百度汉语|报错

多_百度汉语

[释义] 1.数量大，与“少”、“寡”相对：人～。～年。～姿。～层次。～角度。～难（nàn）兴（xīng）邦。～～益善。～行不义必自毙。 2.数目在二以上：～年生草。～项式。～义词。～元论。 3.有余，比一定的数目大：～余。一年～。 4.过分，不必要的：～嘴。～心。～此一举。 5.相差的程度大：好得～。 6.表示惊异、赞叹：～好。 7.表示某种程度：有～大劲儿使～大劲儿。 8.表疑问：有～大呢？～会儿？ 9.姓。

许多 ，大量的用英语怎么读

大量

a large number

a great quantity

abundance

mass

例句: enormous wealth; large fortune;

大量财富

huge stocks;

大量库存

2. （气量大; 能容忍） generous; magnanimous:

例句: magnanimous; large-minded

宽宏大量

许多

many

much

numerous

a large amount of

a lot of

希望对你有帮助 如有疑问 请在线交谈 祝你考上理想的学校

怎样才能学好拼音，主要的是我妹妹拼音不会拼，所以教了很多次，她都

（1）熟记字母表，掌握音序

这不仅是掌握拼音的起点，而且对熟练掌握音序查字法十分重要。

（2）拼音字母要记熟

熟记23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，这是学好汉语拼音的基础。

（3）掌握汉语拼音的组成结构和拼音方法

同学们都知道，汉语拼音一般都由声母、韵母和声调三个部分组成；普通话的声调有阴平（一声）、阳平（二声）、上声（三声）、去声（四声）四类，其口诀是：“一声高高一路平，二声由低往上升，三声先降再扬起，四声从高降到低。”声调只能标在韵母的主要元音上。在i、u并列的情况下，声调应标在后面那个元音上，i上标调点不写。

（4）搞清汉语拼音的有关拼写规则，一般应注意以下三点

①要掌握ü上两点的省略规则。“n、l二位真憨厚，愿和小鱼交朋友”；“j q x 小淘气，见了鱼眼就挖去。”记住这两句口诀，便掌握了“ü”上两点的省略规则。

②会用隔音符号。“两个音节连得紧，a o e前要隔音。”这句口诀的意思是：a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，要用隔音符号（'）隔开，否则容易发生误读。如pi'ao（皮袄）、xi'an（西安）、shang'e（上颚）、hai'ou（海鸥）。

③要掌握汉语拼音的书写方法。首先要认清书写字母的格式，分清哪些占三格，哪些占中格，哪些占中上格，哪些占中下格。还可以利用一些顺口溜记书写的位置。如：右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。其次要弄清音节、句子的书写方法。写音节时，要先写声母，再写韵母，最后标声调；写句子时，一般以词为单位，词与词之间空开一点，句子开头的字母必须大写。

中文的拼音是怎么来的。

是谁发明了汉语拼音呢？说来有趣，是一个外国人。我国古代汉字读音大多采用“两字相切”的读音方法，如“东”（都笼切）。这个方法显然太繁琐，不易读准。公元1610年，法国有个传教士叫金尼格莱来到了中国，他是个中国通。他在1626年写了一本《西中儒耳目资》的书中，首次准确地用拉丁拼音字母记录了汉字的读音。他在中国期间结识了韩云、王征等人，并在他们的帮助下，在利玛窦等传教士汉语注音的西书《西字奇迹》基础上，编写了中国第一部拉丁化拼音字字汇。

汉语拼音运动的历史前奏可以远溯至明末，但是导致中国社会产生声势浩大的汉语拼音运动，其直接原因是中国人至今铭心刻骨的“甲午”国耻。这一点钱玄同在《注音字母和现代国音》（1929）一文中说得很清楚：“1894年（甲午），中国给日本打了一次败仗，于是国中有识之士，知道非改革政治，普及教育，不足以自存于世界，但是提到普及教育，即有一个问题发生，则汉字形体之难识，难写是也。要解决这个问题，就非另制拼音新字不可……”。于是，“推行简字以谋求普及教育的运动，日盛一日……”。其实，文字领域中的思想革新在此之前已经开始，汉字几千年来神圣不可侵犯的崇高地位已经发生动摇。甲午战争后，清 *** 在日本马关签订了丧权辱国的“马关条约”，除了赔偿钜额军费之外，还割让了台湾和澎湖等地。其时，朝野震惊，激发了社会民众，特别是有进取精神的知识阶层的爱国天良，大家推究中国失败的原因，一致认为“汉字不革命，则教育决不能普及，国家断不能富强。”当时，被称为“思想界之彗星”的谭嗣同就首先带头呼吁废除汉字，改用拼音文字。各界人士群起响应，纷纷起来创制简单易学的“切音新字。”清末的切音字运动，也就是汉语拼音运动就这样如火如荼地开展起来了。

据统计，清末最后十年中，至今犹有案可查的各种拼音方案就多达二十七种。这一时期的拼音方案大多为拼写某种方言而设计的，但拼音文字毕竟是一种拼写语言声音的文字，所以一开始就触及了汉民族语言的统一问题。被当时称之为“从事切音运动第一人”的卢戆章，在他的《切音新字序》（1892）中就提出制定拼音字母的两个基本原则：“字话一律”和“字画简易”，也就是文字表达话音，字形简单易写。同时，又倡议以南京话为“各省之正音”，这样全国“语言文字既从一律，文话皆相通，中国虽大，犹如一家。非如向者之各守疆界，各操土音之对面而无言也。”这些话显然已超出了纯粹的文字改革的范围，涉及民族语言的统一和发展了。

但是，卢戆章设计的各种拉丁化拼音方案仍然是以拼写闽广方言为主的。他后来向清 *** 学部呈交的《中国切音字母》也就因此被认为“不能通行各省”，“不足以统一各省之方言”而批驳了。之后不久，一种体现民族共同语发展趋向的切音方案—－王照的《官话合声字母》立刻脱颖而出了。它拼写的是当时影响最大的“京音官话”，字母形式完全采用汉字的偏旁。《官话合声字母》通行极广，遍及大半个中国，“由京津而奉天，而南京，官话字母遍及十三个省。”王照本人可谓完全把握了当时民族语言的发展趋向，他在《官话合声字母》序中就明确宣称：“语言必归划一，宜取京话……京话推广最便，故曰官话。官者公也，公用之话，自宜择其占幅员人数多者。”也正因为如此，他的《官话合声字母》得到了京师大学堂（北京大学前身）总教习吴汝伦的支持并跟张之洞以及管学大臣张百熙一起奏请朝廷在“学堂章程”中规定“于国文一科内，附入官话一门”，理由是“各国语言皆归一致”，清朝也应“以官音统一天下之语言”。他们的奏请很快得到朝廷的批准。于是，汉语拼音运动在引发了国语统一运动，并与国语统一运动合而为一的同时，得以从民间跻身 *** 。之后，清......>>

奶奶给我做了很多好吃的拼音怎么写

奶奶给我做了很多好吃的拼音如下：

奶奶给我做了很多好吃

nǎi nǎi gěi wǒ zuò le hěn duō hǎo chī

公园里有许多花拼音怎么写

gōng yuán lǐ yǒu xǔ duō huā

公 园 里 有 许 多 花

因为它能让我了解很多的东西 的英语怎么读

Because it can let me know a lot .

祝学习进步，天天快乐，万事如意！满意请采纳！谢谢！

电磨磨啊磨,磨出了许多面粉的拼音是什么

电磨dian mo

磨啊磨mo a mo磨出了mo chu le

许多xu duo

面粉mian fen

秋天许多果子都成熟了.这句话的拼音和声调是什么

人类与大自然相比，感情的天秤是倾斜的。母亲从分娩后代那天起，便盼望着儿女们快快长大，期望着男儿成为挺拔伟岸的山，女儿成为碧波粼粼娟秀的河；岂不知儿女们长大一天，她们就接近了秋日一天，待儿女们像燕子出巢，飞向天南地北的时日，秋色也就染白了她们的发鬓。

拼音ti怎么读

拼音一共24个韵母，其中9个复韵母（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er），6个单韵母（a、o、e、i、u、ü），5个前鼻韵母（an、en、in、un、ün），4个后鼻韵母（ang、eng、ing、ong）。读法如下：

ai（哀）、ei（诶）、ui（威）、ao（熬）、ou（欧）、iu（优）、ie（耶）、üe（约）、er（儿）、a（啊）、o（哦）、e（呃）、i（衣）、u（乌）、ü（迂）、an（安）、en（恩）、in（因）、un（温）、ün（晕）、ang（昂）、eng（鞥）、ing（英）、ong（翁）。

对于复韵母，在发音时，需要注意从一个音素滑向另一个音素，唇形和舌位要有变化。对于单韵母，在发音时，需要注意唇形和舌位，以及声音的清晰度和响亮度。对于前鼻韵母，在发音时，需要注意舌尖抵住上齿龈，舌位略落，声音从鼻腔发出。对于后鼻韵母，在发音时，需要注意舌根紧闭，声音从鼻腔发出，带有一定的共鸣。

24个韵母对汉语拼音的重要性：

1、基础性：韵母是汉语拼音的基础，是构成汉字音节的基本单位。24个韵母涵盖了汉语中常见的音节组合形式，能够满足日常交际和阅读的需求。掌握韵母的发音和拼写，能够帮助我们正确地读出汉字，理解词语的含义。

2、辨音能力：24个韵母的发音各不相同，掌握它们能够帮助我们准确地分辨不同的音素。在听说读写的过程中，正确的韵母发音能够提高我们的辨音能力，增强对汉语的敏感度和理解力。

3、阅读理解：韵母对于阅读理解有着重要的作用。通过掌握韵母，我们可以更快地拼读出汉字，从而更好地理解句子的含义和段落的内容。在阅读过程中，韵母还能够帮助我们更好地把握文章的节奏和语感。

4、表达能力：掌握韵母能够提高我们的口语和书面表达能力。在口语中，正确的韵母发音能够使我们的表达更加清晰、流畅；在书面表达中，韵母能够帮助我们准确地表达词语的含义，提高写作的准确性和文采。

5、学习其他语言：掌握24个韵母对于学习其他语言也有一定的帮助。它们可以作为学习其他语言的参照和比较的基础，帮助我们更好地理解和学习其他语言的语音和发音规则。

拼音不会怎么办？

拼音ti的读音有4 个，分别为： tī、tí、tǐ、tì。

一、当读一声tī时

1、一声tī的汉字：梯、踢

2、组词及释义

（1）组词：突梯滑稽；释义：突梯，圆滑依顺的样子；滑稽，语言表情诙谐有趣，逗人发笑。形容说话风趣，动作表情令人发笑。也形容处世圆滑，顺应时俗。

（2）组词：踢腿；释义：抬起腿用力伸出去；指一种武术动作。单腿绷直向前方踢起，脚尖紧对眉心。

二、当读二声tí时

1、二声tí的汉字：提、题、蹄、啼等。

2、组词及释义

（1）、组词：四蹄生风；释义：蹄，牛、马等牲畜趾端的角质保护物，也指有蹄的脚；生风，具有产生风、比喻产生使人敬畏的声势或气派等意思；形容跑得很快。

（2）、组词：莺啼燕语；释义：莺，黄鹂；黄鹂的歌声，燕子的话语。形容大好春光。也形容年轻女子的欢声笑语。

三、当读三声tǐ时

1、三声tǐ的汉字：体

2、组词及释义

组词：五体投地；释义：古义原是古代印度九等致敬仪式中最恭敬的礼节，佛教沿用。今义后形容敬佩到了极点。

四、当读四声tì时

1、四声tì的汉字：替、悌

2、组词及释义

组词：冒名顶替；释义：冒：假充。假冒别人的姓名，代替他去做事或窃取其权利、利益。

含有ti的句子

1、星期一下午有体育课，同学们非常开心！

2、“叮零零”上课铃声响了，我们看看课程表，第三节课是体育课，我们像小鸟一样飞向操场，体育老师迈着大步走来。

3、这是一节课体育课。你看，是我们这些快乐的小天使在做游戏呢，游戏还没有开始，但是笑声已经飞上了天空。

4、教师应在教室巡回指导，及时掌握各小组活动的情况，加强对学生的指导，经常听取他们在小组活动中的真实体验，肯定他们的成绩，鼓励他们不耻下问，积极参与语言实践。

5、在每个人的生命中，或多或少都会有一些让人深刻体验的事，让人庆幸此时此刻活在这世界上，然人很清楚地了解活着的美好。

6、中国戏曲多姿多彩，唱念做打突出舞台，悲欢离合演绎精彩，倾听国粹乐观心态，世界戏曲日，愿你的人生如小小舞台，快乐体验人生精彩。

7、奔跑人生，我们体验一种收获。收获的不仅仅是一份果实，而且是一种奋进的动力；收获的不仅仅是一声赞叹，而且是一种征途的路标；收获的不仅仅是一种快乐，而且是一种充实的思想。

整体认读音节

先记熟汉语拼音声母和韵母的读音,然后再将字母组合起来拼读,要注意标声调.练熟基本上就行了.下面是我花费了时间整理出来的,并标注了拼音的发音,供你参考.

一、汉语拼音

声母：指音节开头的辅音.

韵母：指音节中声母后面的部分.

音节：语音的基本结构单位,也是自然感到的最小语音片段.由声母、韵母组成.“定” dìng

一般说来,一个汉字代表一个音节.

声母：发音较轻快 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 23个

标准发音：b[玻] p[坡] m[摸] f[佛]

齿龈音（舌尖音）：d[的] t[特] n(讷) l(勒)

舌根音（软腭音）：g[哥] k[科] h[喝]

舌面音（硬腭音,龈－腭音）：j[机] q[七] x[西]

平舌：z[资] c[次] s[思]

翘舌：zh[知] ch[吃] sh[师] r[日]（齿龈后音,舌尖后音）

y[衣] w[乌]

韵母：发音时较响亮a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 24个

标准发音：a[啊] o[喔] e[鹅] i[衣] u[屋] ü[鱼 ]ai[爱] ei[诶] ui[威] ao[袄] ou[欧] iu[优] ie[耶] üe[约]

er[耳] an[安]en[恩] in[因]un[温] ün[晕] ang[昂] eng[亨] ing[英] ong[翁]

整体认读音节： zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 16个

标准发音：zhi [织] chi [吃] shi [诗] ri [日] zi [资] ci [次] si [丝 ] yi [衣] wu [呜] yu [鱼] ye [耶]

yue [约] yuan [冤] yin [音] yun [晕] ying [鹰]

单韵母： 发音声音又响又长 a o e i u ü 6个

复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ue er 9个

前鼻音韵母：指拼音中以“n”结尾的,如：an en in un ün 5个

后鼻音韵母：指拼音中以“ng”结尾的, ang eng ing ong 4个

前鼻音与后鼻音有很大的差别了：前鼻音的尾音是n,后鼻音的尾音是ng

前鼻音由母音和鼻尾音组成.鼻尾音是-n,发-n时,要用舌尖抵住上齿龈,软腭下垂,让气流

从鼻腔透出,音结束舌尖是抵住上齿背的.[en发音 恩]

后鼻音eng 先发e,紧接着舌根后缩,抵住软腭,气流从鼻腔出来,是舌根音, 要抬起舌根.

[eng发音 亨]

平舌音：z c s 有 3个 [拼音中以“z、c、s”开头的]

翘舌音：zh ch sh r 有 4个 [ 拼音中以“zh、ch、sh、r ”开头的 ]

三拼音节: ia ua uo uai iao ian iang uang iong 9个

零声母音节: a ai an ang ao e ê ei en eng er o on 13个

[er为特殊韵母有时候归类于复韵母,有时候单独列为特殊韵母]

二、怎样读拼音

拼音有声母和韵母.韵母发音时较响亮,声母发音较轻快.韵母又分单韵母和复韵母,只包含一

个元音的,叫单韵母；包含几个元音或者由元音、辅音组合而成的,叫复韵母.

汉字音节的韵母,由韵头、韵腹和韵尾3个部分组成.韵头,又称介音；韵腹,称元音；韵尾则

有元音和辅音尾两种.

如：[如 lie ] l是声母,ie是复韵母.i是韵头；e是韵腹 如官[guan]这个音节中,g是声母,uan 是

复韵母.韵母 uan 中,u 是韵头,a 是韵腹,n 是韵尾.

注意：

i音与y音、u音与w音相似,只是 i和u是韵母,韵母发音时较响亮；y和w是声母,声母发

音较轻快.

ye（叶）,读作ie ,ye不能拼读,只能整读；yue(月),读作üe,和ye一样,不能拼读,

只能整读.yi、yin、ying、wu分别读作：i、in、ing、u；yu、yue、yun、yuan分别读作：ü、、

üe、ün、üan

三、声调读法规则：一声平,二声扬,三声拐弯,四声降,没有标调读轻声.

[一声也叫阴平,二声也叫阳平,三声也叫上声,四声也叫去声]

如：《汉语拼音方案》中声调符号采用的是：阴平（ˉ）、阳平（ˊ）、上声（ˇ）去声

（ˋ）、 轻声（不标调）的方法.这种方法解决了不同声调汉字的区别问题.例如：妈

mā（阴平）、麻 má（阳平）、马 mǎ（上声）、骂 mà（去声）、吗 mɑ（轻声不标调）.

四、标调规则：音节要标调,规则要记清

有ɑ不放过,有ɑ一定要标在ɑ上,无ɑ找o、e,没有ɑ的时候标在o上,如果没有o则标在e上,

iu并排坐,一律标在后一个,iu,、ui的情况,标在后面的字母上,比如说iu应该标u, ui应该标

i,单个韵母不用说,只能标在单韵母上,i上标调把点去, 轻声不标就空着.

五、拼读省点规则：j、q、x真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了鱼眼就挖去；

挖去两点还读ü；小ü很骄傲,两眼往上瞧,大y帮助它,摘掉骄傲帽.

六、掌握几种拼读拼音方法

1、两拼法:两拼法是指声母和韵母的拼读方法.其发音要领是：前音轻短后音重,两音相连猛

碰.就是说声母的发音要轻短,接着再读带调的韵母,整个音节的重音在韵母上.这种拼音方法

比较容易掌握,一般掌握了声母、韵母和四声的正确读法,就可以进行拼读

两拼音节：两拼音节是由一个声母和一个非介母韵母组成的音节.例如liu,声母是l,韵母是iu ,

中间没有介母.zh sh与ang组成的音节；b、m、g、h与eng组成的音节beng、meng、geng、

heng；j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong.

2．三拼音节,就是在声母和韵母之间还有一个介母,形成一个音节有三个拼音成分,这样的音节

就是三拼音节.

三拼音节有11个：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong üan

例如,在xiong中,x是声母,i是介母韵母,ong也是韵母,形成了三个拼音成分的一个音节.这

样的三拼音节还有：xiao,chuan,duan等等.

三拼法：三拼法适用于有介母i、u、ü的音节,也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读方法.其

发音要领是“声轻、介快、韵母响,三音相连很顺当”,是指先读声母（轻）,连读介母（快）以

及后随韵母（响）成音节.发音时气流不中断,快速连读,整个音节的重音在韵母上.如,拼

读“花”（huā）这个音节.音节huā是由声母“h”,介母“u”和韵母“ā”组成的.拼读时把声母、介

母、韵母快速连读h—u—ā→huā,一气呵成,重音在ɑ上.

3、声介合母连拼法：这种拼音方法同样适用于所有带介母i、u、ü的音节.介、韵齐全的另一种

拼法.是指把声韵母和介母看作一个整体,然后再把这个整体与后边的韵母相拼.

如：“桌”（zhuō）这个音节,拼读时把声母“zh”和介母“u”看成一个整体,拼读成“zhu”（朱）,然

后把声介合母“zhu”与韵母“ō”相拼,zhu—ō→zhuō.声介合母的优点是不容易丢掉介母.

er既不是三拼音节又不是整体认读,而是零声母音节.

4、轻声：

轻声是四声之外的一种特别声调.在词语或句子里,有的音节常常失去原有的声调而读成又轻又

短的调子,这种又轻又短的调子就是轻声.如："爸爸 bà ba" “ 哥哥gēge”

用拼音怎么写？

　汉语的音节是由声母和韵母相拼组成的语音单位，单个韵母也可自成音节。以下是我精心整理的整体认读音节，就让我们一起来学习吧!

整体认读音节 篇1

　（一）书写字母要规范：

　1．一律用印刷体小写字母，不可掺杂手写体。

　2．要安在四线三格上书写字母的规定写字母。

　3．拼写人名、地名、国名及专有名词时，第一个字母应当大写，句子开头的第一个字母也要大写。我看了不少鲁迅的作品。

　（二）注意有些声母、韵母不能拼写在一起：

　声母bpmf能和o拼，不能和uo拼。如：bō（波），不能拼成buō

　（三）注意拼音规则：

　韵母"儿"写成"er"，用作韵尾时写成"r"。如：儿童（értóng）；花儿（huār）y、w的使用：

　（1）韵母表中i行的韵母，在前面没有声母的时候，要用y开头。

　（2）韵母表中u行的韵母，在前面没有声母的时候，要用w开头。

　（3）韵母表中ü行的韵母，在前面没有声母的时候，也要用y开头。加y后，ü的两点要省去。

　使用y、w，主要是为了连写时明确音节的分界，y、w是起隔音作用的字母。如：把"大衣"二字连写成 dai ，就会以为是一个音节。用了y，写成dayi，音节的分界就分明了。

　省写：

　（1）韵母iou，uei，uen前面加声母的时候，写成iu（优），ui（威），un（温）。如：牛、归、论

　（2）ü和n、l以外的声母相拼时都省去两点。

　（四）注意标音位置：

　1．如果一个音节只有一个元音，声调符号应标在元音上。2．如果有两个元音，声调符号就按a，o，e，i，u，ü的顺序标记。3．i，u两个元音并列时，声调标在后面的元音上。如：tuī（推），qiú（球）4．调号恰巧标在i的上面，那么i上的小点要省去。5．轻声音节不标调。如：萝卜、桌子。

　标调歌：见了a母莫放过，没有a母找o、e。i、u并列标在后，i上标调把点抹。

　（五）注意使用隔音符号：

　a，o，e开头的音节连接爱其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（'）隔开。如：pí'ǎo（皮袄）

　正确拼读字可使用下列方法：

　1.语境定音法：分析语境，了解语意，从而推断读音；2.词性定音法：有些词词性不同，读音也不同；3.记忆积累法：对特殊的，少量的要强行记忆；4.声旁类推法：据声旁推断读音。

　另附：容易读错的常用字（按音序排列）

整体认读音节 篇2

　教学要求

　1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。

　2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。

　3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

　教学准备

　教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。

　教学过程

　课前游戏：（生字开花）

　1、出示《三字经》片段：人之初，性本善。性相近，习相远。小朋友，会读吗？

　2、交流：“人”组词。

　师：昨天老师让我们班小朋友为“人”这个汉字宝宝找一找朋友的，谁愿意把它的好朋友介绍给大家？这么多小朋友都愿意，那就让我们开火车读吧。生举着自己制作的卡片全班带读。

　一、复习导入。

　1、我们已经认识了不少的拼音宝宝了，上节课我们学习的拼音宝宝又来到我们的教室，认识它们嘛？来，我们一起读一读。（课件出示：zh ch sh r）。 师注意纠正声母读音。（读的轻而短）

　它们有个共同的名字叫做——（生：声母 课件出示）

　声母zh ch sh r是翘舌音。

　2、还有一个字母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了，小朋友们，你们还认识他吗？（出示：i）谁来跟他打声招呼。

　3、师：小朋友，你们知道吗，字母宝宝i可厉害了，他就像奥特曼一样会变呢！你们看 ? （出示：zhichishiri，这时i跟在了zh ch sh后面，就变成了什么？（生：整体认读音节 课件出示）

　是的，i的本领可真大，他呀把声母zh ch sh r变成了加上声调就能给汉字注音的整体认读音节了。让我们来读读这些整体认读音节。

　过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝！

　二、导入情境，整体感受y、w读音

　1、（出示情境图）师：小朋友，秋天又到啦，秋风吹起来了，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢?那屋外的树上又有什么呀？他们又在干什么呢?

　2、是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子，这就是妈妈对孩子的爱，小朋友也要爱自己的呃爸爸妈妈。来，小朋友跟老师念首儿歌，一起夸夸妈妈：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。相机出示y、w。这就是我们这节课要认识的两个新朋友。谁愿意试着叫叫他们的名字？指名读。

　二、借助形象，学习字母音和形

　（一）、教学y、w的读音

　1、教学y的读音(出示y。)

　师：我们今天要认识的第一个新朋友，它的读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?

　当小老师领读y，“开火车读”，齐读。

　2、y和i比较。

　小朋友有没有发现y和谁的发音很像呀？指名答。有什么不一样的地方吗？（读的轻而短的是声母y，我们叫他大y，读的响而长的是韵母我们叫它小i）。

　3、好，我们清楚第二位新朋友， (出示w)小老师领读，师：w的读音和“屋子”的“屋”相似。师范读。

　4、w和u比较。

　前面我们也学过一个u，它们有什么不一样？齐读。

　（二）、教学y、w的字形。

　过渡：小朋友读的真棒，能不能记住它们，写好它们？

　1、小朋友，仔细看，y和图上什么地方有点像?（y像古人的衣领部分。） 能编一句顺口溜记住它吗？指名编顺口溜。师：古人衣领yyy

　生活中还有哪些东西和它像呀？

　2、记住它还不够，我们还要写好它。写字前，我们先来做个写字操。 做课间操。（凳子收回桌子里，提示学生动作要轻。）

　（电脑显示y的书写）

　师：y由几笔写成？先写什么？再写什么？师范写，生书空。

　生描红，仿写。

　提示：写字时要注意什么？生齐答顺口溜。

　师展示作业：生评价。写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。

　3、出示w的，你打算怎么记住它？同桌说说看，w像什么？你上黑板前来比划比划看，哪里像?老师根据你们的答案也编了顺口溜：屋相连w、w、w。 （电脑显示w的书写）师：w由几比写成？先写什么？再写什么？

　师范写，生书空。生描红，仿写。

　过渡：小朋友把《习字册》合上放桌角。小朋友学的真认真，一会就记住了他们的字音和字形。老师想奖励你们听一个故事，想听吗？想听你就坐坐好。

　三、故事导入，学习整体认读音节。

　（一）教学整体认读音节yi。

　1、师讲故事，生表演：

　有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。（小朋友上台表演）大y看到了会怎么做呢？

　大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，yi。

　2、谁会读?指名读，齐读。

　3、师：小i和大y在一起要戴上声调帽子了，小朋友有什么要提醒小i的吗？小i有礼貌，标调就脱帽。(出示yi的四声。)瞧，他们戴着帽子，排着整齐的队伍走来了，谁会读?打乱顺序读，出示卡片。

　（二）、教学整体认读音节wu。

　1、大w和小u看到大y和小i站到一起，成了好朋友，组成了音节yi，羡慕极了。于是他们也坐到一起组成了音节wu。

　2、大w和小u在一起就发小u的音，谁会读？

　3、教学u的四声。

　wu戴上帽子后又该怎么读呢？小朋友自己先练一练，读给你的同桌听，教师领读，开火车读。

　（二）、教学整体认读音节yu。

　1、（出示yu）小i和小u都和好朋友组成了整体认读音节，这下可急坏了小ü,它急急忙忙跑到了大y的身后，小朋友，她该怎么做呢？

　2、原来小ü有礼貌，见了大y就脱帽。y后面的u其实是ü。

　3、谁来读读yu戴上帽子后的音节？指名读，分组读，齐读，打乱顺序读。

　五、游戏巩固。

　小朋友，整体认读音节yi、wu、yu，有了声调帽子他们就成了真正的音节了，他们也想有好朋友，小朋友帮帮他们吧。（为四声组词）

　游戏： “小兔采蘑菇”黑板上每一个蘑菇后面都有一个音节，谁能给她找到朋友，小兔子就会把蘑菇送给她。蘑菇大，蘑菇美，谁来帮帮小兔忙。

整体认读音节 篇3

　一、教材简析：

　这是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容。本课有五部分内容：

　第一部分是复韵母ie、üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。

　第二部分是声母与üe的拼音练习。j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。

　第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ie、üe、er。

　第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。

　第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。

　二、教学目标：

　1、知识目标：学习整体认读音节ye 、yue及其四声，读准音，认清形，正确读写。

　2、能力目标：通过画一画、猜一猜等活动与游戏，学习拼音。会读ye 、yue的四声，能根据不同读音的音节说词、说句。

　3、情感目标：在学习活动中，创设情境，运用多种手段，激发学生学习兴趣，使学生乐于学习拼音。在识记、说词、说句中，培养学生仔细观察、积极思考、善于表达的能力。

　三、教学重点：

　读、写ye 、yue及其四声。

　四、教学难点：

　能根据ye 、yue不同读音的音节说词、说句。

　五、教学方法：

　自主学习、合作探究式

　六、教学准备：

　多媒体课件、字母卡片。

　总体设计理念：

　1、在本课的教学设计中，我遵循了学生的主体作用和教师的主导作用相结合的原则。以学生的具体情况为教案设计的出发点，更多地关注学生的兴趣，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生获取新知识的能力。通过老师对ye的教学，使学生掌握发音的方法，从而自学yue的发音，并在自学过程中发现问题，解决问题，老师只是起一个指导作用。

　2、鼓励学生大胆探索，对学生的学习活动及其结果采取鉴赏式评价。让学生自编口诀来记忆发音，学生记忆的方法各不相同，教师第一时间给予鼓励。

　3、利用多媒体，使教学变得更加直观，生动。

　教学过程：

　一、创设情景，激趣导入

　1、师：小朋友们，到现在我们已经学过十个整体认读音节，是哪十个呢?(根据学生的回答，课件出示十个整体认读音节)

　2、师：这些整体认读音节都住在美丽的拼音王国里，你们想去那里做客吗?(课件出示拼音王国)

　今天，老师就带着大家一起到拼音王国去做客，老师这里准备了两幅画作为礼物，内容我已经想好了，哪位同学愿意帮忙画一画?画得要漂亮些!

　3、指名画“树叶、月亮”图形。

　4、让学生说出它们的名字，老师在旁边写：ye 、yue。

　[设计理念：课的一开始我用多媒体设计了一个拼音王国的情境，以美丽、生动的画面，漂亮的小房子来激发学生的学习兴趣，并以到拼音王国去做客送礼物为引发点，激起学生的好奇心，使学生迫切想要学习今天的内容。]

　二、保持兴趣，探索学习

　1、师：刚才同学已经看到老师在两幅画的旁边写了两个音节，老师请大

　家根据画，猜一猜，试着读一读。

　2、学生自由猜读，兴趣盎然，师巡回观察，做到心中有数。

　[设计理念：一年级的孩子年龄小，在这个年龄段的孩子最具好奇心，“猜”

　读能够激发他们的学习兴趣。同时，“猜”降低了对“正确”的要求，孩子

　们可以大胆的张开口，读出声，有利于拼音的教学。]

　3、师：你是怎么猜的?哪位同学愿意读一读。(鼓励学生说出自己的想法，同时教师进行正音)

　4、师：同学们真棒!猜得一点也不差。老师告诉你们这两个音节是整体认读音节，记住了吗?

　5、教师范读，学生跟读。

　6、好朋友之间互读，互相指正。

　7、教学ye。

　(1)师：ye是兄妹，y是哥哥，e是妹妹，他们两个人幸福的生活在一起，永远不分离。我们一起快乐地叫叫他们。(y是哥哥，e是妹妹---ye，你们好)

　[设计理念：哥哥、妹妹这种兄妹的形象说法，帮助学生初步整体记忆ye。]

　(2)引导学生编口诀：叶子叶子ye ye ye……

　(3)师：ye是整体认读音节，像其他整体认读音节一样，也有四个好兄弟，他们是---yē yé yě yè(学生一起说)

　(4)师：ye的第一声，帽子戴在谁的头上?根据什么?(学生背诵标调法则)接着标好第二、第三、第四声。

　(5)学生按顺序齐读。

　8、教学yue。

　(1)小组合作学习yue，各自练习。师巡视，进行指导。

　(2)师：你们能试着为yue标出他的四个声调吗?(根据标调法则，同桌同学相互指正。)

　(3)师：同学们真聪明!请你们自编口诀记住他的发音。

　生：圆月圆月yue yue yue，约定约定yue yue yue……

　(4)开火车练习朗读。

　[设计理念：小组合作学习，让学生自编口诀来记忆发音，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生自己想出的记忆方法，往往比老师教的印象更加深刻，效果更好。]

　9、游戏巩固练习

　(1)摘水果游戏：每次请两个同学到黑板前来，根据不同读音摘下相应的水果放进水果篮。

　(2)名字中的整体认读音节：拼读自己的名字，名字中有整体认读音节的同学站起来，站对了，奖励一朵“小红花”。

　[设计理念：游戏与学习紧密相连，寓学习于游戏中，不仅使学生得到放松，而且适合低年级学生注意力不容易长时间集中的规律。学习与游戏的有机结合，可让学生多种感官参与，学中玩，玩中学，提高了学习效率。]

　10、结合游戏反馈，进行词、句练习。

　例：yé---爷爷----爷爷坐在树下乘凉。(清晨，爷爷到公园去散步。)

　yuè----月亮----弯弯的月亮像小船。(十五的月亮又大又圆，像一面明镜。)

　11、指导书写ye 、yue。

　(1)观察字母占格位置，识记字形。

　(2)指导书写，注意位置。

　(3)学生仿写练习，教师巡视指导。

　[设计理念：听说读写，是语文学习的四个方面，任何一个方面都不可偏废。]

　12、师：这节课我们又认识了两个新的整体认读音节，请同学们数一数整体认读音节家族有几个成员了?

　13、以小组为单位，读读这些整体认读音节。

　14、个人反馈今天所学的'两个整体认读音节。

　三、拓展延伸

　1、师：老师这里有许多，你能准确地说出他们的名称吗?并且找出哪个音节是我们今天所学的整体认读音节。如果说得对，并找对了音节，其他同学就和你一起读，老师把这幅图送给你。

　[设计理念：看图说名称的环节，主要是让学生把所学的内容再次深化。随着各种的出现，学生的注意力又集中起来，都积极地投入到拼音的寻找中，学生在感兴趣的事物中巩固所学，自觉、有效地完成了学习任务。]

整体认读音节 篇4

　教学目标：

　借助学生已认识的汉字，学习整体认读音节“zhi、chi”。读准整认音节zhi和chi及其四声。

　教学准备：

　课件、拼音卡片、部分实物。

　教学过程

　一、整认音节“zhi”的教学

　（一）复习学过的字

　1．看图说话 图上有几支笔？几只鸟？

　2．示词、读词：一支笔 、三只鸟

　3．找同音字 支、只

　（二）学习音节“zhi ”

　1．认识音节“zhi ”（图与音节同现） 这就是“支”和“只”的音节。

　2．正音 读准翘舌音。

　（三）教学四声

　1．“支”和“只”都读第一声（标上声调），这个音节还有其他三声。（示四声）

　2．教师范读，学生跟读四声。

　3．读儿歌，强化四声。

　妈妈织毛衣，zhīzhīzhī；

　今天我值日，zhízhízhí；

　这是一张纸，zhǐzhǐzhǐ；

　我们有志气，zhìzhìzhì。

　4．情境训练。

　通过认读生字、词语和说话，读准音节和四声。

　zhī 织毛衣 （图 阿姨织毛衣）

　果汁（出示实物）

　你喜欢喝什么汁？（课件打出各种水果）

　zhí 值日（标志，今天谁值日？）

　笔直（听口令游戏）

　zhǐ 手指（伸手指） 白纸（示白纸）

　zhì 我们有志气（读词）

　5．连起来读四声。

　二、整认音节“ chi ”的教学

　（一） 看图，认识音节。

　1．看图，小弟弟在干吗？

　2．小弟弟，吃苹果，chīchīchī。（示音节）

　3．读准音节。

　（二）带读儿歌，读准四声。

　小弟弟，吃苹果，chīchīchī；

　小朋友，不迟到，chí chí chí；

　小橡皮，小尺子，chǐchǐchǐ；

　小鸟飞，拍翅膀，chì chì chì。

　老师读。学生读。老师拍手学生读。（读准四声，注意二、三声手拍慢些，一、四声拍快些）

　3． 示四声 chī chí chǐ chì

　（三） 借助拼音认读音节与汉字。

　chī chí chǐ chì

　吃苹果 迟到了 尺子 敕勒歌

　吃东西

　你喜欢吃什么？ 背背《敕勒歌》

　三、分辨“zhi”和“chi”。

　谁能想办法记住“zhi”和“chi”？（图与音节共现）

　四、游戏 《回家》

　zhi chi

　值日 牙齿 笔直 吃力 一支笔

　尺寸 知识 果汁 白纸 敕勒歌

整体认读音节 篇5

　中高年级考试，有个常见题型就是第一题看拼音写汉字，并划出整体认读音节。16个整体认读音节，是一年级学习的内容，可是放在五年级考试的时候竟然错很多。本次学校抽测，本以为末雨绸缪，在班级里提前将这十六个音节复习了一遍，为了好记，还将它们编成了顺口溜：

　因（yin）一（yi）夜（ye）雨（yu），无（wu）圆（yuan）月（yue），云（yun）影（yun），zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si，可是试卷出来以后，真是大跌眼镜。全班61人，没划的是38人，划错的是18人，划对的只有15人。悲痛啊，我的上课效率竟如斯。

　错如此之多，肯定不能把责任赖到学生头上。反思原因：

　1、没有良好的审题习惯。学生看到看拼音写汉字，思维定势，立刻就开始写汉字了。题目也不读了。也有读了题目，但没有读完，或者囫囵吞枣的一滑而过。当然也有学生跟我说，当时读题了，也读到要画整体认读音节，但汉字写完了以后，就接着做下一题了。这样就忘了画线，前面错的38人就是这个情况。

　2、对整体认读音节记的不熟，看到了，还分辨不请。不能一眼就把它从人群中给揪出来。这些同学，让他默，也能把这十六个全默出来，但是混在一起，他就找不出来了。后18人如此。

　3、没有从源头上讲清，为什么这些音节要整体认读，而不要拼读。

　采取措施：

　1、跟学生讲清，为什么这些音节要整体认读，而不是拼读。（还真不太好讲，请教了一年级老师，有些音节仍然说的理由不够充分，不好说的，就只好告诉他们，这就是规定，记住）

　2、认真读题，逐字逐字地读。（要求是总是狠的，但，效果估计不一定多好，还得在练习中长记性。）对于有附带要求的题目，先做容易忘记的部分，如看拼音写汉字写再划出整体认读音节，先划整体认读音节，再写汉字。那么多括号，空在那里总不会忘记写汉字的。

　3、强化顺口溜，指导学生观察这些音节的特点。除了好记的zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、。前面的九个，除了wu都是y开头的。所以考试的时候，先找好记的，再找y、w开头的，再对照口诀，可以提高速度。

　4、强化练习。把语文书翻到生字表，在规定时间内将某一单元内的生字中，整体认读音划出来。每天五分钟，练几天。（有七个单元可以练习）当然，对于那些屡错不改的，还得让他抄几遍，混个脸熟。不至于老不识它。当然也可以集中认读，选择再才讲过的时候，给出一些字词让学生练习划线（月亮、云彩、 很远、知识、教育、 屋顶、动物园、吃饭、报纸、收银员、阴天、年级、小鱼、生日、学生、有趣、男女、 叶子、四个、 日子、阴云、）

you ?yi ?ge ?xiao ?nan ?sheng ? zuo ? zai ? deng ?zi ?shang ?,zai ?hen ?xin ?ku ?de ?xi ?yi ?fu 。ta ?shi ?yi ?ge hao ?hai ?zi,wo ?men ?ying ? gai ?xiang ?ta ?xue ?xi。

小学二年级看图写话技巧

先要清楚图上有什么，先把人和物找出来。

之后就是要把时间背景地点找出来，就是在哪里，什么时间或者什么天气。

3.接下来就是找到上的人物的动作。

4.把找出来的元素连接起来就是什么人，在什么时间，在哪里，做了什么？让孩子能够表达出来。

5.如果有多个人物，就教孩子使用有的。。还有的。。这样的句型再去继续描述。

6.让孩子多加练习，不要着急，先让孩子尝试说出三句话，之后在鼓励孩子描述出更多的句子，要教会孩子去观察，去总结，去描述。