小学语文句子转换类型及方法_小学语文句型转换的方法与技巧

1.小学语文修改病句的类型及方法大全

2.直接引语转换为间接引语的技巧

3.小学生关于修改病句的技巧与方法

4.小学语文句子排序技巧

5.用转换方法分析歧义句的步骤有哪些

小学语文常见病句类型及修改方法技巧

小学语文常见病句类型，小学语文病句修改方法技巧。病句修改是小学语文的必考点，很多孩子也总是有种这个好简单呀，但考试时却还是犯错的问题。这就是因为没有系统的总结归纳。、

小学语文病句的类型主要有以下九种：

一、成分残缺：

句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。

例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。

二、用词不当：

由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。

三、词语搭配不当：

在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。

例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”

例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。”显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。”

四、前后矛盾：

在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。

例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”

五、词序颠倒：

在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。

例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的.位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”

六、重复罗嗦：

在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。

例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。

七、概念不清：

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。

如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

八、不合逻辑不合事理：

句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金**，而本句中形容一片碧绿，不合事理。

九、指代不明：

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。

代词分为人称代词［我、你、他（她、它）、我们……］，指示代词［这、那、这里、那儿……］和疑问代词［谁、哪里］三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。

例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。

修改病句的符号及作用：

1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.前移号：文字前移或顶格。

修改病句是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”。

一读，读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。

二找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。

三改，对症下药。根据语句的病症及原因，经过认真思考，用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。

四检查，改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的愿意……

修改病句是小学语文科目不可忽视的重点内容，也是在小学阶段教学比较常见和重要的一项内容。小学生掌握了修改病句的方法后，就可以在造句、写文章时避免或少出错误，同时，也能及时发现并改正自己文章中出现的病句，这将对其今后的写作有很大帮助。

小学语文修改病句的类型及方法大全

直接引语转间接引语（或叫第一人称转第三人称）是小学语文句子类习题的一大难点，有很多孩子经常出错，今天就这一知识点给大家做专项训练。

一、定义：直接叙述是把某人的话直接描述出来。若把某人说的话通过第三人称转述出来，叫作间接叙述。

二、直接叙述改为间接叙述的方法

1.把句中的第一人称（我、我们）改为第三人称（他、他们、她、她们）。

（注：若句中有第二人称“你”或“你们”，应该认真分辨“你”或”你们”在句中指的是什么人，而后用具体的人名来转述；若没有具体所指，则不用变换。）

2.把句中“说”字后的冒号改为逗号，句中的双引号去掉。

三、转述的形式

转述的形式有（定第一者、第二者、第三者）：　

形式一：第一者（我）说的话，在他人的转述中，要把表示第一者的“我”改为“他”。如：我说：“从今天起我要努力学习，取得好成绩。”则可转述为：他说，从今天起他要努力学习，取得好成绩。　　

形式二：第二者对第一者说的话，由第一者转述，则转述中第一者“我”不变。如：爸爸对我说：“我今天加班，晚上要晚些回来。”这句话由“我”来转述给他人，则为：爸爸对我说，他今天加班，晚上要晚些回来。　　

形式三：第二者对第一者说的话，由第三者转述，则转述中“我”则要改为“他”。如：爸爸对我说：“我今天加班，晚上要晚些回来。”这句话由第三者来转述，则为：爸爸对他说，他爸爸今天加班，晚上要晚些回来。　　

（说明：在转述过程中，具体怎样把第一人称恰当地转为第三人称，要根据具体的语境，辨清人称所指，灵活进行转述。）

直接引语转换为间接引语的技巧

小学语文病句中常见的九种类型

01 成分残缺

句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整、不明确。

例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。

02 用词不当

由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面使用不当，特别是近义词、关联词用错，造成病句。

例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。

03 词语搭配不当

在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。

例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”

例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。” 显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。”

04 前后矛盾

在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。

例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”

05 词序颠倒

在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。

例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”

06 重复啰嗦

在句子中，所用的词语的意思重复了，显得累赘。

例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。

07 概念不清

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。

如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

08 不合逻辑不和事理

句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金**，而本句中形容一片碧绿，不合事理。

09 指代不明

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。

代词分为人称代词我、你、他（她、它）、我们……

指示代词：这、那、这里、那儿……

疑问代词：谁、哪里

指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。

例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。

修改病句的符号及作用

修改病句的符号及作用

1. 删除号 ：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2. 恢复号 ：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3. 对调号 ：用于相临的字、词或短句调换位置。

4. 改正号 ：把错误的文字或符号更正为正确的。

5. 增添号 ：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6. 重点号 ：专用于赞美写得好的词、句。

7. 提示号 ：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8. 调遣号 ：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9. 起段号 ：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10. 并段号 ：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11. 缩位号 ：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12. 前移号 ：文字前移或顶格。

03 修改病句的方法技巧

修改病句是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”。

一读，读通句子，弄清原句的本意。

本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。

二找，确定句子的病症。 要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。

三改，对症下药。 根据语句的病症及原因，经过认真思考，用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。

四检查。 改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的愿意……

04 修改病句练习及答案

1. 这是一个快乐、愉快、欢乐的班会。

2. 老师忽然渐渐放慢了进度。

3. 经过这次外出调查，对大家的启发很大。

4. 为了避免今后不再发生类似的事故，我们必须尽快健全安全制度。

5. 他那亲切的话语、慈祥的面容，时时浮现在我的眼前。

6. 增加质量是语文教学改革的当务之急。

7. 这场球赛的输赢，不仅关系到球队的名声，而是关系到学校的荣誉。

8. 看了这次展览，使我有很多感想。

9. 只有社会主义，就能救中国。

10. 事情发生后，班主任就同班委研究，决定对这个问题进行一次教育。

11. 小兴安岭的夏天是个美丽的地方。

12. 我昨天看了**“闪闪的红星”。

13. 他对自己能否学好电脑，充满了信心。

14. 目前，广大群众的环保观念比较淡薄，确实需要大大提高。

15. 小学生从小就要爱读书的习惯。

16. 解放军叔叔击落了五架敌机和三艘军舰。

17. 骄傲自满是学习上的阻碍。

18. 这些是唐朝出土的文物。

19. 小组讨论会上，大家的发言很猛烈。

20. 公园新设了由两个英国援建的游乐项目。

21. 我估计他这道题一定做错了。

22. 他兴冲冲地跑进教室，兴高烈地宣布了明天去春游的好消息。

23. 听了这段报告，使我们懂得了许多道理。

24. 冬天，寒风呼啸着拂面而来，吹得人瑟瑟发抖。

25. 即使你是天才，却同样离不开老师的培养教育。

26. 《草原》的作者是老舍写的。

27. 坚持写日记，写作能力就会迅速提高和扩大。

28. 这种不爱惜劳动成果、任意浪费，是可耻的。

29. 我们要增强克服困难的信心和方法。

30. 报晓的公鸡是起床的信号。

31. 我们要认真纠正自己的缺点和错误。

32. 多读好书，可以丰富和提高我们的知识。

33. 《小学生语文学习》和《中国少年报》是我最喜欢读的报纸。

34. 少先队员要热爱祖国和公共财物。

35. 任何一切困难都不能吓倒有坚强意志的少先队员。

36. 听了报告，受到了教育。

37. 稻子熟透了，田野里像铺上了绿色地毯。

38. 我忍不住不禁笑了出来。

39. 我经常看到小明有时在早上锻炼。

40. 因为老舍爱养花，而且养了许多花。

{参考答案}

1. 去掉“、愉快、欢乐”。

2. 去掉“忽然”或“渐渐”。

3. 去掉“经过”。

4. 去掉“避免”或“不再”。

5. “亲切的话语”后加“响在我的耳边”，“ 、”改为“，”，去掉“ ，”。

6. “增加”改为“提高”。

7. “而是”改为“而且”。

8. 去掉“看了”。

9. “就”改为“才”。

10. “这个问题”改为“同学们”。

11. “小兴安岭的夏天”改为“夏天的小兴安岭”。

12. “”改为《》。

13. 去掉“能否”。

14. “提高”改为“加强”。

15. “就要”后加“养成”。

16. 去掉“和三艘军舰”。

17. 去掉“上”。

18. 去掉“出土”。

19. “猛烈”改为“激烈”。

20. “两个英国援建的”改为“英国援建的两个”。

21. 去掉“一定”。

22. 去掉“兴冲冲地”。

23. 去掉“使”。

24. 去掉“呼啸着”。

25. “却”改为“也”。

26. 去掉“的作者”或者“写的”。

27. 去掉“和扩大”。

28. “浪费”后加“的行为”。

29. 去掉“和方法”。

30. “报晓的公鸡”改为“公鸡报晓”。

31. “纠正”改为“改正”。

32. 去掉“和提高”。

33. 去掉“《小学生语文学习》”。

34. “和”后加“爱护”。

35. 去掉“一切”。

36. “，”后加“我”。

37. “绿色”改为“金**”。

38. 去掉“不禁”。

39. 去掉“有时”。

40. “而且”改为“所以”。

小学生关于修改病句的技巧与方法

引述某人的话一般用两种形式：一种是直接引语，即原封不动地引用原话，把它放在引号内；另一种是间接引语，即用自己的话加以转述，被转述的内容不放在引号内。下面我们一起来学习几种直接引语转换为间接引语的技巧。

一、人称的转换

1. 直接引语中的第一人称，一般转换为第三人称

如：He said，“I am very sorry.”→He said that he was very sorry.

2. 直接引语中的第二人称，如果原话是针对转述人说的，应转换为第一人称

如：“You should be more careful next time.”my father told me.→ My father told me that I should be more careful the next time.

3. 直接引语中的第二人称，如果原话是针对第三人称说的，要转换成第三人称

如：She said to her son， “I’ll check your homework tonight.”→ She said to her son that she would check his homework that night.

4. 人称的转换包括人称代词、物主代词和名词性物主代词等

如：He asked me，“Will you go to the station with me to meet a friend of mine this afternoon？”→He asked me whether I would go to the station with him to meet a friend of his that afternoon.

5. 口诀巧记人称变化

口诀：“一主、二宾、三不变”。

（1）“一主”指当直接引语中的第一人称变为间接引语时，要和主句中的主语在人称上保持一致。

如：He said，“I am forty.”→ He said that he was forty.

（2）“二宾”指当直接引语中的第二人称变为间接引语时，要和主句中的间接宾语保持人称上的一致。

如：He said，“Are you coming tomorrow？”→He asked me if I was coming the next day.

（3）“三不变”指当直接引语中的第三人称变为间接引语时，人称不变。

如：He said，“Is she an English teacher？”→ He asked if she was an English teacher.

另外请同学们注意，直接引语为复数，引述者主语为单数时，间接引语的主语要相应变为复数。

如：He said，“Are you interested in English？”→ He asked us if we were interested in English.

总之，人称的转换不是固定的，具体情况具体对待，要符合逻辑。

二、时态的转换

直接引语转换为间接引语时，主句中的谓语动词如果是过去时，从句（即间接引语部分）中的谓语动词在时态方面要做相应的变化，变成过去时范畴的各种时态（实际这也是宾语从句对时态的要求），变化如下：

如：“I am very glad to visit your school”，she said. →She said she was very glad to visit our school.

Tom said，“We are listening to the pop music.”→ Tom said that they were listening to the pop music.

Mother asked，“He you finished your homework

before you watch TV？” → Mother asked me whether I had finished my homework before I watched TV.

He asked the conductor，“Where shall I get off to change to a No. 3 bus？”→ He asked the conductor where he would get off to change to a No. 3 bus.

“Why did she refuse to go there？” the teacher asked. →The teacher asked why she had refused to go there.

三、 句子 结构的变化

1. 直接引语为陈述句时，用连词that引导，that在口语中常省略。主句的谓语动词可用said，也可用told来代替。请注意，可以说said that， said to sb. that或者told sb. that，不可直接说told that。

如：He said，“I he been to the Great Wall.”→He said to us that he had been to the Great Wall.

He said，“I’ll give you an examination next Monday.”→He told us that he would give us an examination the next Monday.

如果间接引语是由that引导的两个或两个以上的并列从句，第一个连词可以省略，以后的连词一般不省略，以免混乱。

如：The doctor said，“You are not seriously ill， you will be better soon.”→The doctor said（that）I was not seriously ill and that I would be better soon.

2. 直接引语为一般疑问句时，间接引语用连词whether或if引导，原主句中的谓语动词said要改为asked，语序是陈述句的语序，这一点非常重要。

如：He said，“Do you he any difficulty with

pronunciation？”→He asked（me） whether/if I had any difficulty with my pronunciation.

He said，“You are interested in English， aren’t you？”→He asked whether I was interested in English.

3. 直接引语为选择疑问句时，间接引语用whether...or...表达，而不用if...or...，也不用either...or...，语序是陈述句语序。

如：He asked，“Do you speak English or French？”→ He asked me whether I spoke English or French.

I asked，“Will you take bus or take train？”→ I asked him whether he would take bus or take train.

4. 直接引语为特殊疑问句时，原来的疑问词作为间接引语的连词，主句的谓语动词用ask（sb.）来表达，语序改为陈述句语序。

如：He asked，“What’s your name？”→He asked（me）what my name was.

He asked us，“How many car factories he been built in your country？”→He asked us how many car factories had been built in our country.

5. 直接引语为祈使句时，间接引语用带to的不定式表达，谓语动词常是ask， advise， tell， warn， order，request等。如ask sb. to do（用于肯定祈使句），ask sb. not to do（用于否定祈使句）。不定式 短语 中的时间状语、地点状语、人称及时态都做相应的变化。

如：He said，“Be seated， please.”→ He asked us to be seated.

“Do be careful with your handwritting.”he said →He told me to be careful with my handwriting.

“Don’t touch anything in the lab without permission”，the teacher said. → The teacher warned the students not to touch anything in the lab without permission.

6. 有些直接引语含有“建议”“劝告”的祈使句，可用suggest，insist，offer等动词转述。

如：He said，“Let’s he a rest.”→He suggested us hing a rest.

He said，“Let me help you.”→ He offered to help me.

7. 当直接引语形式上是疑问句，有表示“请求”“建议”的意义时，可用ask sb. to do sth.，advise sb. to do sth.等形式转述。

如：“Would you mind opening the door？”he asked. →He asked me to open the door.

“Why not going out for a walk？”he asked us. →He advised us to go out for a walk.

8. 直接引语是感叹句时，可用what或how引导，也可用that引导。

如：She said，“What a lovely day it is！” → She said what a lovely day it was. /She said that it was a lovely day.

四、从句时态无须改变的情况

1. 当主句的谓语动词是一般现在时时

如：He always says，“I am tired out.”→ He always says that he is tired out.

2. 当主句的谓语动词是一般将来时时

如：He will say，“I’ll try my best to help you.”→ He will say that he will try his best to help me.

3. 当直接引语部分带有具体的过去时间状语时

如：He said，“I went to college in 1994.”→ He told us that he went to college in 1994.

4. 当直接引语中有以when， while引导的从句，表示过去的时间时

如：He said，“When I was a child， I usually played football after school.” →He said that when he was a child， he usually played football after school.

5. 当直接引语是客观真理或自然现象时

如：Our teacher said to us，“Light trels faster than sound.” →Our teacher told us that light trels faster than sound.

6. 当直接引语是 谚语 、格言时

如：He said，“Practice makes perfect.” → He said that practice makes perfect.

7.当直接引语中有情态动词should，would，could，had better，would rather，might，must，ought to，used to，need时

如：The doctor said，“You’d better drink plenty of water.” → The doctor said I’d better drink plenty of water.

He said， “She must be a teacher.” → He said that she must be a teacher.

He said，“She ought to he arrived her office by now.” →He said that she ought to he arrived her office by then.

She asked，“Must I take the medicine？” → She asked if she had to take the medicine.

8. 除以上情况外，直接引语与间接引语的转换要因实际情况而定，不能机械地照搬。如果当地转述，here不必改为there，动词come不必改为go。如果当天转述yesterday，tomorrow，this afternoon等均不必改变。

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10. 小学语文基础知识复习:句式转换解题方法与练习(附答案)

小学语文句子排序技巧

小学语文病句的类型主要有以下九种：

一、成分残缺：

句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。

例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。

二、用词不当：

由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。

三、词语搭配不当：

在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。

例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”

例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。” 显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。 ”

四、前后矛盾：

在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。

例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”

五、词序颠倒：

在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。

例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”

六、重复罗嗦：

在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。

例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。

七、概念不清：

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。

如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

八、不合逻辑不合事理：

句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金**，而本句中形容一片碧绿，不合事理。

九、指代不明：

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。

代词分为人称代词［我、你、他（她、它）、我们……］，指示代词［这、那、这里、那儿……］和疑问代词［谁、哪里］三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。

例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。

修改病句的符号及作用：

1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.前移号：文字前移或顶格。

修改病句是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”。

一读，读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。

二找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。

三改，对症下药。根据语句的病症及原因，经过认真思考，用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。

四检查。改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的愿意……

修改病句是小学语文科目不可忽视的重点内容，也是在小学阶段教学比较常见和重要的一项内容。小学生掌握了修改病句的方法后，就可以在造句、写文章时避免或少出错误，同时，也能及时发现并改正自己文章中出现的病句，这将对其今后的写作有很大帮助。

用转换方法分析歧义句的步骤有哪些

1.时间的顺序

在有的题中，几个句子虽然被打乱了，但是可以明显找到关于时间的词语：如早上、中午、下午；几天前、昨天、今天、到了晚上等，这些词语就是明显告诉了我们句子排列的顺序，只要结合这几个时间词语便可以正确排列句子。

2.方位顺序

如果是介绍一个地方、一个空间或者一个物件时，有时会出现上面、下面、左边、右边、中间等方位的词语，那么这些方位词就是我们排列句子的依据，我们可以根据先上后下，先左后右，先中间后两边，从里到外等顺序排列句子。

3.事情发展的顺序

如果是写事的，就会有描写事情起因的词语，如开始、后来、最后等提示，也许会先介绍事情的起因，然后是事情是怎么发展的，最后的结果等，自然我们就可以按照事情发展的顺利来排列了。

4.参观的顺序或地点转换的顺序

如果是游记、参观之类的文章，就会有一个参观的顺序，先看到了什么，接着是什么，有时是过渡句中有意暗示我们，诸如“看完了某处，我们又来到了某处”之类的话语，这就是排列顺序的方法。

所谓句子的歧义，就是指一种语言表达形式产生两种或两种以上可能的理解。今天小编给大家分享一些小学语文做歧义句的方法，希望对您有所帮助!

1、借助口语方法消除歧义

譬如可以利用句子中词语读音的变化、重音的差异和停顿的不同等方法来消除歧义。例如：

小学语文做歧义句的方法

①他一个星期就写了三封信。

可以利用重音的方法把句子的意思表达清楚。“他一个星期就写了三封信”或“他一个星期就写了三封信”。前者表示“只写了三封信，其他什么事情也没做”;后者表示“他一个星期里写信的数量多”。

②这种糖五毛五十粒。

可以利用停顿的方法把句子的意思表达清楚。“这种糖五毛 / 五十粒”或“这种糖五毛五 / 十粒”。

2、借助书面方法消除歧义

譬如可以通过增设语境、调换词语、变更语序、增加修饰语、添加标点符号和添加关联词等方法来消除歧义。例如：

①我去上课。

可以利用加插词语的方法把句子的意思表达清楚。“我去(给学生)上课”或“我去(听老师)上课”。

②他站在广场上，一边站着一个孩子。

可以利用改换词语的方法把句子的意思表达清楚，“他站在广场上，两边各站着一个孩子”或“他站在广场上，旁边站着一个孩子”。

③我要热饭。

可以利用创设语境的方法把句子的意思表达清楚。“我要热饭，(不去洗菜)”或“我要热饭，(不要冷饭)”。

④围剿土匪的部队。

可以利用改变结构的方法把句子的意思表达清楚。“土匪的部队被围剿”或“部队围剿土匪”。

我想，只要我们熟练地掌握有关歧义知识，弄清歧义产生的常见原因，在阅读中能识别歧义句，在自己平时写作过程中避免出现歧义现象，做到逻辑思维严密，用语科学准确，就必定可以提高自身的语言修养，灵活地解决有关歧义问题。

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小学语文做歧义句的方法一

一、停顿不确定引起歧义

停顿歧义指的是，说话或朗读时，需要在句子中间作停顿，停顿的地方不同，往往会引起句子意思上的差别，从而导致歧义，如：

1、山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。

分析：本句中“晚上”停顿不同，存在歧义。“晚”和“上”连读，意与“白天”相对;“上”和“来”连读，意即“后上来的”。

2、要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。

分析：例句后半部分由于停顿位置不确定，既可以理解成“要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信”，也可以理解成“要说小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信”。

二、重音不同产生歧义

重音一般分为两种，一种是语法重音，一种是逻辑重音，我们平常所说的重音通常指逻辑重音。重音不同，语意的侧重点往往不同。

1、我想起来了。

分析：例句中“起来”读qǐlǎi时，表示“我想起身了”;若读qilai时，表示“我想到了”。

2、一个季度就生产了五百台录音机。

分析：重音落在“就”字上，表示生产太少了;重音落在“五百台”上，则表示生产太多了