小学仿写句子类型大全_小学语文仿写句子专项训练答案
1.小学一年级语文照样子学句子《浪花》 哗哗哗,浪花跑去又跑回,真像一群淘气的娃娃。 照样
2.我穿着一双棕红色的小雨靴,仿写句子
小学三年级上册语文句子仿写如下:
众所周知,从小学3年级开始,语文的学习和之前有巨大的差异:字词量的增加;阅读理解难度的提升;写作进入正式的学习和实践阶段。
第一单元
一、从……从……(排比句)
课文例句:
早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生。
仿写:
1、月光从屋顶,从门缝,从窗户外洒进屋子,给一切都蒙上了一层美丽的光。
2、开学了,孩子们从街市上,从村庄里,从高楼林立的社区里走出来,涌入学校。
二、有……有……有……还有(排比句)
课文例句:
这些学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
仿写:
1.我家胡桃生的小猫崽,有狸花的,有奶牛的,有橘猫,还有一只三花猫。
2.我的爸爸有一张圆圆的脸,有一双小小的眼睛,有一个高高的鼻子,还有一头修剪整齐的短发。
三、向……向……(排比句)
课文例句:
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
仿写:
花儿向太阳微笑,向风儿点头,向蜜蜂问好。
四、拟人句
课文例句:这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。最有趣的是,跑来了两只猴子。这些山林里的朋友,是那样好奇地听着。
拟人,具体描写了孩子们读书时树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的表现,它们都静静地听孩子们读课文,可见孩子们读书的声音好听。
仿写:
秋天来了,山野变成了美丽的图画。苹果露出红红的脸颊,梨树挂起金黄的灯笼,高粱举起了燃烧的火把。最有意思的是,大雁在天空一会儿写“人”字,一会儿写“一”字。
五、拟人句
课文例句:
一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
拟人,表现出了花来到大地上的快乐。
仿写:
一朵朵娇嫩的花丛草丛里,丛小河边,从大树旁,使劲往外钻,很快地聚集在草地上手舞足蹈,就像一个个小精灵。
六、设关系
课文例句:
如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。
前一句设一种情况,后一句表示产生的结果。
仿写:
如果想要有收获,就必须付出努力。
如果明天下雨,郊游就取消。
七、一……便……
课文例句:
雨一来,他们便放了。
“便”写出了雨给花朵带来的变化。
仿写:
清风一吹,他们便跳起了欢快的舞。
蝴蝶一来,他们便露出了可爱的笑脸。
八、在……在……在……(排比句)
课文例句:
树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。
仿写:
蝴蝶在花丛中翩翩起舞,蟋蟋们在草丛里弹琴,花儿在风中舞蹈。
九、拟人句
课文例句:
花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
拟人,生动形象地写出了花孩子们放时的情景。
仿写:
小溪唱着欢快的歌往前跑去。
月亮一露面,满天的星星惊散了。
太阳好害羞,躲在厚厚的云层后面,迟迟不肯露面。
十、反问句
课文例句:
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?
反问句,写出了花孩子们想回家的急切心情,表现出花孩子们对家,对妈妈的思念。
这句话的意思是:
你看见他们怎样地急着要到那儿去,你知道他们为什么那样急急忙忙。
课文例句:
这样糊里糊涂地背,有什么用呢?
反问句,说明孙中山敢于思考。
这句话的意思是:
这样糊里糊涂地背,没有用。
十一、因果关系
课文例句:
你们既然想听,我就讲讲吧。
既然表示原因,就表示结果。
仿写:
既然你知道错了,就要马上改正。
第二单元
一、感叹句
课文例句:
啊!多么明朗的天空。
感叹句,这句话流露出作者对秋雨后的天空的赞美之情。
仿写:
啊!多么美丽的彩虹。
啊!多么辽阔的草原。
啊!多么动听的歌曲。
二、比喻句
课文例句:
这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头。
这句话运用比喻的手法写出了水泥道的美。
仿写:
这是一条金光闪闪的锦缎,从山上一直延伸到山下,一直到遥远的地方……
课文例句:
每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
运用比喻的手法,把梧桐树的落叶比作“金色的小巴掌”,写出了秋日梧桐树叶的美。
仿写:
一轮金**的月亮,像一个透亮的圆盘,高高地挂在深蓝色的天空上。
三、反复
课文例句:
一夜秋风,一夜秋雨。
运用反复的修辞手法,再次强调这是秋日美景。
仿写:
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
四、比喻句
课文例句:
秋天的雨,是一把钥匙。
比喻,这句话把秋天的雨比作钥匙,形象生动地写出了秋雨的作用。
仿写:
夏天的太阳,是一个大火球。
课文例句:
黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
比喻,把银杏叶比作“小扇子”,形象地写出了银杏叶的样子。
仿写:
红红的高粱像一支支火把,烧啊烧啊,烧红了秋天的田野。
五、拟人句
课文例句:
它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
拟人,写出了秋雨的凉爽和它的润物无声。
仿写:
他带着光明和温暖,悄悄地,悄悄地,趁你不注意,把夏天的大门开了。
课文例句:
美丽的菊花在秋雨里频频点头。
运用拟人的手法,表达了作者对菊花的喜爱之情。
仿写:
明亮的星星在漆黑的夜空中窃窃私语。
六、拟人句
课文例句:
小朋友的脚,常被那香味勾住。
拟人,写小朋友被果香吸引,舍不得离开,突出了水果的香甜。
仿写:
我的眼睛,渐渐被那乱花迷住。
课文例句:
一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛。
拟人的手法写出了大雁边飞边鸣叫的声音。
仿写:
一片片树叶飘到树下,投入了大地妈妈的怀抱。
小学一年级语文照样子学句子《浪花》 哗哗哗,浪花跑去又跑回,真像一群淘气的娃娃。 照样
一只蝴蝶飞来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我着它的香味飞过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香蝶’。”(黄宇俊)
一只蜜蜂飞来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香可香了!大伙都夸我产出的蜂蜜是‘玫瑰香蝶蜜’呢。”(邵靖然)
太阳公公来了,说:“小鹿,我见过你家的玫瑰花,可漂亮了!看着这些玫瑰花,我的心情更好了,阳光更灿烂了。”(伍俊华)
高挂在天空的太阳公公说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香可香了!我闻着她的香味,工作一天,也不感到疲劳。”
这时,一朵白云飘过来了,说:“小鹿,见过你家的玫瑰花,可好看了!看着这些花我就想下春雨。(关骏烨)
一只蚂蚁走来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味跑回洞里,大伙儿都夸我是‘玫瑰蚂蚁’呢!”(关骏烨)
大树妈妈说话了,她说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我一闻到它,小鸟们都来来到我的树上叽叽喳喳地唱歌呢。”(杨雅茜)
一只小鸭游过来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味游过河流,鱼儿们都夸我是‘玫瑰小鸭’呢!”(黄静仪)
我穿着一双棕红色的小雨靴,仿写句子
1、呼呼呼,风儿吹来又吹去,真像在和人们做游戏。
2、叽叽叽,小鸡跑去又跑回,真像一群调皮的小娃娃。
比喻是最常用的修辞手法之一。比喻使人容易理解,能变抽象为具体,深奥为浅显,还能使人产生联想和想象。比喻句常有比喻词,如“像······似的”“像······一样”“好比”“是”“变成”“仿佛”“真像”·····等。
扩展资料:
比喻一般包括三个部分:本体(被比的事物或情境);喻体(作比的事物或情境);喻词(标明比喻关系的词)。比喻按三个部分的异同和隐现来看;
其基本类型有三种:明喻、暗喻、借喻。除此三种基本类型之外,根据比喻的三个部分的结合情况,其变化形式有:博喻、倒喻、反喻、缩喻、扩喻、较喻、回喻、互喻、曲喻等多种形式。
关于我穿着一双棕红色的小雨靴,仿写句子分享如下:
1、小丽头上梳着两个长长的小辫子,你瞧,这多像两条长长的马尾巴。
2、小丽背着一个圆圆的**书包,你瞧,这多像一个可爱的大蘑菇。
3、每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。
比喻句的仿写技巧:
1、首先分析出例句特点,明确是仿写明喻句,且句式特点为短句。本着修辞相同,句式相似,词性相同、字数相似的原则。
2、第二类仿写暗喻句。即本体、喻体都出现,比喻词换成“是、简直、成了”等。例句:繁华是春天的小脸;阳光是夏日的欢唱。
3、先分析完修辞类型特点,再看句式特点和前后句子表达的意思,可以判断下面应该用“秋季代表景物”和“冬季代表景物”来写比喻句。
4、仿写排比句更要求句式统一、修辞统一、意境统一,表达的中心也统一。仿写要点:注意文章的手法,像修辞手法、对偶、排比等。词性要相当。
仿写句子:
生活是什么?生活是一本无字的书,生活是一条崎岖的路。生活是什么?生活是一盘莫测的棋,生活是一场自己的戏。生活是什么?生活是一曲心灵的歌,生活是一扇未知的门。生活是什么?生活是一列远行的车,生活是一杯自酿的酒。
拓展知识:
语言是需要训练的。在小学语文课本中,有地系统地安排了改写句子的训练、仿写句子的训练、造句训练、缩句和扩句训练,就是要训练学生的语言表达能力,丰富语文素养。
缩句,就是将句子的次要成分去掉,只能保留句子的主干。这样就能够将长句子变短,更容易把握句子的意思,尤其是对很长的句子,通过缩句来理解意思还是很便捷高效的。如:世上最残酷无情的铁石心肠也会被激动泪水所软化。可以缩成“心肠会被软化。”
缩句和扩句是相对而言的。扩句就是在句子主干的基础上增加修饰或者限制、补充的成分,是句子表达得更加生动、具体、鲜明、感人。
缩句就是把“枝稠叶茂”的长句子,缩短为只留“主干”的短句子,就是去枝减叶。但注意重要的一点,那就是必须忠实原句意思,保持原句的意思不变。
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