句子成分练习题及答案_

1.初中宾语从句 时间状语从句的语法和练习题有答案

1 孔子(主语)是（谓语）中国历史上（补语）伟大（状语）的教育家（宾语）。

2他（主语）想要（状语）改正错误(谓语)

3庄子的（状语）学说（主语）是（谓语）一种（补语）崇高（）状语的美学（宾语）

一下不一一分析了，有个口诀给你和建议，不懂再问吧。

主谓宾定状补，一般成分弄清楚。

基本成分主谓宾，附加成分定状补。

主语讲谁或什么，陈述主语是谓语。

动词涉及人或物，涉及成分叫宾语。

修饰限制算定状，补充说明就是补。

定语用在主宾前，谓前为状谓后补。

还有标志的地得，帮助分清定状补。

注意位置和关系，认真分析莫疏忽。

单句的划分

1、划分符号

用“？”划分主语和谓语。

用“

”标出宾语。

用“（ ）”标出定语。

用“[ ]”标出状语。

用“< >”标出补语。

如果要求进一步分析用作一个句子成分的主谓短语时，可以在主语下面划“？”，谓语下面划“—”。

“？”划在句前，表示非主谓句，其结构关系的名称，可以在？上注明。

2、划分方法

一次划分：先用“？”界分出主语和谓语，如果有宾语，也要划出。然后，再找出主、谓、宾的中心语，用“? ”标示出来。例如：伟大的人民？一定创造出伟大的时代。

二次划分：到主语和宾语的中心语前划定语，到谓语的中心语前或句首划状语，再到谓语中心语后划补语。例如：（伟大）的人民？[一定]创造<出>（伟大）的时代。

3、复杂单句要进行分析时，需先找出主干。 单句的主干是指把句中所有的定语、状语、补语都压缩掉以后剩下的部分，也就是主语（或主语的的中心语）＋动词（或动词的中心语）＋宾语（或宾语的中心语）。找出句子主干常常是检查病句的好方法。

摘取句子的主干，是为了掌握原句的结构，对理解原句的意思有帮助。但是，必须注意，句子的主干不等于原来的句子，意思没有原句那样明确，有的甚至跟原句相去很远。还要注意，在摘取否定句主干时，一般要把否定词一起摘出来。

单句若是由复杂的短语构成时，单句也就成了复杂的单句。

位置和关系，认真分析莫疏忽。

初中宾语从句 时间状语从句的语法和练习题有答案

高中语文怎么分析句子成分如句子主干 是什么？的

就是分析主谓宾定状补这些呀

谁有高中语文分析句子成分的 方法

上传到附件了，手机网页模式登陆百度知道，直接下载附件，手机APP知道看不到附件.

求初中高中语文大神，普遍为什么要放在欢迎前面（请分析句子成分） 30分

主语：========（底下划两横） 谓语：________（底下划一横） 也可以不划两横和一横,直接在主语和宾语之间用两竖（ “//” ）表示,而且一般常用的表示方法是这种. 宾语： （底下划波浪线） ~~~~~~~~~~ 定于：（ ） 状语： [ ] 补语： < >

语文 语法

高中语文语法基础知识概述：句子成分

句子有六个成分：主语、谓语、宾语、补语、定语、状语

主语和谓语：主语是句子里被陈述的对象，谓语是用来陈述主语的在一般情况下，主语在前，谓语在后

(1) 大伙都散了(《分马》)

(2) 满树浅**的小花， 并不出众(《荔枝蜜》)

(3)我最不能忘记的 是他的背影(《背影》)

(4)利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学(《大自然的语言》)

(5)那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅庄严绚丽的画图(《雄伟的人民大会堂》)

这几句的主语是 "大伙"" 满树浅**的小花"" 我最不能忘记的"" 利用物候知识来研究农业生产"" 那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面"，这几句的谓语是"都散了"" 并不出众"" 是他的背影" 已经发展为一门科学"" 组成了一幅庄严绚丽的画图"

把中心词看成是主语和谓语也是可以的如：

(6)一张简陋的大竹床上铺着厚厚的稻草(《驿路梨花》)

(7)其实这种缩微技术早在十九世纪普法战争时候就使用过了(《从甲骨文到缩微图书馆》)

可以认为"竹床""技术"是主语，可以认为"铺""使用"是谓语

宾语和补语：宾语往往表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后头补语是动词形容词后面的补充成分如：

(1)桥脚上站在一个人，却是我们母亲(鲁迅《社戏》)

(2)我最不能忘记的是他的背影(《背影》)

(3)萧队长说过：先进的要带落后的(《分马》)

(4)列宁主义认为：资本主义国家的无产阶级要拥护殖民地半殖民地人民的解放斗争，殖民地半殖民地的无产阶级要拥护资本主义国家的无产阶级的解放斗争，世界革命才能胜利(《纪念白求恩》)

字下有线的全是宾语还有一种宾语叫做"双宾语"，如：

(5)现在人们叫它 故宫( 《故宫博物院》)

(6)我给她 一本书

"它""她"是近宾语(间接宾语)，"故宫""一本书"是远宾语(直接宾语)

(7)说起来可笑，小时候有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下>，痛得我差点儿跌 下来> ? 《荔枝蜜》)

(8)我独自一人游荡< 在田野里 >(《挖荠菜》)

(9)从化的荔枝树多得< 像一片碧绿的大海 >，开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得< 忘记早晚 >，有时还趁着月色花酿蜜( 《荔枝蜜》)

(10)我那时真是聪明< 过分 >( 《背影》)

(11)年纪比我大的人，往往如此，我遇见过< 好几回>了( 《从百草园到三味书屋》)

尖括号里的全是补语，都补充说明了前面的动词、形容词

定语和状语：定语是名词性词语的修饰成分，状语是动词性、形容词性词语的修饰成分

(1)这时我看见(他)的背影，(我)的泪很快地流下来了(《背影》)

(2)可我，总还是怀念那(长在野地里)的荠菜，就像怀念(那些与自己共过患难的老朋友)一样(《挖荠菜》)

(3)老远就看见(镶嵌在正门顶上)的国徽的闪闪金光(《雄伟的人民大会堂》)

......>>

高中语文病句有哪几种怎样判断呀，每种能给几个例句吗

分别是：语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱 、语意不明、不合逻辑.

一、语序不当.语序不当主要有下列类型：

1、名词附加语的多项定语次序不当；

2、动词的附加语的多项状语次序不当；

3、虚词的位置安排得不恰当；特别是“把”字短语位置不当.

1) 名词附加语：多项定语次序不当.多项定语的正确次序一般可按以下次序排列：

a.表领属性的或时间、处所的；

b.指称或数量的短语；

c.动词或动词短语；

d.形容词或形容词短语；

e.名词或名词短语.另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语之前.

例:一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练.

正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练.

下面的句子里的附加语的次序是不符合一般习惯的.

①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们.

（“附近的”移到“许多”前面.）

②在新中国的建设事业上,发挥着他们无穷的蕴藏着的力量.

（“蕴藏着的”移到“无穷的”前面.）

③里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西.

（“列宁过去所使用的”移到“各式各样”前.）

④夜深人静,想起今天一连串发生的事情,我怎么也睡不着.

（把“一连串”移到“事情”前）

⑤这种管子要不要换,在领导和群众中广泛地引起了讨论.

（“广泛”应移到“讨论”前,“地”改为“的 ”）

⑥他把我们几个团的负责干部叫到一起. （“几个”应放在“负责干部”前）

下面句子里数量的表示法不妥.

⑦工作者的多数是农村来打工的.

（“多数”移到“工作者”之前,去掉“的”）

⑧解放前,约有百分之七十的中国农业人口是贫雇农.

（“中国农业人口”移到“约有”之前,去掉“的”.）

2)动词的附加语.多项状语次序不当.复杂状语排列大致为：

a.表目的或原因的介宾短语；

b.表时间或处所的；

c.表语气（副词）或对象的（介宾短语）；

d.表情态或程序的.另外,表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前.

例如：在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈.

正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈.

①迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战.（“不禁”应移到“打”的前面.）

②美国有十五个州禁止黑人在场所与白人享有平等的地位.（“与白人”移到“平等”的前面）.

③这期研究班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年5月底举办.（表示时间的介词结构“于今年5月底”应提到表示情态的状语“联合”前边.）

3） 虚词的位置.副词和连词位置不恰当：

①留在幼儿园的孩子们,都一个一个甜蜜地睡在新钉起来的木版床上.

（表范围的副词“都”应放到表数量的“一个一个”后.）

②如果趁现在不赶快检查一下代耕工作,眼前地就锄不好.

（“不”应移到“趁现在”前.）

③要是一篇作品里的思想是有问题的,那么文字即使很不错,也是要不得的.

（“即使”应移到“文字”前.照原句断章取义,就变成只是文字要不得了）

④他如果不能实事求是,事业就会受到损失.

（“他”应移到“如果”的后面.两个分句同一主语时,关联词语在主语后边；不同主语时,关联词语在主语前边.）

介词短语的位置不当：

⑤苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验,把动物用绳子缚在试验的架子上.（“把”字短语应紧挨动词中心语“缚”.）

......>>

求一份完整而且质量不错的初高中语文划分句子成分练习题．

x5dj/Blog/00204866/00564212.s

宾语从句分为引导词，语序和时态

1.当从句部分表示陈述语气时，由连词that引导宾语从句，that在句中无词义，不担当句子成分，所以常被省去。

例:I belive (that)he will come tomorrow.

2.当从句表示一种疑问或表示选择时，由连词whether或if引导宾语从句。

例：I want to know whether/if he likes the new house.

3.当从句部分表示特殊疑问句时，有连接代词或副词引导宾语从句。

例：I know where he lives.

二.语序

特点：无论主句是什么句式，宾语从句必须是陈述句语序。

例:Do you know what I mean?

三.时态

1.当主句中的谓语动词是一般现在是的时候，宾语从句可根据需要，选用任何事态。

例：He says he likes biue very much.

2.如果主句中的谓语动词时一般过去式，宾语从句中的谓语动词应用过去的某种时态。

例：Mother said she would go shopping on Saturday.

3.如果宾语从句表示的是客观真理，字眼现象，科学原理等，从句的时态不受主句谓语动词时态的限制，仍用一般现在时。

例：When I was young,I knew the earth moves around the sun.