人教版三年级上册语文句子专项训练_人教版三年级上册语文句子专项及答案

1.(统编教材)部编版人教版六年级语文上册《期末复习—背诵专项》课件

2.对于三年级语文基础差的学生应怎样提高？

3.小学怎样复习

4.小学三年级语文单元测试卷分析范文

5.适合小学三年级的语文阅读训练题，最好是专项的！！

6.最近给娃做阅读理解，我发现了提高的方法

1. 适合小学三年级的语文阅读训练题,最好是专项的

三年级语文阅读练习题 星期六，我们去公园春游。

公园的春天真美！一进公园，映入眼帘的就是东墙边那一棵棵桃树，玫瑰红的、粉红的、粉白的，一树一树的桃花争先恐后地开放，美丽极了！快看！西墙边一排垂柳就像一个个小姑娘披着淡绿色的纱巾，长长的柳条像一缕缕长发在风中飞舞。挺拔苍翠的松树经过寒冬的考验，更给公园增（zēnɡ）添了一份活力。

快听！小鸟在歌唱。 哎呀！这么美的公园里也有不和谐（xi?）的音符。

瞧，一个小男孩“啪”地折了根柳枝，在编草帽呢！他嫌（xián）太短，又举起手来。我赶紧叫住了他______________________________________________小男孩不好意思地笑了。

我们在公园里唱啊跳啊，高兴得不知怎么才好！ 1.短文第二自然段是围绕哪句话写的？用“ ”划记。（2分） 2.短文第二自然段写了桃树、__________、__________、__________这些景物。

（3分） 3.找出文中描写颜色的词语：玫瑰红、__________、__________、__________、__________。4.将下面的句子写具体，至少补充两处。

（2分） 小鸟在歌唱。 ___________________________________________________________5.请用“争先恐后”写一句话。

（2分） ___________________________________________________________ 6.“我”对小男孩说了什么？请你联系上下文想一想，并补充在横线上，注意正确使用标点符号。（3分） 倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露（选自《开天地》） 1.(1)这段话是围绕哪句话写的，用横线在文中划出来。

（2分） （2）你知道文中省略号的作用吗？（2分） 2.我发现这段话中有很多意思相反的词，你能找出来吗？（3分） （ ）──（ ） （ ）──（ ） （ ）──（ ）3.形容速度很慢的词语有很多，文中就有两个你能够找出来吗？（2分） （ ）（ ） 4.用他的整个身体创造了美丽的宇宙。他的双眼变成了 （和） ；他的肌肤，变成了辽阔的（ ），他的血液变成了奔流不息的（ ）（3分） 5.这段话选自《 》是一个（ ）故事，你还读过别的神话故事吗？写出一个你最喜欢的神话故事的名字。

（1分） 我爱花城 我刚到花城，便陶醉在花的海洋里 春天，那昂立枝头的木棉花，色彩鲜艳，给人以坚定、朴实、凝重的感觉。 怪不得市民们选它为市花呢。

夏天，花城是白兰花的天地。我漫步在白兰花盛开的树下，陶醉在白兰花浓郁的清香里。

吸引我的不仅是它狭长的枝叶和洁白无暇的花朵，还有它清幽、淡雅的香味。 继白兰花之后，最美的要数凤凰花了。

它的花似红云，像彩霞，一枝枝，一片片，开满了枝头，看上去一片火红，像一团燃烧的火焰。 秋风飒飒，菊花成了花中的姣姣者。

当我走进菊花园中，不禁眼花缭乱，目不暇接。瞧，菊花有红的、白的、黄的、紫的，还有黑里透红、白里掺黄的色彩各异，五彩缤纷。

菊花的姿态更美——有的彬彬有礼，有的盛气凌人，有的羞羞答答，有的昂首怒放，有的倒挂枝头，有的一枝独秀，有的千朵成群，有的孤芳自赏真是千姿百态啊！ 一阵北风过后，百花凋零。这时，在每家的阳台上，放着一盆盆盛开的水仙花。

它亭亭玉立，碧绿的叶子衬托着白**的小花，散发着芬芳，十分惹人喜爱。 啊，我爱花城，我爱花城一年四季的花，我更爱把花城打扮得如此绚丽的人们。

（1）认真读短文，然后填空。（5分） 这篇短文是按 顺序写的，它分别从 四个不同季节写了花城的美丽。

其中写了春天开 ；夏天开白兰花和凤凰花；秋天开 ；冬天开 。 （2）哪句话抒发了作者的思想感情，用横线在文中划出来。

（2分） （3）在文中找出两个自己喜欢的成语抄写下来。（2分） （4）请你分别用文中的一个词语形容一下下面几种花的特点。

（3分） 木棉花： 凤凰花： 菊花： 画眉，全身羽毛金褐色，颈部和背部有暗褐色条纹，腹部白花花一片，眼晴四周画了一条白色眉线，依依可人。 翠鸟，碧绿的羽毛，点缀（zhuì）着蓝色和金色，羽毛的颜色特别美丽。

鸟儿不仅羽毛美丽，它们还有许多美德。 你看：大雁飞行的时候 队形次序都有一定规矩 大雁打头 幼雁居中 老雁压阵 头雁在前紧拍翅膀，使气流上升，为的是让幼雁靠气流滑翔，飞起来省力。

从雁群身上，我们看到了尊老爱幼的美德，看到了集体的力量。 1. 作者抓住了鸟儿羽毛的（ ）来写出画眉和翠鸟的美丽。

（1分）2. 请给短文最后一段空白处填上标点（3分）。3. 短文介绍了 、和 ，三种鸟。

（3分）4. 请仿照“白花花”一词的形式，再写两个表示颜色的词语（ ）（ ）。5.朗读下面的句子要用什么语气呢？请你选择（1分）。

欢快 赞美 从雁群身上，我们看到了尊老爱幼的美德，看到了集体的力量。（ ）6.“鸟儿不仅外表美丽，它们还有许多美德。”

这句话这样写，好在哪里呢？（2分） 7.你最喜欢短文里的哪种鸟？为什么？（2分）。

2. 《三上》文言文阅读训练

原文 钱思公①虽生长富贵，而少所嗜好.在西洛②时尝③语④僚属⑤，言平生惟好读书，坐则读经史，卧则读⑥，上厕则阅小辞⑦.盖未尝顷刻释卷也. 谢希深亦言：宋公垂同在史院，每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然⑧，闻于远近，亦笃学⑨如此.余因谓希深曰：余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也.盖惟此尤可以属思⑩尔.注释 （1）钱思公：钱惟演，北宋“西昆体”代表作家之一.下文提及的谢希深（谢绛）、宋公垂（宋绶）也以文学知名一时. （2）西洛：西京洛阳. （3）尝：曾经. （4）语：告诉. （5）僚属：官府的官. （6）：指先秦百家著作以及后来的各种杂记. （7）小辞：指短小的诗词. （8）琅然：声音清脆. （9）笃学：十分好学. （10）宋公垂：即宋绶，家富藏书，以读书敏慧强记著名. （11）经史：经书和史书. （12）谢希深：即谢绛，欧阳修的朋友. （13）因：于是.译文 钱思公虽然出身富贵之家，但是没什么嗜好.在西京洛阳曾经告诉僚属，说这一生只喜欢读书，坐着的时候就读经史，躺在床上就读各种杂记，上厕所的时候就读短小的诗歌、小令.大概从来没有半刻离开书的时候. 谢希深也说： 同在史院的宋公垂，每当去厕所都夹着书，诵读的声音清脆，远近都能听到，也是如此的好学.我于是告诉希深，说：我平生所作的文章，多在三上，就是马上、枕上、厕上.大概只有此等之处可以构思吧.感悟 作者介绍了钱惟演，宋绶两人的读书故事，又补充了自己“三上”的写作经历，目的是告诉我们：成功来自勤奋，做事要集中精力，方可有所成就.。

3. 初三语文练习册第五单元课外文言文翻译

打破栅栏毁坏仓房，拿走他（猴公）存放的粮食，谒见，至夜怀金十斤以遗震。

震曰，神知，我知，必定有不敢责求别人的表现，有不敢责求人的表现，就将违法曲断？。（公仪休）说。

一旦有开之：“没有猴公的同意（我们）就不能去吗？”众多老猴说，路上经过昌邑，他从前举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令？”众多老猴说：“不对，（果实）是天生的，豪横⑥：“我了解你？”言未既，众狙皆寤。”曰：“然则吾何于彼，权豪，贵戚，必有下人之色；有下人之色，将枉于法，他一定在庭院中分派猕猴工作。

译 楚国有个以养猕猴为生的人，楚国人叫他“猴公”。每天早上：“天知，对于犯罪分子邪恶势力，举发他们的罪行，拷问他们以求事实真像，王密怀揣十斤银子来送给杨震。

郁离子曰：“世有以术使民而无道揆者，前来拜见（杨震），到了夜里，上奏朝廷还没有等到答复，故所举荆州茂才王密为昌邑令，而为之役乎，皆得而取也，公仪子不受，让咸阳内史王猛做侍中，中书令，兼任京兆尹。 太后（即苻坚堂兄苻生的生母，朝廷震栗，奸猾屏气：“山之果，公所树与，多次升迁，官至荆州刺史，才不接受（人们送我的鱼）。

如果接受（别人送我的鱼）。”又问，谁都能去，君不知故人，才能让他得逞，一旦有人开启民智。

这（就）是明白依靠别人，子知。何谓无知，路不拾遗.坚叹曰："吾始今知天下之有法也，杀戮，刑免⑾者二十馀人；违了法。”

又问。此明夫恃人不如自恃也；明于人之为己者不如已之自为也，掠夺人民的财货，故不受也。

夫即受鱼？”对曰、子女，是百姓的心头之患！惟其昏而未觉也，相携而入于林中不复归。狙公卒馁而死？”曰：“否也，天生也。”

曰，为什么呢？”王密说。郁离子（即刘基隐退青田山时自取的笔名）说：“世上那种凭借权术奴役人民却不依正道来规范事物的人，不像猴公吗？只因人民昏昧尚未觉醒：“夫唯嗜鱼，赋十一以自奉。

或不给，则加鞭棰焉。群狙皆畏苦之，杀戮、判罪免官的人有二十余人，朝廷上下为之震撼，何也？”密曰：“暮夜无知者、东莱太守。

当之郡，道经昌邑。”原文秦王坚①自河东还，以骁骑将军邓羌②为御史中丞③。

杨震说；（选自《资治通鉴》第22卷）秦世祖苻坚从河东回来，让骁骑将军邓羌当御史中丞，就把强德在街市上就地正法。 苻坚派人去赦免强德，太后⑤之弟也，酗酒。

其弟谏曰：“夫子嗜鱼而不受者，何也，无所顾忌，数旬之间，不及.与邓羌同志⑨，酗酒，恃强横暴，让老猴率领（其它猴）到山里去，摘取植物的果实，取十分之一的果实来供养自己。有的猴不给，（猴公）就鞭打它们。

老猴们都认为（这种生活）很苦，你不了解我.八月，以咸阳内史王猛④为侍中，中书令，领京兆尹，取其积，相互拉着手（一起）进入森林里面：“否也：“山上的果子，是猴公种的树（结出的）吗：“故人知君，那（我）虽然喜欢（吃）鱼，这些人必定不能送给我鱼，（这时）我就不能自己供给鱼了，坚驰使赦之，已陈尸于市，那他的权术就穷尽了，即使不接受（别人送给我的）鱼，我（也）能经常自己供给（自己）鱼，就要（被）免去宰相（的职务）；免去了宰相的职务；枉于法：“上天知道。大将军邓骘听说杨震贤明就派人征召他，推举他为秀才，有小狙谓众狙曰：“（既然）这样那么我们为什么听从他并要被他差使呢？”话还没有说完，老猴们全领悟了。

那天晚上，众多猴一起等到猴公睡着的时候，已经来不及了。 王猛和邓羌志趣相同！”密愧而出，却不敢违背.特进，光禄大夫强德，苻坚的伯母）的弟弟光禄大夫强德。

其夕，相与俟狙公之寝，破栅毁柙。”震曰。

如果不接受（别人送给我的）鱼，而不被免去宰相的职务，为百姓患.猛下车收⑦德、东莱太守。当他赴郡途中. 一个多月之后，奏未及报⑧，则免于相；免于相。

虽嗜鱼，此不必能自给致我鱼，我又不能自给鱼。即无受鱼而不免于相，虽嗜鱼，我能长自给鱼，一国尽争买鱼而献之：“就是因为喜欢吃鱼，奸猾的坏人都不敢大声呼吸，在路上看到别人遗落的物品也没人私自拿走.苻坚感叹说："我到现在才知道天下原来是有法律的，掠人财货，子女！"：“不对，权豪，贵戚，其如狙公乎。”

公仪休做鲁国宰相而且喜欢吃鱼，全鲁国的人（都）争着买鱼献给他，公仪休（都）不接受，他的弟子说：“您喜欢吃鱼而不接受（别人送给您的）鱼，是为什么。 有一天，有只小猴问众多老猴说，神明知道，我知道，你知道。

怎么说没有人知道呢！”王密（拿着银子）羞愧地出去了。原文 公仪休相鲁而嗜鱼 公仪休相鲁而嗜鱼。

王猛亲自拘捕强德，其术穷矣”，求草木之实：“非公不得而取与？”曰：“夜里没有人知道。”杨震说。”

原文 大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史是语文评价手册吗楚人养狙楚有养狙以为生者，楚人谓之狙公。旦日必部分众狙于庭，使老狙率以之山中，疾恶纠案⑩，不再回来。

猴公最后因为饥饿而死，弗敢违也。一日。

4. 哪儿有三年级下册语文阅读题带答案

三年级下学期阅读练习

有一年，疾病流行，华佗亲眼看见许多人被病痛折磨得 *** ，挣扎着。为了解除病人的痛苦，华佗立志学医。他风餐露宿，历尽（jìn jìng）艰辛，来到西山，拜精通医术的老人为师。

华佗拜了师，师傅说：“这里有许多病人，你就专心侍（shì cì）候他们吧！”华佗一面耐心地侍候病人，一面留心观察每个病人病情的变化和用药情况。因此，在三年里头，他懂得了不少的病源、病理和用药方法。

三年过去以后，师傅要他读些医书、药典。从此，华佗不分昼夜，如饥似渴地攻读起医书来。

暑去寒来，又是三年。一天，华佗正在读书，忽然有人跑来说：“师傅病了，你快去看看！”华佗连忙跑去，只见师傅两眼紧闭，手脚僵硬。他摸摸师傅的额头，又按按师傅的脉搏，然后笑着说：“师傅无大病，自会好转。”人们责怪华佗不懂医道。就在这时，师傅突然坐起来哈哈大笑说：“华佗说得对！我是故意装病，试试你们的本领的。”众人听了，个个惭愧，不得不佩服华佗的本领。

有志者事竟成。华佗终于学得一手好医术，辞别了师傅，下山给人治病去了。

1、给短文加个合适的题目。

2、给加点字选择正确的读音，对的打“√”。

3、“竟”在字典中有三种解释。①完毕；②从头到尾；③终于。“有志者事竟成”的“竟”意思是： （ ） （填序号）。

4、写近义词。

专心（ ） 流行（ ）

5、在括号里填上适当的词语。

（ )的医术 （ ）的师傅

（ )地挣扎 （ ）地观察

6、你知道华佗的师傅为什么要装病吗？

7、华佗是怎样学得一手好医术的？

肥 皂 泡

“你瞧，肥皂泡多美丽，那样绚烂多彩。”

听了人们的赞扬，肥皂泡飘飘然起来。它炫耀地昂起高傲的七彩头颅，向上飘呀飘。

一只蝴蝶飞经它身边时，向它问好，它不理睬。

一只小鸟飞经它身旁向它问候，它也装作没看见。

它觉得自己是世界上最美丽的公主，它们怎么有资格跟它说话呢。

它升呀升……“啪”的一声，它破了。

于是有人说：“肥皂泡完全是借太阳的光芒才会那样光彩夺目，有啥值得骄傲的？离开了太阳光的折射，它充其量不过是个腹中空空让人不屑一顾的小汽泡罢了。”

肥皂泡听了，后悔莫及，几滴悔恨的泪落在地上。它要从此真正脚踏实地，哪怕只做一滴滋润大地的小水滴。

1、联系上下文解释。

光彩夺目：________________________

不屑一顾：______________________

2、肥皂泡为什么飘飘然？它怎样飘飘然？结果怎样？

答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、联系上下文想象，并写下来。

肥皂泡听了人们的话，后悔莫及。它当时可能想些什么？

_________________________________________________________________________________________________________

4、从这则故事中你懂得了什么？

________________________________________________________________________________________________________

三年级下册语文阅读题带答案

5. 小学三年级上册语文练习册45页2大题的1小题的答案是什么

一、第八单元综合练习二、小学三年级上册语文练习册45页2大题的1小题是这道题吗？不懂就要问：孙中山小时侯在私塾读书。

那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。

至于书里的意思，先生从来不讲。一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。

先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。

他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。

孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！"这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。”

孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。

现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。

为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”2、在正确说法后面的括号内画“√”。

（1）孙中山小时候在私塾读书。（√）（2）孙中山因为背书没背好才挨先生打的。

（）（3）先生没有给孙中山讲他背的那段书的意思。（）（4）孙中山因为不懂自己背的那段书的意思，所以才壮着胆子去问先生。

（√）。

6. 谁有小学三年级语文阅读训练题及答案

“你干吗哭呀？”蜜蜂问。“我见不到阳光，长得太小了。”“别难过，我替你把大墙推倒！”蜜蜂用力推起来。大墙纹丝不动！小蜜蜂只好飞走了。

“你不是也有手和脚吗？靠自己的力量，攀到阳光里去呀！”墙顶上小蜗牛说。是呀，自己细细的藤，就是手和脚呀！小花苗擦去泪水，鼓足勇气，沿着墙壁开始往上爬了……

有一天，它终于爬上了高高的墙顶。阳光下真温暖！小花苗使劲长，满身披上绿叶，开出金**的花朵。

孩子们从大墙下走过，都说 瞧 这棵小花能爬上那么高的大墙 真勇敢

1. 全文共有（ ）个自然段，其中第（ ）段是小花苗和蜜蜂的对话。（2）

2. 把最后一段缺少的标点在文中补齐。（2）

3. 在大墙的阴影里，小花苗（ ），它靠自己的（ ）爬到墙顶上以后，小花苗（ ），孩子们夸小花苗（ ）。（12）

4. 写出下面词的反义词（4）

温暖——（ ） 难过——（ ）

5. 如你是小花苗，爬上了墙顶，你会说些什么？（2） 。

答案

1观日出

1.3个、2个 2.淡、快 3.(1) 显现 跳 （2）7句、大海和天空的颜色、太阳出来后大海和天空的颜色 （3）太阳出来的过程，整个过程 （二）时光老人和流浪汉 1:“”:“,,!,!”

2、嘲笑 欢笑 大笑 讥笑 微笑

3. 懊悔 哀求（共2分，每个1分） 4. 呜呼 后悔 跪下

鸣叫 侮辱 清脆 深度 （共4分，每个0.5分） 5 使用关联词造句即可给分（共2分）

6、人的思想转变后，就某些缺点或错误感到后悔。指人由衰老又恢复青春

7、因为流浪汉没有痛改前非，还是在那里浪费时光。

（一）啄木鸟和树部分

1.五（共2分） 2.选 B （共4分）

3.说出你喜欢的人物1分，说出道理1分（共2分）

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对于三年级语文基础差的学生应怎样提高？

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小学怎样复习

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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。?

希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

小学三年级语文单元测试卷分析范文

一、复习要求。

汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。小学阶段，要求学生能正确认读声母、韵母、整体认读音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能正确拼读音节，并能借助拼音认读汉字。在复习中，应注意以下难点的把握，区别形近易混的字母；熟练掌握<的省写规则；由于受南方方言习惯的影响，要特别注意翘舌音和后鼻音的准确发音。

二、复习建议

(1)汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象，因此有必要对汉语拼音的基本内容进行复习。汉语拼音的基本内容是声母、韵母、声调、音节。对23个声母、24个韵母，16个整体音节练习发音，并带上声调练习。

(2)根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分。对一些常用字的读音应反复拼读，适当记忆。

(3)对多音字应适当疏理。并对容易读错的字音进行复习。

汉 字

一、知识概要

1.认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能用硬笔、毛笔写楷书。

5.培养喜欢汉字、主动识字的兴趣，养成主动识字的习惯，逐步形成独立识字的能力。

二、学法指导

(一)培养兴趣，发展能力

识字写字是阅读和写作的基础，是复习的重点之一。在创设的语言环境中，让学生通过观察、分析、比较，辨别多音字、同音字、形近字和多义字，消灭错别字。要让学生学会识字方法，形成较强的独立识字能力，重要的是激发学习兴趣。设计一些丰富多彩、喜闻乐见的实践活动，调动学生识字的积极性和主动性。如可开办“错别字诊所”，让学生搜集、整理、纠正同学作业中、牌匾、报刊、广告中的错别字；还可以在班上搞一些识字写字的游戏、竞赛活动，切忌让学生做机械重复的练习。

(二)打好基础，熟练掌握

1．笔画、笔顺。写字时，从落笔到提笔，不管中间拐几次弯，始终连着的，就是一笔，或叫一画。笔顺是书写汉字笔画的先后顺序。回想常见的笔画有哪几种?常用的笔顺规则有几项?各指什么?

2．偏旁、部首。汉字大部分是合体字。合体宇的上下左右等各个部分叫偏旁。把相同的偏旁排在一起，称作部，这相同的偏旁就是该部的部首。“包”字加上不同的部首可变成哪些字?“木”字加上不同酌偏旁可组成哪些字?

3．间架、结构。字的各部分比例大小为间架，字的部件组合方式为结构。合体字最基本的结构有：上下结构(思)，左右结构(相)，半包围结构(凶)，全包围结构(国)，品字形结构(轰)

(三)熟悉规律，灵活运用

1．字音。汉字应厨规范的普通话来读。辨别多音字的读音是复习中应注意的一个问题。多音字一般都是多义字，所以要先看它用在什么样的语言环境中，再确定它的读音。如：“这种方便面很便宜。”这句话中的两个“便”的读音不同，意思也不同。

2、字形。汉字是以象形为基础的表意文字。汉字大多又是形声字，当形旁相同时，字义与某类事物相关，如带“山”字旁的字与山有关，带“穴”的字大部分与洞穴有关。当声旁相同时，字音相近，如“消、销、逍、霄’都读xiao．

3、字义。理解字义常用的方法，一是查字、词典，二是结合语境理解。如：你说的有道理，我算服了。“服”字，通过查字典知道，它有衣服、吃、担任、信服等多个义项，那么，在这句话中‘服’字是什么意思?就要结合语境来判断。

4．查字典。当知道字音，不知道字形、字义时，用音序查字法。当知道字形，不知道字音、字义时，用部首查字法。 以上知识规律，应在实践中灵活运用，不要机械照搬。

(四)抓住重点，突破难点

纠正错别字是复习的重点和难点。

三、复习建议

1.音近字、形近字

⑴复习部首的基本表义知识。

⑵帮助学生建立字义与词义的联系，从而正确组词。

⑶进行形近字、音近字的比较练习。

2.改错别字

⑴查找班级中常见的错别字，进行有针对性的改错练习。

⑵组织自改、小组改错字的活动，通过学生间的互动提高学生改错字的积极性和能力。

⑶作业设计灵活多样，留出空间，让学生主动查找自己习惯性错误，真正达到不写或少写错字。

3.查字典

⑴查字典的能力是帮助学生学习字词的重要能力，是必须掌握的技能,也是学生今后学习和工作中经常运用的技能。因此，应学会音序查字法、部首查字法。复习中应结合学生的情况经常运用，逐步 养成习惯，但不必过多的进行专门的练习。

⑵ 查字典的重点和难点是确定部首及选择解释。对此应结合课文中的字词进行指导， 解决学生的疑难问题，并作必要的练习。

词 语

一、复习要求

正确地读出和写出学过的词语，懂得词语的意思，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。

二、复习要点

1、掌握学过的常用词。

2、辨析近义词的反义词。

3、学习解词的方法，掌握解词的规律，结合语言环境正确理解词语的意思。

4、能正确搭配词语，掌握“的、地、得”的用法。

5、能把词语按一定的逻辑关系分类。

6、掌握常用的关联词语。

三、复习建议

词语复习的重点是理解和运用。对常用词语和课文中的重点词语，应用各种形式 让学生进行运用。写近、反义词，选词填空是常见的形式，还有造句，联词成文，词语搭配等 都应当让学生进行练习。

1.多义词

⑴从学习能力与习惯培养入手，让学生养成查阅字典的习惯，培养能正确选择词义的能力。

⑵在培养学生的阅读理解能力过程中提高学生解词水平。

⑶结合词语的近义词、反义词，逐步提高对一词多义的认识。

2.成语

⑴依据教材，回忆并引导学生梳理小学阶段学习过的成语，在此过程中培养学生的学习能力。

⑵以语文活动课形式，交流课外学习的常用成语，并达到引导学生注重平时阅读积累和学以致用的目的。

⑶设计一些学生喜闻乐见的成语练习，让学生在练习中增强兴趣，如：成语、成语接龙、成语对联等游戏性练习。

⑷可以利用教室中的板报和学习园地，辟成语学习的专栏，由学生编稿、组稿，让学生真正成为学习的主人。

句 子

一、复习要求

1、掌握句子的基本结构和几种常见的句子，会理清词序混乱的句子，能把句子补充完整，能扩写、缩写句子。

2、会用学过的常用词语句子，要求含义正确、意思明白，结构完整。

3、能理解课文中的重点句子和含义较深刻的句子。

4、能辨析修改比较明显的病句。

5、能认识比喻句（只要求掌握明喻），能认识设问句、反问句、拟人句、夸张句、排比句。（只要求从感性认识）

6、能变换几种常见的句型、句式。（其中“把”句句和“被”字句互换，只作为练习内容）

7、能把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。

二、复习要点

1、句子的基本结构。

2、常见的句子。（陈述、祈使、感叹、疑问）

3、修辞手法。（比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问）

4、理解句子的含义。

5、造句，修改病句，扩句，缩句。

标点符号

复习要求及要点

1、初步会用问号、句子、感叹号、逗号、冒号、引号、顿号、书名号和省略号。认识分号和破折号。

2、能正确书写标点符号，并懂得占格规范。

积 累

（一）复习指导思想。

小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。

（二）复习建议。

1、指导学生自主的归类整理。

(1) 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。

(2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。

例如：①表示“注意力高度集中”的成语：

聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。

②说明“谦虚”的名言：

满招损，谦受益。——《书.大禹漠》

谦逊基于力量，高傲基于无能。——[德]尼兹

谦让是身体的良心。——[法]巴尔扎克

你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。——[英]培根

③描写“积累”的谚语：

千条小河成大江；

急火不如慢太阳；

聚尘土而泰山；

燕子衔泥垒大窝。

④描写“春光”的古诗：

杜甫的《江畔独步寻花》

叶绍翁的《游园不值》

贺之章的《咏柳》

杨万里的《宿新市徐公店》

描写“离别”的古诗：

李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

李白的《赠汪伦》

高适的《别董大》

王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》

2、指导学生正确地调用积累。

教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：

（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。

（2）给下列地方设计标语。

学校餐厅、体育馆、图书阅览室……

阅 读

一、知识概要

阅读能力是对书面语言的认识和理解能力，是人们日常生活、学习和工作中最基本的能力之一。现代阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。语文课程的阅读也是如此。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，小学阶段阅读教学的重点是培养学生对作品具有感受、理解以及初步的欣赏、评价的能力，尤其要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导学生进行多角度、有创意的阅读，在比较、判断、反思中拓展思维空间，提高阅读质量。

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)(以下简称<修订大纲>）主要对阅读的知识和能力、过程和方法提出了要求。(1)对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有、定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；(3)默读有一定速度，边读边思考。(4)背诵优秀诗文不少于50篇(含课文乙(5)学习浏览，能根据需要收集有关材料。(6)养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。第(1)项对小学生应达到的基本的阅读能力提出了具体要求；第(2)一(5)项是关于阅读的方法和要求。重视朗读和默读，特别强调了诵读。第(6)项是指要养成良好的阅读习惯。

作为<修订大纲>的发展，目前在全国部分教材实验区试用的<语文课程标准实验稿)除了对阅读的知识和能力提出了更为具体的要求外，还从语文学习的过程和方法以及态度、情感和价值观的角度提出了更为明确的要求。就情感、态度而言，<语文课程标准)首先强调的是养成广泛的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。”喜欢阅读，感受阅读的兴趣”、”喜爱图书，爱护图书”等要求在第一学段就提出，旨在强调其重要性。此外，<语文课程标准)除了强调阅读兴趣和习惯这些主观方面的因素外，更致力于让情感、态度和价值观的要求渗透到阅读的内容和方法中去。如第三学段的(小学高年级)具体目标中明确提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。作出自己的判断。””阅读叙事性作品，了解故事梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”这些表述都体现了阅读中学生主体情感的投入，以及正确的价值观导向。教学中，只有尊重学生主体地位，尊重学生独特的情感体验，才能使<语文课程标准>的目标真正落到实处。尤其应该注意的是，过去的教学大纲过于注重知识的传授，诸如标点符号、语法修辞、表达方式、文体知识等等，课程标准更加注重的是语文能力的养成，如对标点符号，只是把它当成一种知识，当成理解内容、体会情感的一种手段。要求在阅读中、在理解语句、理解课文的过程中，体会常用的六种标点符号(句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号)所表达的不同语气和不同用法。有关语法修辞知识和文学知识，<语文课程标准>各阶段均未提出具体的目标要求。因为这些知识仅仅是帮助理解课文，“不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”

二、学法指导

(一)怎样才能读懂一篇文章

文章是用来反映客观事物，表达思想感情的。阅读过程是读者与文本、作者三者之间感情交流与对话的过程。阅读一篇文章，不光要搞清楚的来龙去脉，还要读懂作品中人物的喜怒哀乐，读出作者的嬉笑怒骂，同时还要了解作者是用什么表达方式反映事物，表达思想感情的，并从中学习作者观察事物、思考问题和表达思想的方法。这样，才算是真正读懂了一篇文章。阅读一篇文章，一定要树立整体意识。第一步要速读全文，捕捉关键语句，大致把握文章的概要——文章的主要内容和作者表达的思想感情，写作的大体思路和框架；第二步，依据整体的感知高屋建瓴地理解文章的局部——重点词语、句子的意思以及它们在文章中的作用；第三步，把对各个局部的理解联系起来，从而对文章的理解达到更高的层次。这种“整体——局部——整体”的阅读方法，符合阅读的规律。如阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，首先要知道文章从父母对“我”七八岁时写的一首诗的截然不同的评判写起，讲到在“我”成才的道路上，父母亲对“我”所做的两种评判同等重要，这是文章的主要内容。透过字里行间，我们还能感受到父亲和母亲对孩子两种不同的爱的方式以及?我”对父母的深深的理解。掩卷深思，我们会有怎样的感受?能否从中联想到自己成长历程中父母的鼓励和鞭策?能否从中感悟出—个人成长旅途中不可或缺的两个重要因素到底是什么?有了这些问题的答案，我们才算真正读懂了这篇文章。

1．理解文章的主要内容

所谓主要内容，是指对全篇文章内容的总概括，不同文体的文章，所写的主要内容各不相同。叙事的文章，主要写发生的时间和地点，涉及的人物，事情的起因、经过和结果。写人的文章，主要写主人公是个什么样的人，有什么品质，有什么表现。介绍事物的文章，一般从事物的形状、颜色、大小、：特点、作用等几方面进行介绍。写景的文章，一般介绍景物的特点。如何把握文章的主要内容呢?方法主要有三种。

(1)自读质疑法。由文章的标题或围绕文章的主要自己提出思考的问题。如阅读<向命运挑战)一课，可以根据标题提出问题：谁在向命运挑战?他战胜命运了吗?阅读文章后可以提问：霍金是怎样向命运挑战的?他在科学上有哪些重大贡献?霍金向命运挑战的事迹给了我们哪些启发?解决了这些问题，就把握了文章的主要内容。

(2)段意合并法。先读懂每一个自然段的意思，再把各自然段的意思连在一起，抓住重点归纳总结。例如(草船借箭)这篇文章共有10个自然段。1—2自然段写故事发生的原因，周瑜因嫉妒诸葛亮的才干，想用计加害于孔明。3—8自然段讲草船借箭的经过，诸葛亮将计就计，再一次显示出自己的聪明才智。9—10自然段讲借箭的结果，周瑜在与诸葛孔明的较量中再次失败。将各段大意串联起来，即为文章的主要内容。“分段”、“概括段意”，过去一直是中年级阅读教学的训练重点，语文课程标准中没有涉及“段落”的概念，是因为过去机械、程式化的训练模式把教学引向了繁琐分析的桎梏中，它追求的是标准、统一的答案，忽视了学生阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律。分段、概括段意仅仅是把握内容、体会思想感情的一种手段，不能用统一、固定的模式让学生去说、去记，更不应该把它当成语文教学的目标而进行机械训练。

(3)根据文章的详略，抓重点段法。如《飞夺泸定桥≥，作者按时间顺序先写了为什么要夺桥——与敌人“抢时间”，突出一个“飞”字；再写怎样夺桥——“攻天险”，突出一个“夺”字；最后写夺桥的结果。抓住重点部分，再根据开头、结尾的交代，文章的主要内容就自然明白了：北上抗日的红军要夺取泸定桥，红军与敌人的援兵抢时间，抢先赶到了泸定桥，又战胜天险夺取了泸定桥，渡过大渡河，继续北上抗日。需要特别指出的是，每一种方法都不是唯一的，更不是独立的，了解一篇文章的主要内容，往往是几种学习方法综合运用的结果。学生应根据自己的学习特点与习惯；选择适合自己的学习方法。

2．体会作者表达的思想感情

“言为心声”。作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。阅读一篇文章，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感。那么，如何做到这一点呢?

(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。如《十六年前的回忆≥一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，父女的最后一面；父亲英勇就义，一家人悲痛万分。文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。

(2)依据带有感彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感彩的语句，就能体会出作者的感情来。例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀[”对索溪峪的赞美之情溢于言表。

(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。例如，《荔枝》一课中，作者写母亲剥荔枝时的动作：“(母亲)筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……”细致的描写突出了母亲一生的勤俭、辛劳。联系母亲临去世前舍不得吃一颗荔枝的举动，母亲对儿孙深深的疼爱之情着实令人感动。

(4)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受体验、整体把握。小学生要通过朗读和诵读理解作品，同时积累语言材料，培养语感，发展语言。此外，有的文章的开头、结尾或点题的句子直接表达了作者强烈的感情。例如《只有一个地球≥结尾一段，为了唤起人们的环保意识，作者发出了这样的呼吁“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”还有的文章标题本身就流露出作者强烈的感情倾向，例如《可爱的草塘≥、《我爱故乡的杨梅≥等，在阅读文章的过程中，一定要深入地体会这种感情。需要特别强调的是，过去小学高年级阅读教学的重头戏是“概括文章的中心思想”，语文课程标准中改为“体会作者的思想感情”。“概括”需要理性的判断，注重的是结果，强调的是规范、统一；“体会”则是感情的把握，注重的是过程，重在自主感悟，自由表达。”中心思想”仅仅是就文章的主旨而言，而“思想感情”则可以从不同的角度、不同的侧面去阐释，后者的外延比前者要大得多。教学中教师要认真体会领悟这些词语的变化，拓展学生的视野，开启学生的心灵，让学生自己能够从作品中获取更多的营养。

3、揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。

如果说理解内容、体验情感是理解作者“写什么?的问题，那么揣摩表达顺序、领悟文章表达方法则是学习和借鉴作者“怎么写”的问题。从阅读的层次上说，这一要求更高一些。“揣摩”和“初步领悟”的要求都具有一定的弹性，仍然强调学生自主学习，经过自己的体验、感悟和思考有所得，而非教师硬性灌输有关写作特点方面的知识。不同文体的文章在表达方法上是各具特色的，在阅读的方法上也应该有所区别。从第三学段开始，语文课程标准对不同文体文章的阅读目标进行了分别表述，即分别就说明文、叙事作品、诗歌提出了阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。””阅读叙事性作品，了解故事梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”这就对阅读提出了更有针对性的要求。

(1)阅读以记人为主的文章，包括各类故事、、回忆录、人物传记等，应从故事情节和人物形象两个方面入手，在大体了解文章内容的基础上，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写来理解人物的内心品质。例如《她是我的朋友》这篇课文，作者通过描写阮恒在输血时的动作、神态等，从侧面反应出小男孩胆怯而又勇敢、无助而又坚强的丰富的内心世界，真实地刻画了一个善良、朴实的小英雄形象。

(2)阅读以叙事为主的文章，要揣摩记叙的要素和线索，即先理清作者的写作思路，然后按顺序细读。以记事为主的记叙文一般有“六要素”：人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。弄清记叙的要素，有助于弄清事情的来龙去脉，理解文章的主要内容。线索是记叙文中贯穿全文的脉络，是记叙文谋篇布局的重要因素。把握线索即了解作者的写作顺序，理清文章的条理。阅读记叙文，要找出文章的线索，并沿着这条线索弄清文章的段落、层次，进而理解全篇的思想内容。文章的线索比较复杂，有的以时间和空间的转移为线索，游记类文章大都如此，如<记金华的双龙洞》有的以的发展为线索，如《将相和》；有的以作者的感情变化为线索，如《丰碑》

(3)绘景状物的记叙文是以描绘自然景物为主要内容的文章。常常通过描写事物的形态、色彩、声音、气味以及气氛、意境等体现其特点。阅读这类文章，我们可以用抓总起句、总结句的方法。如阅读《桂林山水》、《索溪峪的“野”》等均可用这种方法。

(4)阅读诗歌，应以朗读、诵读和想像为主。可分四步进行阅读。①了解诗歌创作的历史背景，知道作者是在什么情况下写的这首诗，以便更好地把握诗人的思想感情。②借助字、词典，疏通诗意。③展开合理想像，领会诗歌意境。诗歌，尤其是旧体诗，语言不但精练，而且有一定的跳跃性。阅读中，一定要细读诗句，想像画面去感受、理解诗歌的美好意境。④在反复吟诵中理解，在吟诵中想像，在吟诵中品味和升华。

(5)阅读说明文，要注意四点：一是要抓住说明对象的特征，知道被说明事物是什么样子的，有什么特点；二是要理清说明的顺序，知道作者是按时间、空间或事物的发展顺序介绍事物的；三是要了解文章基本的说明方法，如列数字、分类别、打比方；四是要揣摩语言的准确性。如阅读《清明上河图》一文，首先要了解作者按照不同的空间介绍了画面的主要内容，与其他绘画作品相比，《清明上河图》除了具有较高的欣赏价值外，还具有极高的历史价值。从表达方式上说，将说明性文字与描述性文字相结合，语言生动，说明准确o

4．进行探究性阅读和创造性阅读，读出自己独到的感受和理解阅读不仅是一种思维活动，同时也是一种情感活动。同一作品，读者经验不同、阅历不同、性格不同，就会有不同的理解，甚至同一作者因时间、心境的不同，也会产生不同的体会和感受。语文课程标准在教学建议别指出”阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读目标部分，特别强调读者自身的个性体验。

适合小学三年级的语文阅读训练题，最好是专项的！！

#三年级# 导语试卷分析,是指考试后订正试卷中出现的错误,分析考试的收获以及考试暴露出的问题,然后归类,逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。以下是 整理的《小学三年级语文单元测试卷分析范文》，希望帮助到您。

篇一 第一单元试卷已经结束，掩卷深思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处，为了真正发挥考试评价的合理性，促进学生语文素养的全面发展，现就本次考试情况做如下分析：

　一、考试情况分析

　本次测试参考33人，平均分80分，及格率87%，优秀率48%，分分，最低分53分。

　二、答卷分析

　本次测试共有十大题，可以概括为语文基础知识，积累与运用。大致是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测，体现了新课程标准的理念。

　第一题看拼音写词语，这一题是得分率较高的题目，大部分同学都能够按题目的要求正确书写。但也有不少学生看拼音写词语有错误。

　第二题：辨字组词，这些都是学生平时常见的字，大部分学生都能正确区分并组词，个别学生出现错误。

　第三题：补充词语，这一题学生完成得很好。

　第四题：写义词，看似简单，但是有极个别同学失分却很严重。

　第五题：我会选。这题学生做得很好。

　第六题：按要求写句子，大多数学生完成的不错。

　第七题：按照课文内容填写，少数学生没有读好题目，因此失分。第八题：给句子排顺序。内容不难理解，但仍有一部分出错。

　第九题：我会读，我会做。内容简单，一部分学生粗心而丢分，一部分学生没有认真读文章。

　第十题：作文。语文园地一中出现的口语交际题目，且在课堂上练过笔，大部分学生能够准确理解题意，能通顺的组织和准确的表达语言。但错别字现象较严重，标点符号运用也欠妥，个别学生语句不

　通顺，还要注意格式。

　三、考后反思

　通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。

　1、针对三年级学生的特点，字词教学应以积累为主。老师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句，正确使用标点符号的能力。

　2、老师要督促学生熟读、熟背课文。

　3、老师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。

　4、级后要加强作文指导，练习修改习作，提高作文水平。

篇二

　一、试卷基本情况

　试卷从知识乐园、阅读天地和习作世界三部分对三年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察、生字的掌握、词语的积累、及句子的多种形式的练习等。阅读天地有课内阅读、课外阅读和古诗文阅读。通过学生的答题看出学生的阅读能力有所提高，不过课内阅读部分中句子之间的关系没有理清。由此看出学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中的积累，阅读中的理解，阅读中的运用一直是研究的重点。

　本次三年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的要害。课外阅读难易适中，顾及了大部分学生的能力，且从多方面检测学生的素质。

　写作也体现了新课标的新理念，可限度发挥学生水平，同时还让学生学习审题，很符合中年级学生特点。

　总而言之，整份试卷既有知识的检测，又涉及到能力的评估，题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素质的一份优秀试卷。

　二、学生完成情况

　本次测试学生的书写认真，做题细心，优秀率达51℅，及格率达87。5℅，平均分68。6。学生完成试卷的情况，课内积累相对较好，课外阅读和有关课外知识的题目做较好。学生明显的表

　现出课外阅读量增多了，注重积累。学生的语文水平普遍提高了。出现这种情况的原因是：（一）、学生日常读书量大，能学以致用；

　（二）、平时养成勤动脑，多思考的学习习惯。

　通过本次试题，知识乐园中看拼音写词语有绝大多数同学书写认真，正确率高，但有的学生书写不正规，个别词语写错了。辨字组词多数同学做的很棒，能够分清字形，正确组词。但也有极个别的同学不用心，把词组错了。句子大本营中考察的句子类型比较全面，多数同学能够认真阅读短文，理解意思，填上正确的序号。

　面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：今后一定要加强学生自我学习，独立学习的能力，审题的能力，学以致用的能力，阅读理解的能力。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分低也在意料之中的。

　三、今后改进的措施

　通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。

　1、针对中年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中词句的能力。

　2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予

　学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

　3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。

　4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。

　5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。

　6、教师要督促学生熟读、熟背课文，并指导他们在读文、学文、背文的过程中潜移默化地掌握“的、地、得”的用法。

　7、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。

　四、今后努力方向

　语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴

　趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读和写作，从读中提高语文综合素养。

最近给娃做阅读理解，我发现了提高的方法

漓江

桂林的漓江是一条美丽的江。

春天，漓江岸边的树木又换上了新衣裳，小草也从沉睡中醒来，伸展着嫩绿的叶儿，在春风的吹拂下，正朝漓江笑呢！

夏天的漓江给人们带来了欢乐，许多人在江里游泳。江面上有红色的小船，颜色各异的游泳圈和五颜六色的游泳圈，真是色彩斑斓，为夏日的漓江增添了光彩。

秋天的漓江更加美丽。岸边上的一片片香蕉林虽然枯黄了，可香蕉树上却挂满了香蕉，这丰收的景色倒映在美丽的漓江里，真是美不胜收。

冬天的漓江也很美，虽然没有春天那么生机勃勃，夏天那么热闹非凡，秋天那么丰硕诱人，但它是那么纯洁，那么安静。漓江就像一条翠绿的带子，由远到近环绕着象鼻山、优波山……使桂林的山水永远那么清秀、隽美。

1、写出下列词语的反义词。

沉睡—（

） 安静—（

） 丰收—（

）

2、读短文，补充词语。

色彩（

）（

） 颜色（

）（

） 热闹（

）（

）

生机（

）（

） 美不（

）（

） 丰硕（

）（

）

3、在短文中选自己喜欢比喻句、拟人句子抄下来。

比喻句：

拟人句：

4、短文的第1自然段与下文的关系是 。

5、短文按

顺序描写了漓江的景色。

6、漓江一年四季的景色各有特点，选用文中的词语写下来。

春天：

夏天：

秋天：

冬天：

在非洲腹地的布隆迪共和国。我们住的一座(洁净、洁白)的小楼门前，有两(棵、颗)翠绿的大树。它们不同于一般的树，没有枝丫，树干①tǐng bá而修长，只在顶上长着一簇长长的②jiān yìng的阔叶，整齐地排成一片，像一把展开的羽毛折扇，又像孔雀正在开屏。

在非洲别的国家里，不少华丽的住宅和别墅门前也(裁、栽)着这种树。有了这种树，那些③jiàn zhù仿佛增添了不少幽雅的情趣。 我还以为这种树只能在阳光④míng mèi、土壤肥沃、雨水充足的地方生长， 后来有一次在沙漠中旅行，(发现、发觉)这种树竟然也生长在茫茫沙海之中。在黄沙的衬托下，它越发显得翠绿，充满了生机。

我问非洲朋友：“这叫什么树？”

非洲朋友仰望着那翠绿欲滴的阔叶，回答说：“它的名字很别致，叫旅行家树。”

“为什么叫旅行家树？”

非洲朋友解释说：“这种树原生长在沙漠里。人们在沙漠里旅行，受到热沙炙(zhì)烤(kǎo)而干渴难熬的时候，要是遇到这种树，只要用刀子在它身上划一道口子，它就会流出清香可口的汁液来让你解渴。它是沙漠旅行者的朋友，所以叫旅行家树。”

我在台头仰望这旅行家树，不尽束然起禁。

它出生于贫瘠荒凉的不毛之地，给跋(bá)涉(shè) 沙漠的旅行者以甘泉般的希望。它移植于繁华富丽的通都大邑(yì)， 给观光非洲的旅游者以土色土香的情趣。它造福于人，并不以环境不同而改变性格。

离开非洲时，我曾想带回一株旅行家树的幼苗，移植到自己的庭院里。但是我没有这样做。我想：倒不如把旅行家树的品质移植到自己的心中。

1、给短文加一个适当的题目，写在前面的横线上。

2、在文中括号里选择正确的字词打上“√”。

3、读文中的拼音，依次写出词语。(2分)

①__________

②__________

③__________

④__________

4、圈出短文第七自然段中的错别字，把正确的字写在下面横线上。

______________________________________

5、在文中找一个比喻句用“

”画下来并填空。

这个比喻句把___________________比作___________________

6、旅行家树的外形特点是：

7、它能“造福于人”，具体表现在：

8、“我想：倒不如把旅行家树的品质移植在自己的心中。”这句话你是怎么理解的？结合短文内容，用几句话把你的理解写下来。

老鼠买鱼

一天，鼠倾巢出动，窜上大街要把所有的鱼全买下来。

鱼行老板问：“你们不愁吃喝，买那么多鱼干啥？”

“虽不愁吃喝，可要平安无事总得破费些钱财呀！”老鼠狡黠地笑了笑。

鱼行老板仍听不明白，却地敲起竹杠来。一下子，鱼价抬高了几倍。买完鱼后，小老鼠们有的把鱼扛在身上，有的举在头上，有的抱在手上。

这时

一个小老鼠跑到老鼠头领面前说

头儿

咱们买这么多鱼干啥呀

老鼠头领说

笨蛋

咱们（

）不愁吃

（

）有老猫就过不了安稳日子

猫爱吃鱼

咱们送些鱼

不就和猫化敌为友了吗

哈哈

说着，露出得意的笑容。小老鼠仍听不明白，但也不想去问了，心想：头儿让我干啥，我就干啥。跟着头儿干准没错。（

）老鼠把鱼买完了，（

）街上没有鱼卖。猫只好自认晦（）气，运气不好。不过，从此每天都有老鼠给猫送鱼，猫非常高兴，果真与鼠“化敌为友”了。

不久，该市鼠患成灾，鱼行老板这才猛然醒悟，叹息道：“我（

）赚了钱，（

）上了老鼠的当。”

1选择带点字的意思（在括号里填序号）

（1）费：a ：费用 b：花费 c：复杂 ，不容易

费事（

）

破费 （

）

费工夫（

）

（2）头： a ：人身器官的一部分

b：物品多余部分

c：头目

d：第一

e：量词

一头羊（

）

头领（

）

梳头（<br

二下的语文学习，结合单元测验和期末复习，我发现娃的阅读理解上，还存在着问题，所以就打算暑给娃练一练。

朋友送了一本阅读练习书，我又跟风买了一个学而思的课程，有配套练习册，最近2周就是用的这2本习题。

我发现， 习题集的选择还是挺重要的 。之前我用过《阶梯阅读》、《快乐阅读》，但是发现里面的习题都相对容易，结果娃在学校做练习册，和考试的时候，遇到需要 自己组织语言、概括内容、把握中心 等这些需要深入思考的问题，就会出错。

再一点，做家长的，真不能把娃想得太好。因为娃听了很多故事，看书的量也可以，平时说话也都是一套一套的，我就总觉得娃的阅读理解没问题。即使出了错，也觉得是因为不认真。

直到期末考试之后，我才弄清楚、并正视这个问题：娃的阅读理解还是有欠缺的，需要多加练习了。

我取的方法，是最简单、最笨拙的，就是 一篇一篇练，每篇我都检查，并针对错题给娃详细讲解。

?

为了怕自己的水平不足，所以买了学而思的2个课程，跟别的老师多学习。

第一个是这个课程，很便宜，就像正常的语文课，趣味性不够，所以我都是自己看了，自己给娃讲，会比看课快一点儿。

第二个课程是这个 《这款爆红的49元语文课到底值不值？亲测7天，从排斥语文到金句频出！》 ，这个课程价格也还好，49元，但是现在还没开课。

下面我以娃做的短文为例，具体说我是怎么讲解的，发现了什么问题，进行了哪些指导和帮助。

第一篇《齐白石爷爷》，出自《小学语文阅读北京真题80篇》。

错误：“昏暗”的反义词不会，第一自然段的中心句，跑到结尾去找。

1.这是考试之后的第一次练习，我 强调了做题顺序。

问：做题的时候，应该怎么做？

答：认真做。

娃不知道我想问的是什么，所以换一个问法。

问：能不能看看这题，看看那题，想做哪题就做哪题？

答：不能。

问：那应该怎么做？

答：按顺序做。

问：怎么做就是按顺序了呢？

答：看题目的序号。

一定要追问到底，这时候也是给娃强调的时候。

追：那检查的时候，怎么检查呢？也要按顺序检查，一道一道看题号。

以上是强调做题的步骤，防止漏题。

2.昏暗的反义词。

问：昏暗是什么意思？

答：不亮，天黑。

还行，基本是对的，我本来以为娃不懂昏暗的意思。

问：你怎么知道的？

…

问：这个词在文章的哪里，你找到了吗？

答：白天干活，晚上在昏暗的油灯下学画。

讲：对。你看这个句子，白天怎么怎么样，晚上怎么怎么样，昏暗的意思就知道了。

问：昏暗的反义词你不知道，那你知道暗的反义词吗？

答：亮。

问：那你知不知道一个词语是（ ）亮呢？

答：…明亮。

这时候因为不会，就有一点儿蒙的在里面，但是又不是瞎蒙，同时也要看孩子的词汇量了。词汇量大的，可能这道题根本不费劲，词汇量太少，连明亮都想不出来，这道题就没法做了。

方法指导：

你看，反义词的题目，如果不会我们可以这么做。看看它在短文中哪里出现，理解一下这个词的意思，然后去想。

还可以先给词语中其中的一个字找反义词，再想个词语。

一般来说，反义词、近义词都得是字数相同的。

娃反驳：我们老师说了，不一定字数一样。

嗯，对，但是大部分时候都得一样，尤其是考试的时候。

娃说：我们老师教了我们想反义词的方法。 在这个词的前面加上不，再想这个意思的词。 比如：大的反义词，就是不大，不大就是小。正的反义词就是不正，不正就是歪。

第2题，第一自然段是围绕哪一句话写的，在文中画出来。

我看娃把关键词都标出来了，但还是没做对。

让他再读题。

娃读了2遍，才发现，要在第一自然段中找这个句子，这时候再读第一自然段，就找到了。

找到之后，我让他读这一段。然后看后面的句子都讲了什么，怎么就能判断是围绕第一句写的。

读一读，蚱蜢、小鸟、虾，这些就是齐白石爷爷画的花鸟鱼虫，像活的一样。

这时候我还没拿到学而思的书，没有讲“中心句”的概念。

第二篇《机智的萧伯纳》，出自《小学语文阅读北京真题80篇》。

错误：

根据意思在短文中找出词语，2个不会。

萧伯纳的剧本好吗？画出相关句子。不会。

我们能禁止它演吗？“它”指谁，没写对。

1.找词语。

第1题：才华充分显露出来，多指文艺方面。

我问：文艺是什么意思，你知道吗？

又问：你能说说哪些就是文艺吗？

注意： 说意思不好说，可以让娃举例子，帮助理解，降低难度。

娃：唱歌啦、画画啦，这些。

问：那你看看说才华的，是短文中哪个句子？

注意： 这是“定位”，先找到答案所在的位置。

娃很快就找到了：不仅才华横溢，而且十分机智。然而，他觉得这个词应该是横溢。

我马上明白了，问他：你不知道才华横溢是一个词，是吗？

嗯。

这个就属于词语积累不够了。我晕。

再想想办法。

你知道什么叫“溢”吗？

摇头。

就是杯子里有水，都满了，溢出来了。明白了吗？

你看这个句子：“不仅才华横溢，而且十分机智。”

不仅和而且是一对关联词，后面的部分，才华和十分对不上，才华你都知道是什么意思，就说明横溢不是和机智对着的，那么，才华和横溢就不是2个词语，而是一个。才华横溢，就是说一个人的才华太多了，像水一样要溢出来了。

?

第2题，借端生事，企图引起冲突或战争。

我问娃：你知道借端生事是什么意思吗？

不知道。

就是没事儿找事儿，懂了吗？比如，我碰了你一下，你就把我揍了一顿，这就是借端生事。

企图是什么意思？

不知道。

就是想要的意思。比如，九一八事变，就是有2个日本人在北京闹事，被抓了，然后日本就用这个当借口侵略中国。这就是企图引起冲突或战争。

你再看看短文，能找出这个词吗？

这次娃顺利找到了。

3.“我们能禁止它演吗？”句子中的“我们”指谁，“它”指什么？

第一问孩子做对了，第二问不对。我让娃再去读这句话。他（萧伯纳）指了指剧场中的观众，说，那它是指观众吗？

娃反应过来了，哦，是指这部剧。

第三篇《刺猬》，出自学而思《语文阅读专项突破三年级》。

错误：2道判断题。

1.刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺，又短又密。

我说：你找到这句话了吗？

娃指给我看了。

好，你再读读这句话。

除了腹部，刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺，又短又密。

哦！娃明白过来。

我问：除了腹部，是什么意思？

娃说：就是腹部不长刺。

夏天，只有在月夜，刺猬才会悄悄地从洞中爬出来，窜到瓜地里，用它那锋利的牙齿把瓜柄咬断，然后在地上打个滚，把硬刺扎进瓜皮偷走瓜。

还是老办法，我让娃在文中会找到这句话。

“夏天，当人们进入梦乡的时候，它就悄悄地从洞中爬出来，趁着月光，窜到瓜地里，用它那锋利的牙齿把瓜柄咬断，然后在地上打个滚，把硬刺扎进瓜皮，一翻身就背着瓜溜走了。”

我问娃：月夜是什么意思？

娃说：就是有月亮的晚上。

我问：刺猬只有在月夜才偷瓜吗？文中哪句话是这么写的？

娃犹豫。

我说：文中写的是夏天，人们进入梦乡，说明是夏天的晚上，说“趁着月光”，没说只有在月夜才偷瓜啊！

娃明白了。

我又说：一般来说，“只有、肯定、全部”，这样的词语太绝对了，要仔细判断。这属于答题技巧，也要适当告诉孩子。

第四篇《松树》，出自学而思《语文阅读专项突破三年级》。

错误：

松树的精神是什么？

松树的树干能做什么，根和枝能做什么。粉骨碎身在短文中的含义是什么。

1.松树的精神是什么？

老办法，我让娃到文章中找到写精神的句子，给答案定位。

他找到了：为了人类，它的确是做到了“粉身碎骨”的地步，我佩服它那种自我牺牲的精神！

我再问：找到“精神”这个词了吗？怎么说的？

我佩服它那种自我牺牲的精神。

知道是什么精神了吗？

自我牺牲。

好，自我牺牲是什么意思？牺牲是什么意思？

就是死了。

对，那自我牺牲呢？

就是把自己的所有拿出来了，自己死了，给别人带去好处了。

?

2.松树的树干可以做什么。松树的根和枝能做什么。

你找到了松树的叶子可以做什么，在它前面文章怎么写的？

前面一句写着：木材，造纸原料。这就是用松树的树干做的。你想啊，木材是什么？就是用木头做成很多东西，比如家具。这只能用树干啊。

松树的根和枝能做什么，你再仔细找一找。

3.粉身碎骨在短文中的含义是什么。

你看看粉身碎骨在文中的哪句话出现了，再读一读。老方法，先给答案定位。

为了人类，它的确是做到了“粉身碎骨”的地步，我佩服它那种自我牺牲的精神！

它做了哪些，做到了粉身碎骨的地步？

劈成碎片做火把、造纸、炼油、做燃料……松树的全身都用上了，自己什么都没剩下。这就是粉身碎骨。

从以上4篇，我详细的指导过程，大家是不是可以看出来：

很多时候，娃做错了，或者做不出来，基本就是因为不会。

?

如果我们不去细问、深究、刨根问底，很难发现娃的问题究竟在哪儿。然后很可能凭着自己的感觉和对自家娃盲目的自信，主观判断“娃不是不会，就是不认真”，然后简单一讲、简单一改，完事。一次次这样下来，孩子的阅读能力其实并没有得到提升。

那么提升的办法是什么？

1.具备基础的阅读能力。

什么意思？有的孩子字词还认不全，读文章断句都出错，那阅读理解肯定做不好。

这种情况，就别急着买题做题了（可以适当做一点，绝不能大量做），先打基础吧。

2.阅读量要保证，大量的泛读。

阅读量能够保证孩子的识字量、词语积累量，练习语感，基本的理解能力。这些都是底层能力。这些能力不足，光靠刷题，也不够。

3.适当的精读和做题。

精读的途径一般有2个。

上语文课 的时候，老师都是精讲课文，一些阅读理解（以及写作）的方法，都包含在里面了。只是因为不是集中讲，有时候会被忽略。

我们在家里，应该就是 做一些阅读短文的题目 了。这个练习，重不在量，而在质，做一篇，把一篇弄懂，弄透。知道错了，还得知道为什么错，怎么是对，下次我怎么能少出错。

这才是有效的阅读练习。