自然拼读句子训练300句_自然拼读例词

1.棠湖中学外语实验学校的办学特色

2.什么是最适合孩子的英语启蒙方式

3.初三英语教案最新

4.干货！幼儿英语分龄启蒙指南

5.把看过的英语分级读物整理了一遍，2-6岁孩子家长可以看过来

6.盖兆泉老师的英语启蒙路线

如果你觉得自学英语口语没有自制力或者发音不标准的话就也可以找一家优质的英语机构帮助自己，我知道很多人想找机构学习的，但是纠结于选择哪家好。我把我学的这家分享给你们吧：免费试听地址，试听课程是免费的，因为老师教的不错，所以才分享出来给你们作为参考

棠湖中学外语实验学校的办学特色

一、音义联想（汉语外来词谐音记忆法）

英语学习中，虽然英语单词整体较为复杂、难记，但是其中有些类型的单词，记忆起来却挺简单！音译词就是其中一种。例如：

bowling /'b?uli?/ n.保龄球

cola /'k=Ul=/ n.可乐饮料

cigar /sI'G1:/ n.雪茄烟

engine /'end3In/ n.发动机,引擎,机车,火车头

typhoon /taI'fu:n/ n.台风

二、形义联想

形义联想记忆法就是在单词的组成部分与单词词义之间寻找联系进行记忆的方法，可分为四种：拼合联想记忆法，汉语拼音联想记忆法，缀合法，比较联想记忆法。

三、拼合联想（合成词联想记忆法）

拼合联想记忆法就是通过拼凑合成的办法将词形与词义进行联想记忆的方法。又分为：单词+单词→单词、字母+单词→单词两种。

四、汉语拼音

汉语拼音联想记忆法是根据英语字母组合与汉语拼音间的对应关系，将英语单词的拼写形式转化为汉语拼音的组合形式，进而将英文词义与拼音对应的汉字组合，建立联想来记忆单词的方法。

参考资料：

百度百科-单词记忆方法

什么是最适合孩子的英语启蒙方式

（一）以国学教育为抓手，注重良好思想品德和行为习惯的养成教育，促进学生“成人”

1、坚持“仁、德、志、譞”、“忠、孝、礼、仪”和“勤奋、勤劳”等传统文化教育、国学经典教育。

学校专门开设了“国学经典集萃”、“儒家经典名篇诵读”等校本课程，并以“四书”为主，兼收旧时代小学的传统教材内容，提取“经、史、子、集”中的精华，从小学、初中到高中，由浅入深地编辑了一套教材，充分体现了“文以载道”的精神。

设置了“六个一工程”：一天20分钟的经典诵读，一天20分钟的经典书写，每周一节的经典学习，每周一次的集体诵读，每学期一次的社会实践活动和每周一的全校师生集体学习每周一礼。到目前为止，学生已经学习了社会礼仪、家庭礼仪、学校礼仪等。校本教材《我们的礼仪》也正在筹划之中。此外，学校还开展了读经沙龙、每日一背、我与经典故事会等活动。

2、结合实际开展丰富多彩的教育活动。

（1）开展感恩教育系列活动。

学校以“感谢父母养育我，感谢同学帮助我，感谢老师教育我，感谢祖国培养我”教育主题开展活动，通过主题班会、开放式家长会和教师节、中秋节、国庆节等节日，给学生布置感恩作业，观看“感动中国”人物事迹，开展社会志愿者活动，让学生亲身体验“感恩”的内涵。

（2）开展学生校园社会实践活动。

以此培养学生的主人翁意识，养成良好的文明习惯，让学生在实践活动中“体验一切、感受一切、学会一切”。

（3）开展“爱心”义卖、义演和游园活动。

使同学们能深入地体验生活，感受奉献的真谛，培养学生团结友爱，乐于助人的精神。

（4）实施全员育人导师制，实现全体师生间的互动。

为让每一个学生都能感受到老师的关心、帮助、指导，学校整合教育，实施了“全员育人导师制”。这样，每位科任教师都要担任学生的育人导师，对每一位学生的学习、生活、心理和品德等进行思想引导、学习辅导、生活指导、心理疏导。

（二）培养学生综合素质，促进学生和谐全面发展

棠外搭建多种平台，培养综合素质高、特长突出的复合型人才，让学生上得了清华、北大，也拿得起琴棋书画，铸造了素质教育的典范。

棠外附小组建的课余兴趣班新颖丰富，多达36个，包括：科技活动、舞蹈、、剪纸、中国象棋、围棋、抖空竹、网球等。

初中开设了书法、社会观察 、十字绣、播音主持、摄像、烹饪、种植等46个校本课程。

高中开设了高中英语能力竞赛辅导、课外文学活动、演讲、作文、英语角、模联、配音、高中各学科竞赛等校本课程。

学校进行扎实有效的课程改革，巧用教师的教育，通过第二课堂的开设，全方位地培养学生的审美、实践和创造能力，培养学生广泛的兴趣爱好和特长。

（三）科学高效的外语教学，打造外语教学亮点

1、开办 “CEA外语特色班”，全面实施英语素质教育(“CEA”即“中国基础英语素质教育”的简称)。

2、精选英语教材。在英国有一套牛津大学出版社出版的家喻户晓的英国学生学习母语的阅读材料---《典范英语》（Good English），原名《牛津阅读树》（Oxford Reading Tree）。棠外使用的就是北京外国语大学从《牛津阅读树》中精心选编成的分级的、简易的、原汁原味的64部适合我国中学生使用的作品，以达到回归语言教育的“积累”之本，从而让学生在故事中轻松、快乐、自然习得英语，即“融语言学习于故事中”。

3、用 典范英语“语感阅读法”这一全新的英语教学和学习理念。在北京外国语大学基础教育课题组的带领下，参加了“英语语感阅读”课题实验研究。按照“语感阅读法”的理念，英语课课型大致分为词汇课、听说课、阅读课和练习课四种类型。词汇课的根本目标是通过阅读贯穿全部单元词汇、短语的自编短文达到“两会”的目的，即会朗读，会理解其意。并且通过朗读反复进行强化。听说课则是整合SectionA,B的听说部分，对学生的听力和口头表达能力进行训练。练习课则通过分为三个不同层次的三十道经典试题进行练习。

典范英语“语感阅读”法则是分为以下六个步骤：第一是反复地朗读，达到“两会“的目的。第二是自然拼读，随机通过故事里的单词巩固相关或者相类似的单词。第三，词义联想。第四，摘抄句子，让学生摘抄故事中自己喜欢的句子，反复朗读和背诵。第五，筛选考试高频率词汇，反复在故事语境中进行强化和练习。最后，让学生写出Summary。“英语语感阅读”课题实验研究整体提升了学生的口语、阅读及写作水平。

4、开展各种各样学英语、用英语的活动。在学生中组建了“英语话剧表演队”、“英语演讲小组”、“英文**配音小组”、“英语电视广播及节目主持小组”、“英语手抄报小组”等，形成了学校独有的外语特色。将每年的十二月定为“英语活动月”，举办“英语文化节”，给全体师生学英语用英语搭建平台，在校园中营造了良好的英语氛围，极大地鼓舞了同学们学习英语的热情。

5、常年聘请外籍教师进行口语教学，同时，与中国教育国际交流协会、美国英语学会合作。先后举办了8届为期一个月的“英语夏令营”和暑期英语教师培训班。

（四）突出心理健康教育，促进师生健康成长

学校于2005年成立了心理学教研组，2008年在此基础上成立了“棠中外语学校心理健康教育中心”，目前有6位专业心理健康教育教师（其中1位高级心理咨询师、3位心理咨询师）。

为了更加准确地把握学生的心理年龄特点，学校心理健康教育中心取了很多措施。每年对新入学的学生用集体问卷调查法、心理档案建立法、学生心理日记分析法收集学生的情况，对析；对毕业年级的学生用个案跟踪法、班主任、家长访谈法、团体辅导法收集情况，归纳整理；对其余年级的学生用专题讲座法、班级心理联络员报告法、心理社团和课外活动法收集情况，综合研究。根据发展心理学的年龄特征，把学生心理发展分为：初一学生是“学习适应期”，初二学生是“心理断乳期”，初三学生是“志向抉择期”；高一学生是“价值观形成期”，高二学生是“情感冲突期”，高三学生是“学业焦虑期”。各阶段都进行有针对性的辅导和教育。

在此基础上，学校心理健康教育中心以“心理简报”、“教育简报”、“会议纪要”等形式通报给学校、年级组和班主任，并提出针对性的应对策略。

为了使教育更能为学生所接受，学校心理健康教育中心自主创新，开拓了很多教育渠道。

首先，把每周一节的心理健康课作为心理健康教育的主要阵地。心理健康教育中心自主编写教案达1200余个，自主研究设计了“信任背摔”、“解开千千解”、“优点轰炸”等80多个系列活动，确定了心理健康课“活动性”、“体验性”的特色，形成了“需求+活动+体验+升华”课堂结构，真正符合了中学生的心理发展特点。

其次，将专业的心理咨询做得更加精细。学校加强了硬件设施建设，成立咨询室，努力为来访的学生、家长、教师创设一个温馨、舒适的环境。另外，还详细制定了咨询室周一至周五定期开放的“值班制度”、“心理咨询记录制度”、“个案研讨例会制度”等。分别设计了学生《心理档案辅导卡》、《心理咨询记录卡》、《个案追踪卡》，为全校学生建立了心理档案，并利用这些档案进行心理分析。对每一个咨询的学生都详细地作了咨询记录，对有典型心理障碍的个体进行了个案追踪或者成功转介，使许多孩子走出心理阴影，重拾阳光与自信。

最后，将其他渠道作为手段。学校在校园黑板报上开辟了“心理健康教育专栏”；在校园广播站增设了“心灵之声”栏目；在学校网站上增设了“心理健康”板块；在心理咨询室门口挂有“心理信箱”；开通了心理；订阅了《心理医生》、《中小学心理健康教育》等大量心理类图书资料；在学生中成立了“心理协会”；办“心理手抄报”；学生心理日记的收集和分析；在学校《春晓》文学刊物上开辟了心理专栏；利用心理课的时间或社会活动实践的机会，举办了“心理投射”、“灾区学生心理援助”、“5.25我爱我”等专题活动；在班主任工作和团队工作中，要求每个班级每个学期至少要开展两次以上的符合心理标准的班会课。

对于贫困学生，棠外不但免除了他们的学费，还从生活上给予其全面呵护，并对他们进行长期的心理专题辅导。特别是汶川大地震后，学校先后接收了300多位来自灾区的学生，包括一部分地震孤儿。对于这些学生，心理健康教育中心都制定了详细的辅导，逐步实施，帮助他们一步步走出心理阴影。

针对独生子女的一些性格缺陷，学校在心理健康教育的过程中开展了有针对性的“五心”教育，即：用“信心”提升精神品质，用“爱心”促进“移情和关爱”，用“孝心”沟通亲子关系，用“责任心”塑造志向和抱负，用“勇敢心”磨练意志品质。

棠外的心理健康教育工作取得了很大成绩：为学生上专门心理健康教育课已达3000多节，自编教案40余万字；建立学生心理档案8000余份；接待学生心理咨询800余人次；开展专题讲座20余次；自编校本教材3本，分别是《心理健康教育学生手册》、《心理健康教育教师手册》和《家庭教育艺术》；发表学术论文20多篇；校园电视台据真实转化案例拍摄的纪录片《阳光女孩》被中央电教馆评为一等奖；学生心理健康教育普及率达100%。学校先后获得了“成都市心理健康教育实验学校”、“全国心理辅导特色学校”等荣誉称号，成为教育部和省教厅确定的灾后学生出国疗养的培训基地，实现了“一年一个台阶，三年一个跨越”的超常规发展。

（五）大力实施分层教学，构建高效课堂，全面提高教学质量，促进学生成才

1、因材施教，分层推进。

学校要求老师们牢固树立“绝不放弃一个学生”的教育思想，在教学中要坚持“教学难度（标高）要有差异性，例题设计要有阶梯性，提问要有全面性，作业布置要有针对性，辅导要有个别性”的“五性”教学思想，让优等生尖起来，中等生高起来，学困生跟上来，从而让每一个学生都学有所获，有所进步。

2、深入实施高效课堂教学改革。

棠外根据新课程“让每一位学生都得到发展”的核心理念，开展“3+1”高效课堂教学改革，从改变教与学的行为入手，整体提升学校的教育教学质量，实现棠外教育的再度飞跃。

“3+1课改”是以保障学生主体为前提，以追求有效教学为目的，以“3+1”课堂结构为核心，以三案合一为主要载体，以规范教学双边活动为保障的教学改革活动。

连续七年，棠外高考本科和重本上线率均居成都市前茅，多次夺得双流县文理科状元，实验班100%上重本线。历年来，本科平均上线率高达78%，重本平均上线率高达35%。优异的教学质量，年年受到市县教育局的表彰。

（六）突出艺体教育特色，加强合作交流，坚持多元化办学，拓宽升学渠道，促进学生多渠道发展

1、学校构建了“三课（音乐、美术、书法课）、两班（科学艺术班、高考艺术专业培训班）、一团（海棠艺术团）、一活动（课外兴趣活动）、一基地（重点大学艺术特长生基地）”的艺术教育模式；构建了“一课（1+N模式合班分项体育课）、两操（课间操、眼保健操）、十三队（男足队、男篮队、女篮队、田径队中国象棋队、围棋队、国际象棋队、国际跳棋队、健美操队、啦啦操队、体育舞蹈队、乒乓球队、网球队、无线电测向和定向越野队）、一活动（课外体育活动）、两班（男足班、啦啦操班）”的体育教育模式。

学校参加各级文艺展演比赛，383人次获国家级比赛奖、411人次获省级比赛奖、713人次获市级比赛奖、400多人次获县级比赛奖；83名文艺特长生获得了中国人民大学、浙江大学、北京语言大学、北京第二外国语大学等国内重点高校的特招资格和新加坡南洋理工大学（全额奖学金）、美国华盛顿大学、美国伊利诺伊州立大学香槟分校等国际名校的留学资格。

学校参加各类体育比赛，38人获国家一级运动员称号、235人获国家二级运动员称号；110多人次获国家级比赛奖、310多人次获省级比赛奖、480多人次获市级比赛奖、170多人次获县级比赛奖；高中健美操队2009年、2010年获省中学生健美操比赛冠军，附小啦啦操队2010年获韩国首尔国际健美操比赛冠军；棋艺队2008年至今110多人获省级中学生比赛奖，2010年、2011年获中国象棋高中成人组团体第一名；男足队连续6年获市中学生比赛冠军，2009年、2010年、2011年获省中学生比赛冠军，2009年代表四川省参加第十一届全运会获男足乙组比赛第六名，2010年代表成都市参加第十一届省运会包揽甲组和乙组冠军，5人入选国少队、两人入选国青队（U17），9人赴法国梅斯足球俱乐部培训。

2、多元化、合作化办学，拓展教育新路子

2007年，学校国际部在四川省第一家引入PGA（中美国际高中课程班）项目，2010年，该校首届PGA班的所有学生100%被美国知名大学录取，其中80%的学生被美国排名前100所大学录取，近50%的学生获得了每年2000~17000美元的奖学金。整个班雅思平均成绩6.3分，成都地区国际班整班雅思平均成绩获得此分的尚属首例。

学校先后成为中国人民大学艺术人才培养基地、上海交通大学生源基地、成都军区国防生源基地，是新加坡全额奖学金指定公派留学生学校，是AFS国际文化交流项目定点派出和接待学校，是美国美中文化教育基金会“成都交流中心”学校。

学校已选派80多名师生出国交流，每年都要接待来自美国、德国、法国等国家的学生，与中国学生同吃同住同班学习，这样既提高了教师的教学水平，也提高了学生英语口语表达能力。

（七）落实精细化管理，尽显人本化特色，让家长放心，让学生满意

为了使学生在学校感到温馨、快乐、自由、安全，棠外自建校以来就提出了“精细化”思路。

1、安全工作精细化。安全是一切工作的基础，作为全封闭寄宿制学校，棠外更是将安全工作做到极致。学校聘请保安人员实行24小时巡逻并对重要地方实行电视监控，保障学校的安全。为了避免闲杂人员进出所带来的安全隐患，学校制定了严格的门卫制度，学生必须凭借“校园一卡通”进入校门，必须在班主任的签字同意下方能走出校门；外来人员若要进入校门，必须在门卫处登记、预约。

为防止教学走廊及楼道拥挤、踩踏的发生，学校每天安排楼层值周教师在下课和放学时段值周，监管学生行走秩序，确保学生安全。

2、教育工作精细化。为了给予学生尽可能多的亲人般的关怀和指导，让学生充分感受到家的温馨和贴心，棠外制定了班主任早中晚巡查制、德育导师制、学习导师制以及心理健康辅导制等，真正做到只要有学生的地方就一定有棠外老师的父母般的呵护。

（1）班主任每天至少对学生进行三次（早中晚）巡查，关注学生的学习、生活和心理状况，发现问题及时解决，并及时记录在案，及时反思自己的工作情况。

（2）德育导师的工作重点在于关注学生的行为习惯、纪律意识和思想情感，了解学生行为及产生行为的真实心理动因，“严”、“爱”结合，及时解决学生出现的问题；学习导师的工作重点在于关注学生各科的学习情况，如有情况，利用自习课或业余时间进行单独辅导。

（3）学校专职心理学教师开设心理健康课，建立心理咨询室，开通心理、心灵沟通栏目，为学生身心的健康发展营了造良好的环境。

（4）为了丰富学生的校园生活，学校先后开设了家政（包括刺绣、针织）、摄影科创、电视节目录制、机器人制作、网页设计、动漫、**英文配音、英语话剧表演、Discover探索、广告设计、科技小论文以及艺术体育等相关的30多门课程，供学生选修。让学生在参与和探究中提高动手能力、增强合作意识。学校还开展丰富多彩的活动，如“校园文化艺术节”、“学生**节”、“新年音乐会”等，让学生充分体会到了节日的快乐、家庭的温暖。

（八）管理工作精细化

（1）搭建家校联系平台，实现家校间的互动。学校网络设置“家校通”栏目，“家校通”平台通过学校提供给家长的“家校联系卡”，家长可在互联网登陆到学校网站查看学生的成长记录、考试成绩、学期评语、请刷卡记录、食堂消费记录、年级公告、班级公告、给家长留言等信息，家长也可通过平台给老师留言。全力构建家、校、社会三维一体的教育模式，形成整体合力，提高教育效率。

（2）周末托管。对节日不离校的学生，学校以年级组为单位进行周末“托管”，由专任教师负责开展课堂延伸拓展、文娱活动、体育航模、信息网络等各种兴趣活动。从而使学生的节日过得轻松、愉快而又有意义。

（3）高规格学生公寓，全方位公寓管理。能容纳4400人住宿的学生公寓内有空调、卫生间、电话、饮水机、个人橱柜和写字台。学生公寓实行24小时监管，每层楼配备2名既熟悉学生思想教育工作又精通生活管理、具备大专文化水平以上的生活老师，注重对学生人性化服务，主动关心学生的生活和病痛，做到服务学生，关爱学生，促使学生自理、自立、自律能力的加强。

（4）A级食堂，营养配餐。学校设有可容纳4000多人同时就餐的四川省A级食堂，设施齐备，就餐用刷卡方式。学校聘请华西医科大学高级营养师作顾问指导，对学生膳食实行营养配餐。同时，为培养学生艰苦朴素、勤俭节约的良好习惯，对学生每天的消费进行合理的限制。

（5）使用校园“一卡通”，管理方便、快捷、有效。全校师生每人均配备一张卡，用于确认身份、进出校门、食堂用餐、图书借阅等多种用途，为学生的学习、生活等提供了方便。

初三英语教案最新

目前APP线上学习也越来越火热，做儿童英语启蒙的产品也越来越多，成为家长们给孩子进行英语启蒙的利器！

的确，APP在使用上非常便利，随时随地都可以学习，能够充分利用碎片化的时间让孩子边学边玩。但是现在市场上种类繁多，到底哪一个适合最适合给孩子作为启蒙英语的学习？哪一个效果好家长又负担得起呢？

使用过40款启蒙英语的小花苞老师，来给大家分析下这些产品，哪些家长可以用、哪些就不要踩坑了……

叽里呱啦

叽里呱啦经常会升级更新课程：自然拼读、主线课程、儿歌、动画、绘本、精品教学课，几乎所有关于英语启蒙的方式都可以在APP里面找到。当然，此款APP价格也相对较高。

课程内容比较浅显易懂，编排也比较注意梯度。但是联系种类太多、形式过于复杂了，估计会让孩子摸不着头脑。

其次，课程设计的游戏内容都是固定模式的，多玩几次就会发现套路都是一样的，对孩子的吸引不够。内容太过于冗长，孩子看着会越来越没耐心，最重要的是中跟孩子互动的地方太少了，开口次数少。

阿卡索少儿英语

一节课25分钟，有儿童自然拼读、美国小学、看图学英语、儿重国际英语、新概念英语等课程可以选择。

相比其他外交1对1授课，阿卡索便宜非常多。老师教学过程中有提问和针对教材的互动，让小朋友在对应的单词上画圈，比较简单，适合学龄前的儿童。但有很多菲律宾外教，比起欧美外教发音不是非常的纯正。其次是互动性一般，情绪带动性一般，老师如果有趣一点效果会更好。

教材比较简单，主要是帮助小朋友认识几个日常的简单单词，对于没有基础的小朋友来说难度适中。但是整个教学过程中教材内容比较单调，主要就是的形式，还有简单的动画，是直接播放的动画，并不是互动性强的动画，如果是动画的教材效果应该会更好一些。

斑马英语

斑马英语课程体系十分清晰，每个阶段都有十分明确且具体的学习内容7个等级，每个等级有8个单元，需要8个月学完，每周上5节课，每节课15-20分钟。其中，周一到周四是AI互动课，周五是TV互动课，周一到周三学习新知识，周四周五复习即从L0开始到L6上完斑马英语的课程总共需要56个月。

不过，在设计上斑马英语，教学比起叽里呱啦还要呆板。每次在完成课程后需要家长转发链接到群里让老师点评，过于麻烦，而且老师的回应不够及时，经常老师发来点评时，已经过了想要查看点评的时间了。

励步英语

励步启蒙英语的哈佛外教启蒙课，上课形式是孩子看老师的录播，再进行跟读和录音。

基本在课程中只要遇到新的词，都会让孩子跟着念一下。另外，它的重点词汇还会被放到练习题上，进一步强化单词发音、拼写、辨析词义。练习题也比较有趣，伴随着游戏环节完成课后练习，所以说它的内容更注重词汇的积累和学习。

到了后期，励步启蒙不光强调词汇积累也注重句型和对话练习、绘本阅读和阅读理解，内容难度会逐渐变难。 励步启蒙的课程是典型的轻课形式，可以作为零基础孩子的启蒙。也可作为有一定英语基础的孩子的“零食”，搭配主线课程之余补充和强化孩子英语学习，同时提升阅读理解能力。

Abcmouse

ai互动课分为外教课、口语跟读、涂色游戏三个部分，还有、绘本、音乐、阅读、游戏等内容。

教学说中文比较多，对于零基础的孩子来说，会显得难度比较低，有信心继续学下去。每节课结束的奖励票，可以用来给自己换装，布置房间、照顾仓鼠、小狗、金鱼等等，用处十分丰富，对孩子吸引大。

不过，比较简陋。人物和画面风格不太适合孩子的视觉审美。在课程购买方式上只能按照时间购买，最多买一年，一年后过期就无法使用了。

分析了市面上比较主流的启蒙英语，一方面是为了让广大的家长们擦亮自己的眼睛。另一方面，也是跟小花苞做一个对比，多一个更好的选择。对于家长来说，最关心的就是孩子感不感兴趣？对英语学习有没有效果？价格合不合理、家长能否负担得起？那么，接下来就来看看小花苞怎么样吧。

小花苞核心教学理念是费曼学习法——以讲带学；艾宾浩斯遗忘曲线，不断复习。每堂课程10分钟，教会孩子4个单词+2个句型。课程最后，会伴随着ai直播课进行本节课程的复盘。学完课程后，系统将生成学习报告，自动推送到家长微信上，5分钟内班主任进?语?点评并发送纠?。

当然，小花苞目前还有美中不足的地方，那就是课程内容还比较少，这也是有原因的。小花苞课程设计团队不仅希望寓教于乐，让孩子在快乐中学习，爱上学习，还希望能让孩子学以致用。所以，不仅在画面设计上大量使用孩子喜欢的大色块、用不同变化的游戏方式吸引孩子，还将日常生活中的场景以及国学故事、寓言故事运用到场景中，希望孩子在学习英语本身外，还能开拓视野、积淀文化知识。

最重要的是，性价比很高，定价仅为1999元，而且课程一旦购买，300节课程可以终生使用！也就是说，每节课仅需6块6。而现在，家长们只需花1元就能让孩子体验小花苞ai课程，还有专业辅导老师一对一群内辅导，快来体验吧！

干货！幼儿英语分龄启蒙指南

初三英语教案都有哪些？英语已经发展了1400多年。英语的最早形式是由盎格鲁-撒克逊人移民于5世纪带到英国的一组西日耳曼语支方言，被统称为古英语。下面是小编为大家带来的初三英语教案最新七篇，希望大家能够喜欢！

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#初三英语教案最新（篇1）#

学习目标：1、熟练掌握本课6个单词.

2、学会询问他人姓名及介绍他人姓名.

3、能听懂有关谈论他人姓名的对话并进行自由交际.

学习重点：询问他人姓名及介绍他人姓名的句型.

一、自主学习(教师寄语：Knowledgeispower.)

学习任务一:熟练读写本课6个单词.

1.个人自渎，记忆本课单词.

2.小组互相检查单词读写情况.

3.根据汉语写出下列英语单词并展示.

学习任务二:运用句型：What'shis/hername?

His/Hernameis....进行自由交际.

1.小组合作，理解并熟读下列短语，并写出汉语意思.

mynane()yourname()

hisname()hername()

2.个人理解下列对话，并且两人合作练习.

A：Hello!What'syourname?

B：MynameisGina.

A：Nicetomeetyou.

B：Nicetomeetyou,too.

A：What'shername?

B：HernameisJenny.

3.小组合作，练习自己的对话.

4.对抗组开展竞赛，展示自己的对话.

学习任务三:听听力完成2a,2b.

1.个人看图，理解四幅图画，思考图画中人是在谈论他人还是对方.

2.听听力，给四幅图画编号.

3.小组为单位，熟读2b中的名字。

4.听听力，完成2b.

二、合作共建(教师寄语：Manyhandsmakelightwork.)

讨论下面两句话如何用英语表达.

1.他叫Bob.

2.她叫Jenny.

三、系统总结(教师寄语：Nomancandotwothingsatonce.)

根据提示，完成下列问答.

______________

What's_______name?_______is....

_______________

四、诊断评价

1、写出下列短语.

(1)我的时钟(2)你的问题

(3)他的名字(4)她的回答

2、根据句意及首字母补全单词。

(1)_________isyourname?

(2)Nicetom________you.

(3)Hisa_________isgood.

(4)L______!Hisclockisbeautiful(漂亮的).

三、选择

1._______,What'shisname?HisnameisJohnGreen.

A.HiB.OhC.SorryD.OK

2.Sheisagirl(女孩).What's______name?

A.herB.sheC.she'sD.his

五、课后反思(教师寄语：Neverdothingsbyhalves)

#初三英语教案最新（篇2）#

LanguageGoal:

Talkaboutwhatpeoplearedoing.

TeachingAims:

ThepresentProgressive(结构式:Be+V-ing)

KeyPoints:

---What’shedoing?

---He’sreading.

Difficultpoints:

现在进行时的用法和动词V-ing形式的构成。

TeachingMethods:

由浅入深,设置场景、对话以及表演来教授新句型。

TeachingAids:

教学、教学光盘、VCD机、录音机

TeachingProcedures:

Step1.Warming–up

A.Dutyreport

Teacher:Howareyou,boysandgirls?

Ss:Fine,thankyou.

Teacher:OK,who’sondutytoday?

(thestudentwhoisondutystartstomakeadutyreport)

B.Askandanswer

(TheteacheraskssomeSstoanswerquestionsandwritesdowntheverbsinthesentencesontheblackboard.)

T:Usually,whattimedoyougotoschool?

S1:……

T:WhendoesyourfatherwatchTVintheevening?

S2:……

T:Doyoudoyourhomeworkintheevening?

S3:……

T:Whendoyouplay?

S4:……

T:whattimedoyouusuallyeatdinner?

S5:……

(Theteachershouldencouragethestudentsafterquestions.)

Theteacheraskthestudentstoreadthesefiveverbsforseveraltimes.

Step2.Presentation

A.Matchthewordsandtheactivities.

Askthestudentstoturntopage83,andlookatthepicturesin1a.

Then,theteacheraskquestions:

----What’shedoing?(Picture1)

----He’smakingatelephonecall.

(Helpthestudentsanswerthequestionwithbodylanguage.)

Askandanswerjustlikethat,andfinish1a.(Sscanguessthemeaningofdoinghomework,watchingTV,cleaning,eatingdinnerandreading.)

TheSsreadtheseV-ingwordsaftertheteacher.

B.Playthevideo.

TomaketheSsclearwhattheyarelearninginthisclass.Mr.Gong’swordsdogivetheteacherabighand.

(WritedownthetitleofUnit14I’mwatchingTVontheblackboardandasktheSstoreadit.)

C.TeachthePresentProgressive.

1.Introduction

TelltheSswhatthePresentProgressiveis.(现在进行时表示现在正在进行或发生的动作,它的表现形式为BeVerbs+V-ing----这也即为它的结构式.)

2.Tellthedifference

WritedowntheV-ingformsbyanotherlinesofgo,watch,do,playandeatontheblackboard.AsktheSstohealookandfindthedifferencebetweenthem.Forexample:goandgoing,watchandwatching,doanddoing,etc.Then,asktheSstoreadthemagain.

3.Listentothetape.

LettheSsgetreadytolistentothetape(paperandball-pointpen).

Checktheanswer:241

4.Activities.

Theteacheractsseveralactionsandsay:”WhatamIdoing?”,helpSsanswer:”I’mopeningthedoor.”

(Theotheractions:lookatsomeone,cleanthewindow)

Writedownthethreesentencesontheblackboard,andasktheSstopayattentiontotheimportantwordsunderlined:

nWhatamIdoing?

nI’mopeningthedoor.

nWhatamIdoing?

nI’mlookingathim.

nWhatamIdoing?

nI’mcleaningthewindow.

5.Pairwork.

Askandanswerquestionsaboutwhatpeoplearedoinginthepicture.

uWhat’shedoing?

uHe’sreading.

TheSscanpracticedifferentsentencesupontheverbsontheblackboard.

6.Guessinggame.

Theteacherprepareseveralpiecesofpaperandtherearedifferentactionsonit.AskapairofSstoactitout.(EachpairofSschoosetwopiecesofpaperandact.)

(TheSsmustliketodoit,sotheteachercanaskmanypairstodothisgameand,theSscanbefamiliarwiththePresentProgressivestepbystep.Theycanhefunintheclassroomduringthisclass,it’sthemostimportant.)

7.Self-assessment.

TheteacherpreparefortheSssomelisteningexercises,andplaythecassette,letthemfinishtheseexercisesatonce.Then,checktheanswer.TheSscanunderstandwhethertheyhelearnedaboutthePresentProgressive.

8.Dotheexercises.

TheteacherhetheSssomeexercises,andasktheSstodoatonce.

<1>--What’sLiLeidoing?

--He_____________.(read)

<2>--What’shismotherdoing?

--She_____________.(write)

<3>--Whataretheydoing?

--They_____________.(play)

<4>--WhatareDidandMarydoing?

--They_____________.(hedinner)

<5>--What’sJennydoing?

--She______________.(run)

(Infact,theSsdon’theenoughtimetofinishtheexercises,sotheycangoonandfinishtheseexercisesafterclass.

Step3.Homework

1.Finishtheexercisesintheclass.

2.Makeaconversationandactitoutwithyourpartner.

Step4.Theend

T:Youareverygoodtoday,boysandgirls!Andthankyouforlistening.Bye.

#初三英语教案最新（篇3）#

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以Howwasyourschooltrip?为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Didyougo/see/buy…?Werethereany…?询问过去的，让学生学会谈论和分享过去发生的。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。SectionA的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句:Didyou…?Werethereany…?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个Interview(访)的任务活动。

(二)教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

1、知识目标：单词：学习掌握词汇aquarium,,giftshop,seal,shark,hangout等。

功能：描述过去发生的事情

语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

一般过去时的一般疑问句

句型：Didyougotothezoo?Yes,Idid.No,Ididn’t.Iwenttotheaquarium.Werethereanyseals?Yes,therewere.No,thereweren’tanysharks.Isawsomesharps/Iwenttotheaquarium.

2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

读：能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任务做准备。

写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借

助手势和表情。

主动参与学习活动，善于和他人合作。

4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

#初三英语教案最新（篇4）#

教学目标

一、知识与技能

1.掌握句型：—Wheredidyougoonvacation?—Iwenttothemountains.—Didyougowithanyone?—Yes,Idid./No,Ididn’t.

2.熟练掌握本课短语：stayathome,wenttoNewYorkCity,wenttosummercamp,wenttothemountains,wenttothebeach,visitedmuseums,visitedmyuncle.

二、过程与方法

通过例子WhowenttothemovieslastSaturday?引出动词go的过去式went，从而引出一般过去时态。大面积操练，用学生提出间题，学生解决问题，借助多媒体来提高学生的主动性。

三、情感、态度与价值观

学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然。

教学重点

掌握句型：—Wheredidyougoonvacation?—Iwenttothemountains/NewYorkCity/beach/summercamp.—Didyougowithanyone?—Yes，Idid./No,Ididn’t.

教学难点

掌握用过去时谈论期的活动。

教法导航

通过看图、看、听录音、问答、讨论等方法学习谈论能力和表达愿望。

学法导航

通过看、听、说等各种途径，以小组合作的形式，主动探求知识，锻炼自主学习能力。

教学准备

，多媒体。

教学过程

Step1Greetings

Greettheclass.

Step2Leadin

AskquestionsaboutwhatstudentsdidlastSaturday.

(1)WhowenttothemovieslastSaturday?Pointtoonestudentwhoraiseshisorherhand.SarawenttothemovieslastSaturday.Repeat.Writethissentenceontheboard.

Underlinethewordwent.

(2)Ask：WhovisitedafriendlastSaturday?Pointtoonestudentwhoraiseshisorherhand.CarlosvisitedafriendlastSaturday.Repeat.Writethissentenceontheboard.Underlinetheword“visited”.

Pointtothewordswentandvisitedinthesentencesontheboard.Say：Weusethesewordstotalkaboutthingsthathenedinthepast.Writethesepairsofwordsontheboard：go–went,visit–visited.Ask:Canyoupointoutthewordsthattalkaboutthepast?

Thisactivityintroducesthekeyvocabulary.

Step3Practice

1.Focusattentiononthepicture.Ask:Whatcanyousee?Say:Eachpictureshowssomethingapersondidinthepast.Nameeachactivityandaskstudentstorepeat:wenttothemountains,wenttoNewYorkCity,wenttosummercamp,visitedmyuncle，stayedathome,wenttothebeach,visitedmuseums.

2.Pointtothenumberedlistofactivities.Sayeachoneagainandaskthestudentstorepeat.

3.Now,pleasematcheachphrasewithoneofthepictures.Say：Writetheletterofeachpicturenexttothenameoftheactivity.Pointtothesampleanswer.

4.Checktheanswers.

Step4Listening

1.Pointtothepictureonthescreen.Say:lookatPictureA，WheredidTinagoonvacation?Yes，shewenttothemountains.

Ask:Whatdidthepersondoineachscene?Say:Therearethreeconversations.Playtherecordingthefirsttime.

2.Thepeopletalkaboutwhattheydidonvacation.Listentotherecordingandwritenumbersofthenamesintherightboxesinthepicture.Pleasewriteonly5numbers.Pointoutthesampleanswernexttothepictureshowingwenttothemountain.Playtherecordingasecondtime.

3.Correcttheanswers.

Step5Pairwork

Pointouttheexampleconversation.Asktwostudentstoreadthedialoguetotheclass.Saythedialogueinthepicturewithastudent，Doasecondexampletotheclass.Thensay：Nowworkwithapartner,makeconversationsaboutthepeopleinthepictures.Astheytalk，movearoundtheclassroommonitoringtheirwork.Offerlanguageorpronunciationsupportasneeded.

Step6Listening

1.2a.Ask:Wheredidthepeoplegoonvacation?Andthenaskthestudentstolistencarefullyandfillinthechart.Playtherecordingtwiceandthenchecktheanswers.

2.Lookattheformcarefully,ask:Didthepeopledothefollowingthings?Thenaskthe

studentstolistencarefullyandchecktheanwers.Playtwiceandaskthestudentstochecktheanswersinpairsandthenchecktheanswerstogether.

Step7Roleplay

Lookattheformagaincarefullyandmakerole-playconversationsamongGrace,KevinandJulie.Askoneortwogroupstoshowtheconversationfirstandthengetthestudentstopracticeingroups.

#初三英语教案最新（篇5）#

单元目标

一、知识与技能

1.词汇：NewYorkCity,CentralPark,exam,were,rainy,delicious，expensive,inexpensive,crowded,flew,kite,later,felt,little,corner,discuss,etc.

2.句型:Wheredidyougoonvacation?Iwenttosummercamp.DidshegotoCentralPark?Yes,shedid.No,shedidn’t.

3.语法：一般过去时的特殊疑问句、一般疑问句及肯、否定回答。

4.能力目标：能用一般过去时熟练谈论期发生的事。

二、过程与方法

灵活运用教材，从所教学生的实际水平和语言能力出发，调整和取舍教学内容，合理安排本单元的课时数，设计好每课时的教学内容。

三、情感、态度与价值观

1.通过描述期发生的事，增进同学间的了解，增进感情。

2.通过和欣赏优美的风景，培养热爱祖国大好河山的思想感情，提高学生的环保意识。

3.了解自己的能力，培养情操

4.培养学生们对英语的兴趣。

教法导航

1.以任务型教学作为课堂教学理念、利用整体语言教学法、情景教学法、交际教学法等。

2.在教学中创设切实可行的任务型教学活动、突出交际性。

3.教师为主导、学生为主体、任务为基础，注重实用性。

4.引趣激趣策略，创设情景调节气氛，引发激发学生兴趣。

学法导航

多读善思，小组合作、探究、学习、交流。

课时支配

第1课时：SectionA1a-2c

第2课时：SectionA2d-3c

第3课时：SectionB1a-2c

第4课时：SectionB2d-SelfCheck

#初三英语教案最新（篇6）#

一、教学目标：

1.语言知识目标：

1)能掌握以下单词：

guitar,sing,swim,dance,chess,playchess,draw,speak,speakEnglish,join,club

能掌握以下句型：

①—Canyouplaytheguitar?—Yes,Ican./No,Ican't.

②—Whatcanyoudo?—Icandance.

③—Whatclubdoyouwanttojoin?—Iwanttojointhechessclub.

2)能了解以下语法：情态动词can的用法

wanttodosth.的用法

2.情感态度价值观目标：

以培养学生的一种群体意识。

二、教学重难点

1.教学重点：

1)学习询问和谈论彼此的能力和特长;2)

2.教学难点：

情态动词can的构成和使用。

三、教学过程

Ⅰ.Leadin

1.:Icanplaythe

guitar.…等;再指着说：He/Shecanplaytheviolin.Canyouplaytheguitar?….并引导学生进行简单的回答。

ThenChecktheanswerswiththeclasstogether.

Ⅱ.Presentation

He/Shecandance/swim/sing//...等，学习表达活动的动词短语。Ⅲ.Game(WhatcanIdo?)

T:Tellyourpartnerswhatyoucando.Forexample:

Icanplaytheguitar.Icansinganddance.

Ⅳ.Listening

1.T:Nowlet’

(播放lb1b部分的教学任

务。)

Ⅴ.Pairwork

(lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。)Ⅵ.Listening

力和写作能力，完成2b部分的教学任务。

ChecktheanswerswiththeSs.

Ⅶ.Pairwork

1.Lookat2bandtalkaboutwhatthepeoplecandoandtheclubstheywanttojoin.

老师可以和一名优秀的学生做一个对话的例子，让学生们明白如何去问答，例如：

T:WhatclubdoesLisawanttojoin?

S1:Shewantstojointhechessclub.

T:Cansheplaychess?

S1:No,shecan't.

2.SsworkinpairstopracticeaskingandansweraboutLisa,BobandMary.

3.Asksomepairstoactouttheirconversations.

Ⅷ.Role-play

1.AskSstolookatthepicturein2d.ThenSsreadthedialoguebythemselvesandtrytofindouttheanswersto

thesequestions.

①WhatclubdoesBobjoin?

②WhatclubdoesJanejoin?

Ssreadtheconversationbythemselvesandfindtheanswerstothequestions.Thenchecktheanswers:

①Bobjoinstheclub.②JanejoinstheEnglishandartclub.

2.ExplainsomethingthatSscan'tunderstand.

3.LetSsreadaftertheteacherorplaytherecordingandletSsreadaftertherecording.

4.Ssworkinpairstoactouttheconversation.

best.

Homework:

1.Rememberthenewwordsandexpressionsafterclass.

2.WriteEnglishnamesasmanyaspossibleintheexercisesbook.

#初三英语教案最新（篇7）#

一、语言知识与技能

1.根据读音规则和音标拼读单词。

2.理解和领悟词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;

3.能在日常交际情景中听懂对话，例如，能听懂连续的指令并据此完成任务;能引出话题并进行几个回合的交谈;

4.能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单故事，获取相关信息;

5.能运用…..词汇和…..语言形式就熟悉的话题进行交谈;能运用…..词汇和…..语言形式及(或)所给提示描述人、物、、行为、特征等，表达简单的观点;

6.能在教师的指导下进行简单的角色表演;

7.能连贯、流畅地朗读课文;能从简单的故事和短文中找出有关信息，抓住大意;根据上下文猜测生词的意思;

8.每天课外阅读量最少达到200词。

9.能运用…..词汇和…..语言形式以及参照范例(文章结构)写出简单的文段等，包括起草和修改。

二、文化意识

10.了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。

三、学习策略

11-(1)利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。

11-(2)利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。

11-(3)复习、整理归纳所学内容。

11-(4)利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。

11-(5)在课内外活动中借助体态语用英语交流。

11-(6)利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。

11-(7)仿写短文，准备素材、起草短文并修改。

11-(8)明确目标，制定，

11-(9)了解并跨文化交际(恰当使用)。

四、情感态度

12.乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。

备教学

重、难点

内容

课标具体知识、技能、文化目标

知识与技能、文化意识的重、难点内容

课标具体策略目标选择

sectionA

sectionB

目标1

在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。

11-(1)

11-(2)

11-(3)

目标2

词汇：mysister,myparents,yourparents,heagoodday,mygrandparents

语言形式：

1.This/Thatis...

2.These/Thoseare...

3.Who’sshe/he?She/Heis...

4.Whoarethey?Theyare...

is，are缩略形式

主格代词I，he,she,they的用法

名词复数

指示代词this/that与these/those单复数形式转换

(具体见grammarfocus)

词汇：familytree,thosegirls,theseboys,twophotosofmyfamily,inthefirstphoto,inthenextpicture,thesetwogirls,inmyfamily.

语言形式：

1.同前面的语言形式。

2.Hereis/are…

3.Arethese…?Yes,theyare./No,theyaren’t.

##

把看过的英语分级读物整理了一遍，2-6岁孩子家长可以看过来

你是否遭遇过来自身边人在你与孩子用英文交流时的灵魂拷问，“中文还没学好，学什么英语!”

不论你是否有过诸如此之经历，至少大多数的人都看过有关英语无用论的文章，大意就是说英语浪费了无数物力、财力和孩子们的宝贵童年……

其实看待事物的观点没有对错，那我就说说孩子学习英语的好处：

首先，英语是一种交流工具。是为了方便人们交流学习的载体。学习英语不代表中文我们就不学了，相反，中文必须要学好。

孩子多学一种语言，就多一种维度看世界。在学习语言的过程中我们接触各国 历史 、人文。从小学习一门外语，无论是英语还是法语还是西班牙语，都有利于思维能力的提升，让小朋友们从小就站得高一些，看得更远一点。

今天小瑞老师为大家整理了一份幼儿英语分龄启蒙指南，希望对大家都有帮助~

0岁 + 指物训练和英语童谣

学习任何语言的起步和最关键点都是先熟悉这种语言的声音。先听，然后才能触发说、 读、写。所以，幼儿英语启蒙主要是英语语音的启蒙。

而婴幼儿恰巧处于语言发展的关键期，有非常强的掌握语音的能力，尤其是喜欢韵律感强、富有节奏、重复度高的童谣。

所以，从一开始就可以有意识地引导他们听英语童谣，感受英语的语音、韵 律以及常用词汇。

这里经常有一个误区：听英语童谣“磨耳朵”，不是说光播放出来，白天听、晚上听就可以了，最必不可少的环节是亲子互动，亲子互动，亲子互动。

把英语童谣作为亲子 游戏 的内容，结合歌词来互动，才是真正有效的“磨耳朵”。

另外一个小小的tip: 宝爸宝妈们在唱童谣的时候可以加上小朋友的名字，比如唱到到"mama called the doctor and the doctor said" 这一句的时候把doctor换成小朋友的名字，这样子代入感更强，小朋友也会觉得很有趣。

1岁+ 坚持亲子共读英文绘本

1岁左右的孩子，还没有形成强势的母语干扰，这个时候家长给他们朗读英文绘本，不需要翻译，孩子就可以直接将听到的语音和书上的图画对应起来，自然“习得”基础的英语词汇和表达。

“玩”是孩子与生俱来的能力，在“玩”的过程中，孩子们全身心地投入，用感官认识着这个世界，并且不断地重复练习，慢慢构建起抽象的概念。

所以，英语童谣学习也应该通过“玩”的方式来接触。简单的字卡 游戏 ，手指童谣都需要各位宝爸宝妈用心的陪伴~

从2岁起观看英语动画

与绘本不同，动画片以日常口语为主，生动活泼，易于模仿，为以后地道的口语听说做准备。对于已经有英文绘本阅读积累的孩子，则可以从绘本改编的动画入手，把视、听、读联系起来，这样的效果更好。

在看动画片方面，家长要注意做到三点：

第一，选择孩子感兴趣、并与其英语水平相当的优质动画片;

第二，尽量陪孩子反复观看，帮助他们理解剧情;

第三，控制好观看时间(如 2 岁的孩子每天固定时间观看 15-20 分钟)。

看动画片其实是为了让孩子模拟在真实情境中英语的应用能力。孩子们在日常生活中碰到相应的场景，他就能和动画片里的对应起来。

从 4 岁起学习字母和自然拼读

4岁的孩子，英语习得环境已经可以非常丰富了。

通过听童谣、共读英文绘本、看动画，孩子拥有了一定的听音辨音基础，并积累了一定的词汇量以后，让孩子逐步认识字母、学习自然拼读，是自然而然的事情。

系统的学习自然拼读前提必须是做好了之前的积累，这时候小朋友的音素意识应该比较好了，听力词汇差不多在300+左右。最基础的认识字母为起点，包括字母名(letter name)和字母音(letter sound)，然后按照CVC单词、短元音、单辅音、辅音字母组合、元音字母组合的顺序，逐渐升级，开始向自主阅读阶段过渡。

从 5 岁起开启分级阅读

在掌握了字母及简单词汇，学习了一定的自然拼读技巧之后，大约 5 岁左右，孩子就可以开始尝试分级阅读了。分级阅读是孩子从绘本亲子共读向自主阅读过渡的一个桥梁。

所谓分级阅读，就是根据孩子的年龄、心智发展、语言水平，提供相应的阅读和指导，以及适合他们的分级读物。

这样才能一方面激发孩子阅读英语的兴趣和自信，另一方面帮助孩子循序渐进地学习英语，提高阅读能力。

盖兆泉老师的英语启蒙路线

文 凝妈

写了这篇《2岁孩子学英语意义不大？14岁孩子的妈妈告诉你，将来有多省心》文章之后，有很多妈妈问我，能不能推荐一些英语启蒙读物，不知道该给孩子看什么，怕孩子不喜欢，坚持不下去。

我简单回答了一下，妈妈们还是会感觉云里雾里，索性就用一篇文章来详细介绍下吧， 多了解一些书籍，少走一些弯路。

对于2-6岁的孩子来说，最好的英语读物是 绘本和分级读物 。

绘本虽然精美、含义丰厚，但是比较昂贵，不成系统，不太适合用于主要启蒙读物。大家可以买一些经典绘本，作为收藏，给孩子反复看。其余的绘本最好找一家英文绘本馆，进行借阅，可以让孩子进行广泛阅读，吸收更多的词汇。

分级读物就不同了，基本上是软装，不像绘本那么精致。故事简单，引导意义稍显逊色，但是 非常成系统 。由易到难，孩子一级一级地读下去，压力不大，逐步提升能力，英语水平不知不觉得到提高。

盖兆泉老师说过，绘本如诗歌，分级读物如教材。一个具有欣赏性，一个具有学习性。启蒙时，当然还是拿教材听、看更合适。等语言积累到一定程度，才能欣赏诗歌。

我家大宝小时候就读过很多分级读物，像《国家地理儿童百科》《RAZ》《牛津阅读树》《丽声英语故事》《安妮花英语故事》等，现在14岁，英语从来不刷题，初二就过了中考关。

应家长的要求，把看过的英语分级读物整理了一遍，2-6岁孩子家长可以看过来了。

《国家地理儿童百科》 是外研社从美国引进的书籍，分为 入门级、提高级和流利级 ，适合4-16岁的孩子。

如果是父母给孩子读的话，年龄更小的孩子也喜欢看和听。二宝2岁的时候，我就给他看入门级，他特别喜欢，居然自发地读起来，有模有样的很有意思。

像这本《Look at the tree》，句式很简单，每页三个单词，只是后面的单词不同，图画是真实图画，孩子容易理解也容易听懂和跟读。

这套书属于百科性质，有物理、地球、太空、生命、工艺、技术、地理、 历史 、文化、经济等各方面 ，能让孩子积累自然、 社会 百科和生活常识方面的知识和词汇。

阅读的时候，遇到手工部分，可以和孩子一起做起来，让孩子有个感性认识，即动脑又动手，不枯燥，学到的还更多。

像这本《Making a hat》，做帽子的步骤清晰明了，孩子一边做一边说英语，帽子做好，英语水平也提高了。

不同级别的差别就是文字内容越来越多，句式越来越复杂，2-6岁孩子先看入门级就好。

为什么说它是教材呢，因为它不仅包括读物， 还有练习册、讨论卡、理解测试 ，让孩子通过多种形式理解教材，运用教材。

上有，也可以从一些网站获取电子版。 看电子版废眼睛，可以打印出来，当年我是一本一本打印的。

如果想省事，可以去购物平台看一看，有心人已经打印好还配了点读音频，很方便。每个级别大约90本书，数量相当大。

因为这套书是以学习为目的，图画简单，字体也不可爱，孩子起初可能不喜欢，但是读起来收获很大。 最好在孩子有了一定基础之后再读，降低难度。

牛津阅读树分为16个级别，1-9级是牛津阅读树的核心部分 ，都是贴近生活的小故事。故事围绕英国的一个家庭展开，爸爸妈妈、三个孩子还有一条狗，读来很轻松。

丽声英语 正好和典范英语互为补充 ，引进了另外五个系列，包括 Songbirds Phonics 、 Traditional tales 、 Snapdragons 、 Fireflies non-Fiction 、 Project X Code ，图多字大，适合孩子阅读。

丽声英语是外研社出版 ，配有点读音频，如果当地的教材是外研社教材，用这套很合适，因为点读笔都是通用的。我们这里小学到高中的教材全部是外研社的，一根点读笔用12年。

《安妮花磨出宝宝英文耳朵》主要是有韵律节奏的儿歌和童谣 ，适合给孩子听。不管是学中文还是学英文，给孩子听韵律节奏感强的内容，更容易引起孩子的兴趣。

这套书分为6个级别，1-4级包括60首英文儿歌、5-6级包括160首韵律诗歌 ，让孩子听到原汁原味的英语，提升孩子听力水平。

英语启蒙不管早晚，听说读写的顺序不能错，如果不知道给听那些儿歌童谣，这套就能解决你的困惑。

这套书是安妮鲜花团队，为解决中国孩子英语启蒙匮乏的问题，联合出版社从国外引进的，符合孩子的启蒙需求。

当初给大宝进行英语启蒙，可以说得意于安妮鲜花的引领。我们那时候流行在论坛里发帖子，把孩子的启蒙经历写在论坛里，有问题提出来，都能得到安妮鲜花的指导。

再后来了解很多英语相关的牛人、图书，都是从这里开始，所以这套材料也是我们当初的必选材料。

这套书分为 10个级别 ，目标是让孩子 掌握5000个词汇 ，从启蒙到自然拼读到自主阅读，螺旋式进阶，非常科学。

第一级到第共180本书，适合3-12岁阅读 。故事轻松有趣、画风可爱多样，让孩子在轻松愉悦的阅读体验中，自然习得1000个听力词汇。

主题内容非常丰富，包括数字、食物、动植物、颜色、人与自然、家庭生活、科普知识、衣着、天气、情绪、感官、身体部位、 游戏 和休闲、交通方式、社区、家具和家居、合作交流、学校生活等方方面面，能够提升孩子的综合能力。

配有拓展单词小 游戏 、CD和可点读的音频，家长可以灵活使用。

由英国著名分级阅读专家Cliff Moon主持编写， 有13个级别、26个套装，201本读物。

主题丰富，和《义务教育英语课程标准》相对应，让孩子把故事和百科结合起来。

画面也很 精美，低级别的以摄影为主，高级别逐渐由过渡到文字。

因为是外研社出版，也可以用外研社点读笔点读，这一点很方便。

第一级，包括30本书 ，学习26个字母和4个组合字母 的大小写和发音。配有字母童谣和书写顺序。

第二级，包括48本书 ，涉及幼儿日常生活，让孩子练习字母的发音 ，培养音素意识，接触一些高频词。

第，包括48本书 ，学习常用句型，理解句式和高频词的含义。

第四级，包括48本书 ，让孩子认识形容词，学习复数、比较级、时态、标点，由短句阅读过渡到长句阅读。

一看就是一套比较典型的教材，倒是比较适合孩子学英语。

预备级35本 ，针对3-5岁孩子，学习单词和词组，有200个词汇。故事主题丰富，名词众多。

基础级42本 ，针对5-7岁孩子，以学习句子为主，有300个词汇。让孩子从一个句子到五六个句子，由易到难学习基础句型。

提高级24本 ，针对7-12岁孩子，以阅读学习为主，有科普和幻想故事，难度增加，词汇量450个左右。

1级：共30册 ，适合幼儿园的孩子，词汇简单、押韵，字大图多，全彩插图，对英语启蒙有很大帮助。

2级：21本故事书+3本数学书+4本科学书+1本自然拼读书+1本写作启蒙书 ，有数学、科普、童话故事、神话故事，题材丰富，能让孩子学会拼读、猜词、写话，适合幼儿园和小学低年级的孩子。

3级：共30册 ，适合小学低年级，增加 历史 主题，让孩子提高文学水平、增长见识。

4级：有20册 ，适合小学高年级学生阅读，都是经典名作，比如泰坦尼克号、美人鱼等等。

另外，还有 《I can read》 系列，篇幅所限，在此就不一一介绍了，上面这些也足够我们启蒙甚至提升阅读能力使用。

至于选择哪一套分级读物好， 建议选择2-3套 ，包括百科系列和故事系列。比如 选择RAZ和牛津阅读树系列、悠游阅读成长 。大家可以根据价格、个人喜好，给孩子匹配分级读物。

还有一点要注意，对于2-6岁的孩子，属于启蒙阶段时， 分级读物是我们读给孩子听，或者让孩子听音频看书，而不强求孩子读出来 。

如果孩子特别喜欢，也可以读，不要着急。学习语言的顺序是听说读写，不要坏了孩子的兴致。

好了，这次就介绍这么多，后续在使用过程中有感悟，会持续记录，欢迎关注@凝妈悟语，为了孩子一起努力。

总体规划：

3岁之前发展母语为主

3岁引入英文

10年时间的持之以恒坚持学习

目标

与美国同龄同步

11岁通过FCE

英语成为运用自如的工具

学习过程无痛，有趣，享受

3-5岁，启蒙阶段，听说为主，绘本分级引入

6岁，扫盲阶段，分级为主，自然拼读

7-9岁，全面发展，阅读拼写语法写作

10-12岁，拔高，学科与学术英文

家长：脑中有理论，心中有目标，手中有，脚下有路线

3-5岁

大量听说，家长跟孩子情景应用，做游戏，生活中运动，从单词到句子。

看原版动画，童谣，big muzzy , peppa pig，little bear, caillou, curious geroge,? franklin,? arthur,? chuggington,? super why,? the magic school bus,? mickey mouse clubhouse,? dora the explprer, go diego go,? sid the science kid........

读，亲子阅读，分级+绘本，边听边看图， 书单之前分享过

听，英文故事，歌曲，动画音频，童谣

5岁前通过以上方式获取1000左右听力词汇，6岁争取达到3000听力词汇

7-9岁阶段学习

7岁正式学习语法，精读（一句一句指读，大声朗读），自然拼读，拼写，写作（英文日记），泛读绘本和分级300-1000本，raz， 牛津树，海尼曼等原版分级，动画，裸听章节等

8岁，口语，语法，精读，写作，可以配合线上外教课程学习，语法教材如side by side.进入初章书阶段，听+读章节书，听力比阅读难度高1-2个级别，听读总量100本+

9岁，深入学习精读，写作，备考，进入中章，看儿童**，科普纪录片，听英文，听读总量50本+

10-12岁学习

10岁开始，加大学习读写力度，系统学习复习语法，提高综合读写能力，向学科学术英语过度。学习词汇构成原理，扩充词汇量，目标词汇认读6000+，备考。进入高章阶段，材料选择给孩子具有智力挑战，批判思维，逻辑启蒙方向，扩大知识面，英文阅读历史，地理，科学等，听读总量50+本

11-12岁，如果出国，学SSAT，不出国保持阅读。高章向青少书过度，泛听泛读，50本+

听和读是2套书单，每天保持0.5-1小时最低要求，初级阶段听力为主，中级阶段根据孩子兴趣听和读哪个为主。家长掌握一条听力线，一条阅读线，中学前保持保证听力高于阅读，听力书单高于孩子2个实际年级

以上是盖老师的学习路线规划，下回来继续说盖老师的理论。