座右铭属于什么品德方法_座右铭是个人修养法吗

1.常用的德育方法有哪些?

2.品德评价法包括哪些

座右铭是一种激励、警戒自己，作为行动指南的格言。

座右铭的作用可以勉励自己，鞭策自己，或约束自己行为的准则。

此外，可以使自己自觉进行道德品质修养。

古今中外，无论名家学者，还是众民凡人，多有自己的座右铭，象一面镜子天天照，似一股清泉常常洗。例如：马克思所喜欢的座右铭是思考一切，则以“活到老，学到老，改造到老”为座右铭。

常用的德育方法有哪些?

有读书学习、座右铭、日记、立志，慎独和总结等。

激发学生自我教育的愿望可从以下两点出发：一、帮助学生明确意识社会、家庭、学校对自己提出的道德要求；二、引导学生从自己仰慕的英雄人物中，找到自己学习的榜样。

注意事项

1、帮助学生制定修养的标准与自我教育的

有了自我教育的愿望，就必须有自我教育的行动。为了有效的自我教育，制定恰当的修养目标和是避免自我教育盲目性的一个重要方式。教师应当鼓励和帮助学生制定程度适当、具体可行的修养目标与。

2、指导学生监控和评价自己的道德表现

道德修养过程实际上是一个意志锻炼的过程。应当鼓励学生在道德实践中不断反思自己，自我监控、自我评价、自我激励，更准确、恰当认识自我，形成道德修养的连续动力，形成自我教育习惯。

3、引导学生在社会实践中进行自我修养

学生的个人修养表现在行为举止，也靠行为实践来实现。教育者要让学生积极参加各种社会实践活动，实际交往，帮助学生在道德实践中实现和欣赏自己在情感体验、意志磨练及行为策略上的提升，最终达到人生修养最高阶段——慎独。

品德评价法包括哪些

常用的德育方法：说服法、榜样法、陶冶法、自我修养法。

一、说服法，不仅仅是指教师通过用嘴说的方式教育学生，还包括用事实说服的方式，这是考生经常会忽略的一点，认为说服法只是动动嘴巴说教就可以了。通过看到一些事实，来激发学生的爱国主义情感，这同样也是属于说服法的内容，即事实说服。

二、榜样法，是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。榜样法相对来说比较容易理解，但是需要着重注意的一点是：榜样法中的榜样指的是人，而不是物，因为只有人才能给够成为我们的榜样。

三、陶冶法，教师利用环境和自身的教育因素，对受教育者进行耳濡目染，潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善自己。陶冶教育法的方式包括：人格感化、环境陶冶以及文艺熏陶等。文艺熏陶，即艺术陶冶，是指运用文艺的教育作用进行陶冶。

四、自我修养法，是指在教师引导下,学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。它的成效主要取决于学生个人能否自觉主动地进行道德修养。自我修养法主要包括学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等。

德育目标：

中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法。

自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。

教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。理解道德修养法可以借助其另一个名称来顾名思义，自我指导修养法，即自己指导自己去提高自己的修养，这一德育方法强调的是学生自己的主观能动性的充分发挥，学生自我反思、自我评价、自我提升。比如学生用自己的座右铭指导自己的行为，就是典型的自我指导修养法。因此，想要判断题干所使用的德育方法就要看清楚，导致学生的行为发生改变的原因是什么，如果是学生自己心中的某一想法、某一信念导致学生的行为发生改变，则是自我指导修养法;如果是某一外力导致学生的行为发生改变，则要判断，是什么样的外力所导致的，如果是某一榜样人物的树立，则是榜样示范法;如果是老师摆事实、讲道理则是说服教育法;如果是奖励或者惩罚的出现，则是奖惩法;如果是因为参加了某次实践活动而导致学生的认识发生改变或者行为习惯的养成，则是实际锻炼法。

运用道德修养法时要注意以下几点：

1.在指导学生自我教育的过程中，要正确处理好班主任的主导作用和学生主体作用之间的关系;

2.在肯定学生自我教育意愿和能力的基础上，班主任要启发帮助学生制定自我教育，使学生明确自我努力的方向;

3.班主任要注意给学生提供自我教育的机会。

二、品德评价法(奖惩法)

通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。其中惩罚的方法主要有三种：①否定;②批评;③处罚。奖惩法是一种非常直截了当的德育方法，做得好就奖励，可以是口头的夸奖，也可以是某个实际奖励的物品出现，当然使用抽象的奖励物亦无不可，例如第一名的荣誉、奖状、小红花等，从而导致学生健康品德和优良行为出现的频率增加;做的不好就惩罚，口头的批评，实际惩罚行为的出现(给一个厌恶刺激或者撤销一个愉快刺激)，从而导致学生不良行为出现的频率降低。当然一定要明确，奖励和惩罚只是手段而不是目的，使用要恰当，不要过度。另外还要注意区分，品德评价法是他人对自己的品德行为进行评价然后给予奖励或者惩罚，自我指导修养法是自己对自己的品德行为进行评价和指导。

运用品德评价法应注意以下几点：

(1)提高对奖惩关系的认识;

(2)目的明确、具体有度;

(3)客观公正，有利于团结;

(4)奖励为主，抑中带扬。