5个句子结构_五大句子结构练习题

1.语文句子成分分析

2.高中语文分析句子的套路 详细一点 我看到每道小题分都给的挺高

3.送东阳马生序。 练习题极答案、、、 急需！！！！！、、

4.汉语句子的类型有哪些？

5.中文和英文钟的句子结构，成分？

组成句子的各个部分叫句子成分。英语句子成分有主语，谓语，表语，宾语，宾语补足语，定语，状语等。

顺序一般是主语，谓语，宾语，宾语补足语，而表语，定语，状语的位置要根据情况而定。

1、主语

主语表示句子主要说明的人或事物，一般由名词，代词，数词，不定式等充当。

Helikeswatch'ingTV.他喜欢看电视。

2、谓语

谓语说明主语的动作，状态或特征。

一般可分为两类：

1)，简单谓语

由动词(或短语动词)构成。

可以有不同的时态，语态和语气。

Westud'yforthepeo'ple.我们为人民学习。

2)，复合谓语：情态动词＋不定式

Icanspeakalit'tleEng'lish.我可以说一点英语。

3、表语

表语是谓语的一部分，它位于系动词如be之后，说明主语身份，特征，属性或状态。一般由名词，代词，形容词，副词，不定式，介词短语等充当。

Mysis'terisanurse.我姐姐是护士。

4、宾语

宾语表示动作行为的对象，跟在及物动词之后，能作宾语的有名词，代词，数词，动词不定式等。

WelikeEng'lish.我们喜欢英语。

有些及物动词可以带两个宾语，往往一个指人，一个指物，指人的叫间接宾语，指物的叫直接宾语。

Hegemesom'eink.他给了我一点墨水。

有些及物动词的宾语后面还需要有一个补足语，意思才完整，宾语和它的补足语构成复合宾语。如：

Wemakehimourmon'itor.我们选他当班长。

5、定语

在句中修饰名词或代词的成分叫定语。

用作定语的主要是形容词，代词，数词，名词，副词，动词不定式，介词短语等。形容词，代词，数词，名词等作定语时，通常放在被修饰的词前面。

Heisanewstu'dent.他是个新生。

但副词，动词不定式，介词短语等作定语时，则放在被修饰的词之后。

Thebikeintheroomismine.房间里的自行车是我的。

6、状语

修饰动词，形容词，副词以及全句的句子成分，叫做状语。用作状语的通常是副词，介词短语，不定式和从句等。状语一般放在被修饰的词之后或放在句尾。副词作状语时可放在被修饰的词前或句首。

HelivesinLon'don.他住在伦敦。

补充：从句介绍

从句是指用于复合句中担当某个句子成分的主谓结构。虽说从句自身的句子结构是完整的， 但是它不能视为独立的句子，因为它离开了主语就无法独立、完整地表达意思。按其所能表达的意义而言,它相当于一个词或是一个词组.例如： 1) Because they talk at home while the television is on , many people think they can talk at movies as well . （状语从句）许多人在家里是边看电视边谈话，所以他们认为在**院也可以如此。 2) Whether he comes or not doesn't make any difference to me . （主语从句） 他来与不来对我都一样。 3)There is disagreement among economists about what money is and how money is measured（宾语从句）什么是货币以及怎样计量货币经济学家之间存有分歧。 4） China is not what it used to be . （表语从句）中国不是它过去的样子了。 5） Is there any proof that the food of plant differs from that of animals ? （同位语从句）有没有什么证据说明植物性食品不同于动物性食品？ 6) Taxes consist of money that people pay to support their . （定语从句） 税款是人们支持而交的钱。 如果将上面的复合句中所有的从句都独立出来，那将是这样的： 1） Because they talk at home while the television is on 2） Whether he comes or not 3） what money is and how money is measured 4） what it used to be 5） that the food of plant differs from that of animals 6） that people pay to support their 我们很容易看出，上面的所有这些句子既不是陈述句、疑问句，也不是祁使句，更不是感叹句。也就是说，它们不是独立的句子；也只有在附属于主句后才能获得意义如下：1）因为许多人在家里是边看电视边谈话 2）他来与不来 3)什么是货币以及怎样计量货币 4)它过去的样子5)植物性食品不同于动物性食品6）人们支持而交的上面的这些句子在我们中文里如同是人们常说的"半截话"；在英文中也就是个"词或词组"了。 B. 我们虽然说过，从句自身的句子结构基本是完整的，但是它不同于"独立句子"的是--每个从句的最前面都好象"戴了顶帽子"即：从属关系词。由此可以看出，从句的另一个特点是：从属关系词总是立于从句之首. C. 从句的再一个特点是:一般说来（除少数倒装的情况外），从句中的语序应该是正常语序。 D. 关于从句种类的划分有两种方法：按从句的词性划分和按从句的句子功能划分。如果按从句的词性划分，从句可分为三种：名词从句、形容词从句和副词从句。如果按从句的句子功能划分（也就是按从句在句子中所担任的成分来划分），从句可分为：主语从句、宾语从句、 表语从句、同位语从句、定语从句和状语从句。其实，这两种划分从句的方法在逻辑上是一致的.我们知道，能在句子里充当主语、宾语、表语和同位语的往往是名词、代词等，所以名词从句涵盖了主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。形容词和副词常分别在句中担当定语和状语，所以，形容词从句和副词从句其实分别是定语从句和状语从句。 名词从句名词从句在句中是一个相当于名词的主谓结构。我们在前面说过，名词从句含盖了主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。连接这些从句与主句的关系词主要有三类： 1.从属连词：that（无有词义） , whether（是否） ,if （是否） 2.关系代词：who（谁，主格） , whom（谁，宾格）,whose谁的，所有格） , what（什么）,which（哪个，哪些） 3.关系副词：when（什么时候） where（什么地方）why（为什么） , how（怎样） 名词从句中的从属连词在从句里不担任任何成分，只起连接的作用；而关系代词和关系副词不仅仅是起连接的作用，而且还在从句里担任一定的成分;关系代词常在从句中担任主语、宾语或表语等成分；关系副词常在从句中担任状语。另外，在使用上面的这些关系词时，有几个问题值得我们注意：首先，只能用whether而不能用if的情况. 1）引导主语从句，例如： Whether we'll make a loan for the project has not been decided .（正确）我们是否要为这个项目还没有定下来。 OR: It has not been decided whether we'll make a loan for the project . （正确） If we'll make a loan for the project has not been decided .（错误） OR: It has not been decided if we'll make a loan for the project . （错误） 2）作介词的宾语，例如： I he no idea about whether I can raise the money for buying a car . （正确）我不知道我是否能为买车筹措到资金。 I he no idea about if I can raise the money for buying a car . （错误） 3）后接不定式 ，例如： He didn't know whether to go all himself first or wait for her here.(正确)他不知道是他自己先去还是在这儿等她。 He didn't know if to go all himself or wait for her here . （错误） 4）后接or not ，例如： We wonder whether they'll come in time or not.(正确) 我们担心他们会不会准时到。 We wonder if they'll come in time or not . （错误）其次，what引导的名词从句表达的意思是"……所……的"。这个"所怎么的"定义根据"从句谓语的动作意义"而定。例如： I don't understand what you said.我不理解你所说的话。 What he needs is to practice more.他所需要的是勤于练习。 Money is what she is really after.金钱是她所真正追求的东西。 People he different ideas about what hiness means . 人们对于幸福的含义有不同见解。最后，要了解 -ever = no matter ，用于表示强调，意为"无论……"。也就是说： whatever = no matter what（无论什么） whoever = no matter who（无论谁） whichever = no matter which（无论那个） whenever =no matter when （无论何时） wherever = no matter where（无论何地） however = no matter how （无论怎样） A 主语从句用作主语的主谓结构称之为主语从句。例如： Whether he'll come or not remains a question . 他是否会来依然是一个问题。 Whoever says that is not allowed .无论谁这样说都是不允许的。 That she reads English aloud every morning helps her a lot in the improvement of her English study . 她每天早晨朗读英文对提高她的英语学习起了很大的作用。 要点提示在使用主语从句中，有几个问题值得我们注意： 1）尽管主从连词that在主语从句中没有任何意义,但一般不能省略。 That there is no elevator in the building is the critical inconvenience .这幢楼里没有电梯是极大的不便之处。 It is necessary (that) he he his further study incollege.(当主语从句在后面时，连词that可以省去)他在大学进一步深造是完全必要的。 2）为了保持句子平衡或在正式文体中,常用先行It代替主语从句而将主语从句置于句末。 It remains a question Whether he'll come or not . 他是否会来，依然是一个问题。 It is not allowed Whoever says that. 无论谁这样说都是不允许的。 3）在It + be +形容词/ 名词 + that从句的结构中，由于某些形容词/ 名词的原因，that从句中的谓语动词要用虚拟式。这类形容词/ 名词常见的有： essential（绝对必要的）, important（重要的）, advisable（明智的）, desirable（希望能够的）, imperative（必须的）, natural（自然的）, necessary必要的）, regretful（遗憾的）, strange（奇怪的）, proper（适当的）, urgent（紧急的）, duty（义务、责任）, a pity （遗憾）, no wonder（难怪）, a regret（遗憾）。例如： It is strange that he ( should ) say so . 他居然会这样说，真是奇怪。 It is a great pity that you ( should ) think so . 他居然会这样想，真是一件憾事。 It is natural that a bird ( should ) rest in trees . 鸟在树上安歇是很自然的。 It is a wonder that he should he passed the exam. 他这次考试居然会及格，真是个奇迹。 4）以what引导的主语从句常用于句首表示强调。 What they need now is financial aid . 他们现在所需要的是经济援助。 What she thinks of me doesn't mean much to me . 她怎么样看我，对我来说无所谓。 What you he said hurt her a lot .你所说的话对她伤害很大。 B 宾语从句用作谓语动词、介词以及非谓语动词形式的宾语的主谓结构称之为宾语从句。也就是说,只要是用一个主谓结构去充当宾语，那么这个主谓结构就称为宾语从句。 例如： I believe that he will find a job in that publisher .（作谓语动词的宾语）我相信，他一定会在那家出版社找到工作。 He laughed at what they said . （作介词的宾语）她对他们说的话，一笑置之。 要点提示在使用宾语从句中，有几个问题值得我们注意： 1）宾语从句与主句的时态一致性问题这种一致性的要求,只有当主句的谓语动词用于"过去时区"的时候才存在。凡是在"过去时区"内的各种不同时态都在其中。另外，这种一致性只要求宾语从句的谓语动词也用于"过去时区"即可，至于用什么样具体的时态就要依从句的需要而定了。 He had told me that he would join the club sometime . 他曾经告诉我说，他会在某个时候参加俱乐部的。 I remembered that I had met him somewhere . 我记得我曾在哪儿见过他。 She thought that she would he finished what she was doing by the end of the month . 她认为在那个月底她将完成她手头上做的事。 2）if引导的宾语从句不能作介词的宾语，而只有用whether引导才行。这一点在上面刚刚讲过.（略） 3）某些动词后面，宾语从句的谓语要求用虚拟式。这一点已在"虚拟语气"一章中讨论过了，本章只作简单的复习。这类要求宾语从句的谓语用虚拟式的动词，常见的有：command（命令）, demand（要求）, desire（希望）, insist（坚持）, order（命令）, propose（提议）, recommend（推荐）, request（要求）, require（要求）, suggest（建议），等。例如： He proposed that we ( should ) set a dead line for the complement of the plan . 他提议拟定一个执行的期限。 C 表语从句在句子中担当表语的主谓结构称之为表语从句。它常位于句中联系动词或是起联系动词作用的动词之后.例如： The problem is where we can hold our meeting . 问题是我们可以在哪儿举行会议。 It seems that everything goes smoothly .似乎一切都进行得很顺利。 The cause is that the temperature of water is lower that needed . 其原因是水的温度低于所需要的温度。 That is what he really wants .那就是他真想要的东西。 D 同位语从句同位语从句就是在句子中担当同位语的主谓结构.在使用同位语从句时要特别注意：尽管主从连词that在同位语从句中没有任何意义，但却不能省略。另外，同位语从句常用于下面这些名词的后面（其中，斜体字的名词后面所接的同位语从句中要用虚拟语气）： fact（事实）, fear（担心、害怕）, belief（信念,意见）, evidence（证据）, hope（希望）, idea（想法） news（新闻）, dou（怀疑）, suggestion（建议）, motion（动议）, proposal（提议）, order（命令）, recommendation（推荐），等等。例如： There is the news that an American delegation will arrive in Beijing tomorrow afternoon . 有消息说一个美国代表团将于明天下午抵达北京。 Is there any proof that the food of the plant differs from that of animals ? 是否有任何证据可以说明植物性的食物不同于动物性的食物呢？ We all know the fact that organization helps memorization. 我们都知道这样一个事实：把要记忆的材料组织起来有助于记忆。 What do you think of his proposal that we ( should ) put on a play at the English evening ? 他建议我们在英语晚会上演一个剧，你觉得怎么样？

语文句子成分分析

修改句式练习题

改为反问句：

老师带病坚持工作，无微不至地关心我们，我们不会忘记。

要想取得好成绩，不刻苦学习不行。

我们不会辜负老师对我们的期望。

改为“被”字句：

一团烈火把邱少云包住了。

战士们消灭了全部敌人。

大水的到来，把大青石冲到深深的大海里去了。

改为设问句：

社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，最主要的是靠科学的、技术的力量。

社会最需要的是人才。

火星表面没有生命存在。

改为疑问句：

我在学校学习文化知识。

这只小猫是我的。

这是一个无名的?没有人居住的荒岛，到处是乱世野草，找不到食物。

改为第三人称转述句：

妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做饭吃。”

张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。”

鲁肃对我说：“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”

改为 “把”字句：

濛濛细雨淋湿了人们的衣服。

山川、田野被晚霞镀成了一层金色。

每天，教室被同学们打扫得干干净净。

改为双重否定句：

香港回归伟大的祖国，我们感到无比自豪。

我们要努力学习。

燕子飞过大海，肯定非常辛苦、艰难。

高中语文分析句子的套路 详细一点 我看到每道小题分都给的挺高

　划分句子成分是语文学习的基础，下面是我为大家整理的关于“语文句子成分分析”，欢迎大家阅读，更多资讯尽在实用资料栏目!

小学语文基础知识之句子成分分析

　主谓宾，定状补

　主干枝叶分清楚

　主干成分主谓宾

　枝叶成分定状补

　定语必居主宾前

　谓前为状谓后补

　学语文，有口诀

　主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。

　定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

　状语有时位主前，逗号分开心有数。

　基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

　六者关系难分辨，心中有数析正误。什么谁称主，做是怎样才充谓;

　宾语动支配，回答谓语什么谁。前置状语目(的)时(间)地(点)，

　意义不变能复位。补语从后说前谓，定语才和后宾配。介宾短语多状补，

　不能充当宾主谓。的定地状与得补，语言标志定是非。

　语文句子成分

　句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、补语、状语六种

　主语：1、定义：被陈述或被说明的对象。2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。3、符号：双行线。

　谓语：1、定义：用来说明陈述主语。2、特点：A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。3、符号：单行线。

　宾语：1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。3、符号：波浪线4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。

　定语：1、定义;用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。 3、符号：小括号( )。

　状语：1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。3、符号：中括号〔 〕。

　补语：1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”(时间、处所、结果)之类问题的语言单位。 2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。3、符号：单书名号〈 〉。

　详解：

　(1)主语:

　一般上由名词、代词、数量词、动词、形容词或短语充当。主语是一个句子的主题，可以回答“谁”、“什么”等的问题,例如：

　“你”吃饱了吗?(主语是代词，你)

　“一斤”有十六两。(主语是数量词，一斤)

　“相逢”何必曾相识。(主语是动词，相逢)

　“孝亲敬老”是华人的传统的美德。(主语是短语)

　“一个未成年的孩子”，承受思想重负的能力终归有限啊!(主语是短语)

　(2)谓语：

　谓语多由动词、形容词、名词、代词和短语充当。一般上谓语是出现在主语的后面，用以陈述主语。谓语可回答“做什么”、“怎么样”、“是不是”、“有没有”等问题。例如：

　妈妈“米幼兰”。(谓语是名词)

　他在一场恶梦中“告别”了人生。(动词)

　外婆的健康“如何”?(代词)

　升名“依然低头不语”。(短语)

　(3)宾语：

　宾语多用于动词、名词、形容词、代词和短语充当。宾语一般上出现在谓语后，是谓语所涉及的人或事物，可以回答“谁”、“什么”等问题。例如：

　妈妈正在责骂“弟弟”。(名词)

　我不怕“困难”。(形容词)

　医院里禁止“抽烟”。(动词)

　他精通“八国语言”。(短语)

　有时候一个句子里会有两个宾语，我们称为双宾语。第一个宾语多指人，称为近宾语;第二个宾语指事物称呼、行为等，称为远宾语。例如：

　老师“送”我两本“书”。

　大家嘲笑“他”是“傻瓜”。

　他教唆‘“年们”“离家出走”。

　(4)定语：

　定语多由动词、形容词、名词和短语充当。定语在句子中放在主语宾语前，起修饰和限定作用。定语可回答“谁的”、“多少”、“什么样的”等问题。例如：

　“弟弟”的哭叫声在街头就听到了。(名词)

　“开会”的人都来齐了。(动词)

　“一番冷冰冰”的话，听了让人心寒。(短语)

　秀花是一个“美丽”的姑娘。(形容词)

　(5)状语：

　壮语可由名词、动词、形容词、代词、副词和短语充当。一般上是放在谓语前，用来修饰及限定谓语。壮语可回答“怎么样”、“何时”、“何地”、“为什么”的问题。例如：

　“昨天”，我在百货市场碰见他。(名词)

　这款时装“确实”不错。(副词)

　小明“终于”盼到了消息。(副词)

　健国“拼命”的追在巴士后头。(形容词)

　(6)补语：

　补语多由动词、形容词、代词、副词和短语充当。补语多处在谓语或宾语后，起补充说明的作用。补语可以回答“怎么样”、“多少”、“多久”、“那里”等问题。例如：

　妈妈气得两眼“通红”。(形容词)

　你的书念得“怎么样”?(代词)

　他最近脾气坏“透”了。(副词)

　考场静得“很”。(副词)

　主谓宾定状补都有各自的符号。主语的是在自的下面出现这个=符号。谓语是在字的下面出现这个—符号，一条直线。宾语是~、定语是()、壮语是[]而补语则是<>这个符号。

　一般完整的句子成分的排列为：

　定语(修饰主语)主语 状语 谓语 补语 定语(修饰宾语)宾语

　句子成分符号：主语 = 谓语 - 宾语 ～ 定语 ( ) 状语 [ ] 补语 < >

初中语文基础知识之句子成分分析

　一)知识要点

　1什么是句子

　句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。我们今天要研究的是单句，要给它划分成分。

　2. 句子成分的名称及符号

　名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

　符号：主语 = 谓语 - 宾语 ～

　定语 ( ) 状语 [ ] 补语 < >

　① 句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。

　补充成分是： 定语、状语、补语。

　② 主语部分和谓语部分之间可用‖划开。

　3.(1)划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。

　主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

　谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。

　宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

　句子一般有两种情况：写人、写物(写事、写物)。分析句子时，首先判断是“写人”还是“写物”。

　①.写人 格式：“谁” + “干 什么”

　(主语) (谓语)(宾语)

　例： 杨亚 ‖ 写 字

　主谓 宾

　注意：处理复杂的单句时，要抓主干。

　例：一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字。

　主 谓 宾

　②.写物

　格式：“什么事”或“什么物”+“怎么样”

　( 主 语 ) (谓语、宾语)

　例： 猫 ‖捉鱼

　主 谓宾

　例：一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼

　主　　 谓 宾

　注意：“是”为典型的动词，一般是“谓语”。

　例如： 他 ‖ 是学生

　主 谓 宾

　(2).划分句子成分，还要抓住枝干(定语、状语、补语)

　定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。

　状语：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。

　补语：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。

　例： 画眉 唱 歌

　这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子。原句是 “两只美丽的画眉高兴地唱一首歌。”

　①.(两只美丽的)画眉

　“两只美丽”是 “画眉”--主语中心语的修饰部分，叫“定语”。

　②.[高兴]地唱

　谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分--“高兴”为“状语”。

　③.(一首)歌

　宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分--“一首”为“定语”。

　④.歌唱得<好>

　修饰、限制谓语中心语“唱”，并放在它后面的部分--“好”为“补语”。

　4.划分句子的口诀：

　(1)句子成分要划对， (2)纵观全局找主谓。 (3)主前定状谓后补， (4)谓前只有状地位。(5)“的”定“地”状“得”后补，(6)宾语只受谓支配。

　示例及练习部分

　划分句子成分练习

　1、鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。

　答案:(鲁班)主语(是)谓语(我国古代春秋时期一位著名的建筑)定语(工匠)宾语。

　主干：鲁班是工匠。

　2、那个时候的社会生产力还十分落后。

　答案:(那个时候的)(社会)定语(生产力)主语(还)(十分)状语(落后)谓语。

　主干：生产力落后。

　3、鲁班接受了一项大的建筑工程任务。

　答案:(鲁班)主语(接受)谓语(了)状语(一项大的建筑工程)定语(任务)宾语。

　主干：鲁班接受任务。

　4、鲁班从中得到启发。

　答案:(鲁班)主语(从中)状语(得到)谓语(启发)宾语。

　主干：鲁班得到启发。

　5、蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。

　答案:(蔡伦)主语(出生)谓语(在一个贫苦的铁匠家里)补语.

　主干:蔡伦出生.

　练习:

　1、他非常诚恳的征求大家的意见。

　2、秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。

　3、张思德同志永远是我们学习的榜样。

　4、汽车在望不到边际的高原上奔驰。

　5、在长期的奋斗中，我一向过着朴素的生活。

　6、峰峦刚刚从黑夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓。

　7、淡淡的朝阳刚把树梢照亮。

　8、豆大的汗珠不停的从脸上直往下落。

　9、他踉踉跄跄地从外地赶回久别的家乡。

　10、我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸。

　11、已经上了岸的勇士乘机俯身冲了上去。

　12、小学校显得那样幽静而又神秘。

　13、心里突然感到万分沉重。

　14、他推开门走进去站在桌子前。

　15、连长命令我们马上休息。

　16、祥林嫂叫阿毛坐在门槛上剥豆。

　利用语法结构分析处理病句问题

　碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，龅揭桓鼋峁贡冉细丛拥木渥樱找出它的主干，不仅有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有没有毛病。例如?br>

　(1)南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。

　(2)今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。

　分析:

　把第一句的所有定语、状语都压缩掉，剩下的主干是“发现提供证据”，可以看出，这个句子的结构是完整的，句子成分的搭配是合理的;第二句的主干则是“青年担负建成强国”，很显然，句子的结构是不完整的，谓语中心语“担负”和“建成强国”不搭配， “担负”后边一般要有“任务”“使命”“责任”等词语作宾语或宾语中心语。这个句子缺少这类词语，因此使人觉得话没有说完

　病句中的搭配不当

　主谓搭配不当：

　江西贵溪县一头原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野猪救主人而被广为流传。(《人民日报》1993年6月 11日)

　蚂蚁治疗类风湿专科门诊开诊不久……小小蚂蚁的神效开始走向世界。(《生活与健康报》1991年1月29日)

　冬季天寒，乘客迅猛增大。(《北京交通安全》1990年 10月 15日)

　分析:

　上面三个病句都犯了主谓搭配不当的毛病。此类病句可用缩句去来检测。如病句一紧缩后的句子主干为：母牛被流传。这明显不对，被广为流传的应是母牛的故事。病句二也可缩减为：神效走向世界。“神效”只能震动或传遍世界，用“走向”来搭配不妥。病句三的错吴更加明显，“乘客”不能增大，增大的是乘客的数量，所以在“乘客”后加上“流量”二字即可。

　动宾搭配不当：

　动词与它所带的宾语之间的关系表现为施动者与受动者之间的种种复杂关系。通常的动宾搭配不当有以下几种情况：

　(l)一动词带一宾语：

　广东湛江市举行首届教育艺术节。(《戏剧**报》1995年2月)

　据广州中心气象台资料显示：广州市……创年以来广州春节的最高气温。(《新民晚报》1999年2月18日)

　前一句应把“举行”改为“举办”，后一句中“创”与“气温”明显不搭配。《现代汉语词典中》中“创”解释为：开始(做);(初次)做。对象必须跟“做”联系上，气温是客观的，不能“做”，改为“创年以来广州春行的气温最高记录”，句子就通顺了。

　(2)一动词带多个宾语：

　在娘娘庙前感受了旺盛的香火和虔诚的气氛。(《北京青年报》1990年2月20日)

　他们之所以激动，是因为他们终于看到了他们经历过的、听说过的、想象过的感受和状态。(《文汇报》1995年3月17日)

　这两句中作宾语的名词短语只有一个可以和该动词搭配。病句一中“感受气氛”是正确的，但绝不能“感受香火”，应改为：在娘娘庙前目睹了旺盛的香火，感受了虔诚的气氛。后一个病句依此类推可改为：他们之所以激动，是因为他们终于感受到了他们经历过的、听说过的、想象过的心情，看到了他们经历过的、听说过的、想象过的状态。

　定中搭配不当：

　这里大有藏龙卧虎的人才啊!(《青年报》1991年2月1日)

　定语“藏龙卧虎”与中心语“人才”搭配不当。“龙”、“虎’嘟比喻人才，再去修饰“人才”便重复了;且“藏”、“卧”含“有”之意，与谓语重复。整句可改为：这里真是藏龙卧虎之地啊!

　状中搭配不当：

　人们众口一辞地认为……(《北京广播电视报》1990年3月6日) “众口一辞”与“认为”搭配不当。

　“众口一辞”显然是形容人们说话，这里却用来修饰“认为“这一表示心理活动的动词，不妥。很简单，将全句改为：人们众口一辞地说……

　搭配不当训练::

　1 本世纪初，是我国实现进入WTO的目标。

　(“本世纪初是目标”是主谓搭配不当。应改为“进入WTO是我国本世纪初要实现的目标”。)

　2 中国人民的解放在民族关系起了基本的变化。

　(“中国人民的解放”没有“起变化”。“起变化”的是“民族关系”。正确的表达应是个兼语句要改“在”为“使”)

　3 我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。

　(应该把“是”改做“表现出”。)

　4 我国棉花的生产，过去不能自给。

　(不能自给的是“棉花”，不是“生产”。)

　5 解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。

　(“养活”的只能是人，不能是“生活”。)

　6 但也存在着几个缺点需要我们努力。

　(我们所能“努力”的不是“缺点”，是“改正”。)

　7 这次大会上，对工资问题交换了广泛意见。

　(并不是意见广泛而是交换的范围广泛，应改做“广泛地交换了意见”。)

　成分残缺

　成分残缺有主语残缺、谓语残缺、宾语残缺等。

　1.主语残缺

　例老陈严肃而诚恳地说：“说实话，那些越是年轻的时候有一腔热血，到岁数大了，就越是不愿承认自己老了”。(2005湖北卷5B)

　〖析〗缺主语，应在“一腔热血”加“的人”。

　例蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精制的小刀，既可以用来宰杀、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。(2005广东卷4D)

　〖析〗“既可以用来……”主语应该是“小刀”。可将“随身携带精制的小刀”改为“随身携带的精制小刀”。

　更多的是由于使用介词不当而导致主语残缺。

　例在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示;相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。(2005浙江卷5B)

　〖析〗介词结构“在……中”使句子缺主语，应把“在这部作品中”改为“这部作品”。

　例观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。(2004青海卷)

　〖析〗介词“对”的使用使句子没有了主语，删掉“对”，“我们”就是主语。

　2.谓语残缺

　例他就主动参与社会灾害故处理，化解风险，安定社会生活的责任。

　〖析〗在“参与”前加上“承担”。

　例一天，炮一连炊事员朱柯忠在去炮兵阵地的路上，突然有一个打扮成猪草模样的人迎面向他走来。

　〖析〗在“突然”之后加上“发现”或“看见”，作谓语。

　3.宾语残缺

　例依据纪律处罚办法，决定给予该队员停止参加今年余下所有甲级队比赛资格，并罚款人民币4万元。(2004全国卷Ⅳ)

　〖析〗缺宾语中心语。应在“4万元”后加“的处罚”，与“给予”搭配。另外，“停止参加今年余下所有甲级队比赛资格”还有毛病。

　有的句子，谓语是并列短语，其中某一词语缺少宾语，如：

　例法律专家的看法是，消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或宣泄自己的不满。(2005全国卷Ⅲ4D)

　〖析〗“羞辱”缺少宾语，应改为“羞辱厂家或宣泄自己的不满

高中语文基础知识之句子成分分析

　句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种

　主语：

　1、定义：主语：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。

　2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是 “谁”或 “什么”。

　3、符号：双行线 ═。

　谓语：

　1、定义：用来说明陈述主语。

　2、特点：A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。

　3、符号：单行线 _____。

　宾语：

　1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。

　2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或 “是什么”。

　3、符号：波浪线 ﹏﹏。

　4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作 宾语处理。

　定语：

　1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。

　2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字 连接。

　3、符号：小括号( )。

　状语：

　1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。

　2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状 语与中心词之间有“地”字连接。

　3、符号：中括号 [ ]。

　补语：

　1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多 少”(时间、处所、结果)之类问题的语言单位。

　2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。

　3、符号：单书名号〈 〉。

　一般完整的句子成分的排列为：定语(修饰主语)主语 状语 谓语 补语 定语(修饰宾语)宾语 句子成分符号：主语 = 谓语 - 宾语 ～ 定语 ( ) 状语 [ ] 补语 < >主语、谓语、宾语是句子的主干，定语、状语、补语是句子的枝叶，一般来说，句子主干已经可以把意思表达清楚，而枝叶只是修饰一下，是意思表达得更精确、明了。 主干不一定完整的主语、谓语、宾语，也可能只有主语和谓语。

　所以所有完整的句子一般都是以这两种来表达： 1、什么干什么， 这是由主语、谓语、宾语组成的句子，由此可以看出，主语(什么)一般是名词或者代词，谓语(干)一般是动词，宾语(什么)一般是名词或者代词，主语和谓语的区别是：主语是动作的发出者，宾语是动作的对象或者承受者，这是所谓的动宾短语，这里的动词有点象英语的及物动词，后面要有对象，就是宾语。

　2、什么怎么样， 这是由主语和谓语组成的句子，这里的谓语通常是不及物动词，没有动作对象，已经把主语的状态描述清楚了，所以句子也结束了。 而定、状、补则是对句子进行修饰，对事物或者其动作、状态进行更精确、明了的描述。 修饰名词的叫形容词，形容词通常用“的”来和名词连接，对事物的形态、外表等进行描绘，放在主语和宾语前面叫定语; 修饰动词的副词，通常用“地”和动词连接，对动作的性质、程度等进行描绘，所以又分为程度副词和其他副词(一下忘了，不好意思)，放在谓语的前面叫做状语; 补语顾名思义，是补充说明，通常放在谓语的后面，用“得”来连接，比如“他高兴得跳起来”，“他”肯定是主语，但是要分辨这个句子到底是说他怎么样还是说他干什么,显然，“得跳起来”不是“高兴”这个动词的对象或者承受者，而是补充说明高兴的程度，并且“高兴”是一个不及物动词，已经把主语的状态表达清楚了，所以这个句子是一个“什么怎么样”的模式，句子主干只有主语和谓语，“得跳起来”是补语。 主语:句子陈述的对象.我是天才中(我)是主语. 谓语：句子陈述内容。我是天才中(是天才)是谓语。 宾语(复杂一点)：动词性谓语中被动词支配的对 象。 我是天才中(天才)是宾语。所以说宾语是处于谓语部分中的。 定语：很简单的，就是修饰名词的词。聪明的我是伟大的天才。(伟大 的)和(聪明的)都是定语。 状语：也很简单，就是修饰动词与形容词的词。他慢慢地走。因为走是动词，所以(慢慢地)是状语。

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——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语

第一课时

一、主语、谓语

1、主语

多表示人或事物。作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。例如：

（1）今 天 晚 上 ‖ 特别 冷。

主语（偏正短语） 谓语

（2） [明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。

状语（时间） 主语（代词） 谓语

以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。例如：

（1） 笑 ‖ 是具有多重意义的语言。

主语（动词） 谓语

（2）公正廉洁 ‖ 是公职人员行为的准则。

主语（形容词联合短语） 谓语

2、谓语

是对主语的叙述、描写或判断，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。（1）动词性词语经常做谓语。例如：

他‖[只]答应了<一声>。

主语 谓语（状语+动词+补语）

南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。

主语谓语（动词+补语+定语+宾语）

我‖[最近]去<了><一趟>北京。

主语 谓语（状+动+补+宾）

（2）形容词性词语也经常做谓语。例如：

太阳‖热烘烘的。

主语谓语（形容词+的）

人参这种植物,‖娇嫩<极了>。

主语 谓语（形容词+补语）

说话‖[要]简洁<些>。

主语 谓语（状语+形容词+补语）

（3）主谓短语做谓语。例如：

这件事‖大家都赞成。

主语 谓语（主谓短语）

任何困难‖她都能克服。

主语 谓语（主谓短语）

大家的事情‖大家办。

主语 谓语（主谓短语）

（4）名词性词语做谓语。这种情况很少见，有一定的条件限制。可参考文言文中的判断句。例如：

鲁迅‖浙江绍兴人。

主语 谓语（名词短语）

明天‖教师节。

主语 谓语（名词）

她 ‖大眼睛，红脸蛋。

主语 谓语（定中短语，表容貌）

二、动语、宾语

1、动语

动语和宾语是共存的两个成分，没有宾语，就无所谓动语，动语又决定宾语的性质。动语由动词性词语构成。例如：

他终于露出了笑容。（中补短语作动语）

你们要学好用好祖国的语言文字。（联合短语作动语）

山坡上下来两个人。（不及物动词作动语）

他昨天哭湿了一个枕头。（中补短语作动语）

2、宾语

（1）名词性宾语。例如：

玫 瑰 花 我 给 你 们 俩 十 朵 ， 给 你 紫 红 的 ， 给 她 粉 红 的 。

近宾 远宾 近宾 远宾 近宾 远宾

（2）谓词性宾语。例如：

最有效的防御手段是进攻。（动词作宾语）

谁说女子不如男？（主谓短语作宾语）

早上一起床，大家发现风停了，浪也静了。（复句形式作宾语）

三、定语、状语、补语

1、定语

（1）描写性定语,多由形容词性成分充当。例如：

(弯弯曲曲)的小河。青春气息。(风平浪静)的港湾。

（2）限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。例如：

(晓风残月中)的长城。(野生)动物。(古城大理)的湖光山色。

（3）助词“的”：定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。

单音节形容词作定语，通常不加“的”，例如：(红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等。

双音节形容词作定语，常常加上“的”，特别是用描写状态的词，例如：(晴朗)的天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等。

2、状语

（1）描写性状语：主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情态。例如：

他[突然]出现在大家面前。 小李[很高兴]地对我说。

（2）限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。例如：

[午后]，天很闷，风很小。 [白]跑一趟。（方式） 她的身上[净]是水。（净=全，表范围）

（3）助词“地”：助词“地”是状语的标志。状语后面加不加“地”的情况很复杂。单音节副词做状语，一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可，例如“非常热︰非常地热”。形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦练、大干”。多音节形容词有相当一部分加不加都可以，例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天”

3、补语

（1）结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动词。例如：

这个字写〈错〉了。 她哭〈红〉了双眼。 上课前十分钟你得叫〈醒〉我。

（2）程度补语：程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。谓语中心语多是形容词。例如：

心里痛快〈极〉了。 这几天真是烦〈透〉了。 这家伙讨厌〈死〉了。 比上次要好〈一点〉。

（3）状态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间都有助词“得”。例如：

有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉。 讲的人讲得〈眉飞色舞〉，听的人听得〈津津有味〉。 他高兴得〈眼泪都流出来了〉。

（4）趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。例如：

远处传〈来〉了他的笑声。 所有的同学都坚持〈下来〉了。 人绝不能轻易把生命交〈出去〉。

（5）数量补语：表示动作发生的次数，动作持续的时间，或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。例如：

看了<几遍>。 等了<一会儿>。 来了<两个月>。

（6）时间、处所补语：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。例如：

她生〈在南海〉，却不知道死〈在何方〉。 这件事发生〈在2008年〉。

（7）可能补语：这种补语的中心语主要是动词，也有少数是形容词。补语有两种，一种是用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现，另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现。例如：

这个东西吃〈得〉吃〈不得〉？ 作业一定要认真做，马虎〈不得〉。 看得清楚，看<不>清楚？

第二课时

四、中心语

中心语是偏正（定中、状中）短语、中补短语里的中心成分。

1、与定语相对的中心语（简称“定语中心语”）

定语中心语通常由名词性词语充当，有时谓词性词语也可以做定语中心语。它跟前面的定语组成偏正短语，多用来做主语，有时也可做宾语等。例如：

（经济）的振兴 要靠科学技术。

主语 ‖ 谓语

定︱ 中

（他）的家里（有）（一只）（小）（花）狗。

主 语 ‖ 谓 语

定︱ 中 动 ︱ 宾

定 ︱ 中

2、与状语相对的中心语（简称“状语中心语”）

状语中心语通常由谓词性词语充当，有时也可以由名词性词语充当。它跟前面的状语组成偏正短语，用来做谓语。

现在 [已经]深秋了。

主语‖ 谓 语

状︱ 中

有的同学 [上课时][在下面][悄悄]地讲话。

主语 ‖ 谓 语

状 ︱ 中

3、与补语相对的中心语（简称“补语中心语”）

补语中心语通常由动词或形容词充当，也可能由短语充当。例如：

那位学生 昏倒<过去>了。 我们的校园 打扮得<真漂亮>。

主 ︱ 谓 主 ︱ 谓

中<补〉 中<补>

五、独立语

句子里的某个实词或短语，跟它前后别的词语没有结构关系，不互为句子成分，但又是句意上所必需的成分，这就是独立语。它的位置较为灵活，句首、句中、句末均可。

1、插入语：插入语的作用是使句子严密化，补足句意，包括说话者对话语的态度，或引起听话者的注意。例如：

用“毫无疑问、不可否认、不用说、十分明显、尤其是、主要是、特别是”等表示肯定或强调或特别值得注意。

用“看来、算起来、我想、充其量、少说一点”等表示对情况的推测和估计；有时为了表达这种推测或估计不是说话者做出的，只不过是引用别人的意思，就会用“听说、据说”等来说明；有时说话者希望听话一方接受自己的见解，又不愿用一种强调的语气，就会用“请看、你想、你瞧、你说”等来引起对方的注意，使对方能同意所说的内容。

用“总之、综上所述”等表示总括性的意义，点名下文是对上文归总而来的结论，或者指出由此及彼，说明另外的事情，这种词语，有承上启下的作用，能使上下文更好地连接起来。

还有一些事表示注释、补充、举例的，通常用“也就是、包括、正如”等来表示。

2、称呼语：用来称呼对方，引起注意。例如：

你来啦，老师。

3、感叹语：表示感情的呼声，如惊讶、感慨、喜怒哀乐等感情和应对等。例如：

嗯，我这就走。 啊，多么令人兴奋的景象啊！

4、拟声语：摹拟事物的声音，进行生动形象的描写，以加强表达效果。如：

呼——呼——狂风夹着沙石扑来了。 砰，砰，门外响起了枪声。

第三课时

句子分析示例

(全体)同学 [都]做<完>(语法)作业了吗？

主 语 ‖ 谓 语

(定)︱中 [状]︱ 中

动 ︱ 宾

中〈补> (定)︱中 语气词

A　衣服 洗<干净>了。　　　　　

|主||谓|　　　　

|述<补>|　　　　　　　　　

B 坑　挖<浅>了。　　　

|主 ||谓|

|述<补> |

C坑 挖<深>了。　　　

　|主||谓|

　|述<补>|

三个句子都由“名词＋动词＋形容词”构成；从句子成分来看，都是“主语＋谓语＋补语”的结构。

A句表示动作完成了，并达到了预期的结果。

B句表示动作完成了，但并没有达到预期的目的。

C句既可以表示动作已经完成，达到预期目的（坑的深度达到了事先的要求），也可以表示没有达到预期的目的（坑的深度超出了事先的要求）。

她[把衣服]洗<干净>了。

她[不]同意这样做。

(问题)的核心[可以]归结为(自尊心)问题。

第一句去掉修饰成分后，变成“他洗了”，表意不清；

第二句去掉修饰成分后，变成“她同意这样做。”意思相反；

第三句去掉修饰成分后，变成“核心归结为问题”，意思不明确。

主谓之间用“‖”隔开。 例如：

（年轻）的我们‖[一定][要]学<好>（科学）（文化）知识。

[昨天]，(全班) 同学‖〔都〕做〈完〉了(语文)作业。

由上所述，我们把汉语常式句的语序简单归纳为：

状语＋定语＋主语＋状语＋谓语＋补语＋定语＋宾语

状语有时可以放在主语前，也可以放在主谓之间。如“他昨天没来。”和“昨天，他没来。”除了强调内容不同外，意思变化不太大。

划分句子的口诀：

句子成分要划对，

纵观全局找主谓。

主前定状谓后补，

谓前只有状地位。

“的”定“地”状“得”后补，

宾语只受谓支配。

基本成分主谓宾，附加成分定状补：谓前为状谓后补，定语必居主宾前

句子成分分析法当然也有其自身缺点，如由于强调中心语，把修饰成分看作附加成分，使得语义理解过程中容易出现偏差，提取的句子主干的意义和句子的实际意义相矛盾。例如“于福的老婆是小芹的娘”这一句提取主干就成为了“老婆是娘”，显然主干意思和原句相去甚远，读起来滑稽可笑。但从语文教学的角度来说，它的优势是可以分析出句子的主干成分，便于句型归纳。这点可和学生说明。

我们所说的倒装句指古代汉语句子成分顺序相对于现代汉语句子成分顺序来说的。让学生掌握现代汉语句子成分划分方法及句子成分顺序，可以借此推导出倒装句的四种类型：宾语前置，状语后置，主谓倒装，定语后置。如判断一下例句分别属于倒装句中何种类型？

①忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）

②覆之以掌（《促织》）

③甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）

④蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《荀子?劝学》）

推导步骤如下：（一）例句①忌不自信。

第一步：对于古代汉语句子，我们可以直译成现代汉语然后利用句子成分划分的符号对译句进行句子成分的划分。

如：忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）

直译为：邹忌[不]相信自己。

第二步：对原句进行句子成分划分。可直接根据直译之后的句子相对应的成分直接在原句中用符号标识出来。如直译后句子中“邹忌”是主语，那么原句“忌”就是主语；“相信”是谓语，那么“信”就是谓语；“自己”是宾语，那么“自”也仍为宾语。

如：忌‖[不]自信。 主＋状＋宾＋谓

直译为：邹忌‖[不]相信自己。 主＋状＋谓＋宾

可见“忌不自信”的成分顺序是“主＋状＋宾＋谓”。相对于前面总结的现代汉语常式句成分顺序来说，例句中宾语“自”放在了谓语动词“信”的前面，这就叫做宾语前置。宾语前置主要是看宾语和谓语的位置关系，如果宾语在谓语前面，就是宾语前置了。

示例及练习部分

1、鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。

答案:（鲁班）主语（是）谓语（我国古代春秋时期一位著名的建筑）定语（工匠）宾语。

2、那个时候的社会生产力还十分落后。

答案:（那个时候的）（社会）定语（生产力）主语（还）（十分）状语（落后）谓语。

3、鲁班接受了一项大的建筑工程任务。

答案:（鲁班）主语（接受）谓语（了）状语（一项大的建筑工程）定语（任务）宾语。

4、鲁班从中得到启发。

答案:（鲁班）主语（从中）状语（得到）谓语（启发）宾语。

5、蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。

答案:(蔡伦)主语(出生)谓语(在一个贫苦的铁匠家里)补语.

1 我们应该看到,科学需要一个人贡献出毕生的精力!

2 北京的紫禁城有四座门:午门,神武门,东化门和西化门.

3 她又认认真真地把书看了好几遍.

4 我们的春雁,像凋零的枫叶一样,摇晃着从空中飘落下来.

5 家乡的端午节有很多和外地一样的风俗.

1、他非常诚恳的征求大家的意见。

2、秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。

3、张思德同志永远是我们学习的榜样。

4、汽车在望不到边际的高原上奔驰。

5、在长期的奋斗中，我一向过着朴素的生活。

6、峰峦刚刚从黑夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓。

7、淡淡的朝阳刚把树梢照亮。

8、豆大的汗珠不停的从脸上直往下落。

9、他踉踉跄跄地从外地赶回久别的家乡。

10、我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸。

11、已经上了岸的勇士乘机俯身冲了上去。

12、小学校显得那样幽静而又神秘。

13、心里突然感到万分沉重。

14、他推开门走进去站在桌子前。

15、连长命令我们马上休息。

16、祥林嫂叫阿毛坐在门槛上剥豆。 解答：——

1、他（主）非常诚恳地（状）征求（谓）大家的（定）意见（宾）。

2、秋天比春天（主）更（状）富有（谓）欣欣向荣的（定）景象（宾）。

3、张思德同志（主）永远（状）是（谓）我们学习的（定）榜样（宾）。

4、汽车（主）{在[望不到边际的]（定）高原上}（状）奔驰。

5、[在长期的奋斗中，]（状）我（主）一向（状）过着（谓）朴素的（定）生活（宾）。

6、峰峦（主）刚刚（状）从黑夜中（状）显露出（谓）一片（定）灰蒙蒙的（定）轮廓（宾）。

7、淡淡的（定）朝阳（主）刚（状）把树梢（状）照亮（谓）。

8、豆大的（定）汗珠（主）不停地（状）从脸上直往下（状）落（谓）。

9、他（主）踉踉跄跄地（状）从外地（状）赶回（谓）久别的（定）家乡（宾）。

10、我们村里的（定）农民（主）往冻土上（状）铺了（谓）一层（定）麦秸（宾）。

11、已经上了岸的（定）勇士（主）乘机（状）俯身（状）冲了上去（谓）。

12、小学校（主）显得（谓）那样（状）幽静而又神秘（宾）。

13、心里（主）突然（状）感到（谓）万分（定）沉重（宾）。

14、他（主）推开门走进去（状）站在（谓）桌子前（宾）。

15、连长（主）命令（谓）我们（宾）马上休息（宾补）。

16、祥林嫂（主）叫（谓）阿毛（宾）坐在门槛上剥豆（宾补）。

汉语句子的类型有哪些？

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送东阳马生序。 练习题极答案、、、 急需！！！！！、、

2012-4-14 09:59 提问者： 苍凉到老的 | 浏览次数：240次

我来帮他解答

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回答 共3条

2012-4-14 10:20 我爱李浩然11 | 二级

耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？　现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！　东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗！

编辑本段注释

[1]选自《宋学士文集》（上海古籍出版社1985年版）。　　宋濂：（1310-1381）字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌西北），明初文学家。　东阳，地名，在今浙江东阳。　生，长辈对晚辈的称呼。　序：文体名，这是一篇赠序　[2]余：我。　[3]嗜：喜欢、特别爱好。　[4]无从：没有办法。　[5]致书：得到书。致：得到。　[6]每借于藏书之家，手自笔录：每：常常。　借：同义复合词。 借。　，借。　于：介词，从。　笔：名词作状语，用笔。　手：名词活用为动词，动手。　[7]弗之怠(dài)：即弗怠之，不懈怠，不放松读书。　弗：不。之：指代抄书。　[8]走：跑。　[9]逾约：超过约定的期限。　[10]以是：因此。以：以为；是：这样。　[11]加冠（guān）：古代男子二十岁举行加冠礼，表示已经成人。　后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。　[12]患：担心。.　[13]硕师：学问渊博的老师。　硕，大。　[14]游：交往。　[15]尝：曾经。　[16]趋：赶到。　[17]从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。　先达：有道德有学问的前辈。叩，请教。　执：拿着　[18]德隆望尊：道德声望高。　望，声望，名望。　隆：高。　[19]门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。　门人、弟子，学生。　填，充。这里是拥挤的意思。　[20]稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。　辞色，言语和脸色。色：脸色。　[21]援疑质理：提出疑难，询问道理。　援，提出。　质，询问。词类活用

腰白玉之环。（腰：名词作动词，挂在腰间,佩戴。）　手自笔录。 （笔：名词作状语，用笔。 手：名词作动词，动手。）　戴朱缨宝饰之帽。（宝：名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）　主人日再食。（日：名词作状语，每天）　不必若余之手录。（手：名词作状语，用手）　寓逆旅。（寓：名词作动词，寄住)　无鲜肥滋味之享。（鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉）

古今异义

余幼时即嗜学（余：古义为我，今义为剩下，余下）　走送之。（走：古义为跑，今义为行走，走路）　以是人多以书余（是：古义：因此 今义：判断动词，是；：古义借，今义与真相对）　益慕圣贤之道（益：古义：更加 今义：好处）　尝趋百里外（趋：古义为奔赴，今义为趋势）　门人弟子填其室（填：古义：挤满 今义：填满 填充）　未尝稍降辞色（色：古义：脸色 今义：颜色）　余立侍左右（左右：古义： 身边 今义：大约）　或遇其叱咄（或：古义：有时 今义：或者）　卒获有所闻（卒：古义：终于 今义： 小兵）　穷冬烈风（穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽）　寓逆旅（逆：古义为迎，今义为逆向，相反方向）　媵人持汤沃灌 （汤：古义为热水；今义指汤水）　日再食(再：古义为两次，今义为又）　右备容臭(xiù) （臭：古义：香气 今义：（chòu）臭气，气味难闻）　以中有足乐者（中：古义：心中 今义：表界限）　有司业、博士为之师（博士：古义：大儒，博学之士 今义：硕士后的学位）

同义复词

1.借 ：借。　2.叩问 ：请教。　3.沃灌 ：浇洗。　4.叱咄 ：训斥，呵责。　5.欣悦 ：高兴，快乐。

一词多义

1、以：　（1）连词：相当于“而”，译为而，来（俯身倾耳以请；无从致书以观）　（2）介词：把，用 （以衾拥覆；生以乡人子谒余；以书余；撰长书以为贽）　（3）连词：因为（以中有足乐者）　（4）表修饰，不译（计日以还）　（5）介词，前者译为因为，后者译为把（以是人多以书余）　2.之：　（1）结构助词：的 （每借于藏书之家）　（2）代词，指书 （走送之）　（3）结构助词，用在主谓之间取消句子独立性（当余之从师也）　（4）无实义 （无鲜肥滋味之享）　（5）代词，抄书，宾语前置（弗之怠）　（6）结构助词，的（益慕圣贤之道；盖余之勤且艰若此）　3.患：　（1）担忧,忧虑,动词 (又患无硕师名人与游)　（2）忧患，名词（无冻馁之患矣）　4.故：　（1）因此，连词（故余虽愚）　（2）特意，故意，副词（余故道为学之难以告之）　5.道：　（1）学说，名词（益慕圣贤之道）　（2）说，动词（余故道为学之难以告之）　6.至：　（1）周到，形容词（色愈恭，礼愈至）　（2）到，动词（至舍，四支僵劲不能动）　7.质：　（1）询问，动词（援疑质理）　（2）本质，资质，名词（非天质之卑）　8.色：　（1）脸色（未尝稍降辞色）　（2）表情（或遇其叱咄，色愈恭）　（3）颜色（课外）　9.而：　（1）表转折：但，却（足肤皲裂而不知）　（2）表修饰：（久而乃和）　10.卒　（1）同“猝”。仓促,急速 （行西逾陇卒）　（2）突然 （则亡以应卒）　（3）死　（4）完毕　（5）终于　11.慕　（1）仰慕（益慕圣贤之道）　（2）羡慕（略无慕艳意）　12益　（1）更加，越发（益慕圣贤之道）　（2）增加 （增益其所不能）　（3）好处，益处

通字

（1）四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）　（2）同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿）　（3）手指不可屈伸（屈：通“曲”，弯曲）

倒装句

1、弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）　2、每借于藏书之家（介词（于）+名词（家）=介宾 作 状语 是状语后置 原来应是每于藏书之家借）

省略句

1.以是人多以书（于）余。　2.余则缊袍敝衣处（于）其间。　3.撰长书以（之）为挚。

问题研究

1.对比作用　用太多学生们学习条件的优越和作者自己学习条件低劣形成对比，表明作者精神的富有和志趣的高尚，从对比中得出结论，说明学业能否有成就，取决于主观努力，增强文章感染力和说服力，并且在对比中使文章错综变化，富有波澜。　2.作者写本文的意图是什么？　用自己的切身体会劝勉马生珍惜太学优越的学习条件，刻苦读书。　3.结合课文说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？　如果学习条件差，要勤勉治学，不怕吃苦；学习条件好，要珍惜优越的学习条件，努力学习。　4.宋濂的求学经历，告诉马生什么道理？虽然时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？　在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦，学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦，勤奋好学，安于贫贱，不慕富贵的精神和对后学的热情关怀和谆谆教导的态度，诚实守信、尊师重教的品质也都是值得肯定和学习的。　5.作者并不因为衣食住行条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实、志存高远，请结合他的读书生活创作一副对联：　负箧曳屣求师苦，俯身侧耳为学勤。　6.作者为什么从最艰难的严冬季节着笔？　用以说明一年四季天天如此刻苦的学习，有概括作用。　7.“余虽愚，卒或有所闻”的原因？　不因家贫放弃读书的梦想，在极其艰苦的条件下坚持学习。虚心向他人请教，态度极其恭敬。　8.写衣食住行之苦的目的？　用衣食与“同舍生”对比，从而表现自己“中有足乐者”，也就是内心的乐趣。突出作者不畏生活艰难，刻苦读书的精神追求。　9.“口体之奉”和“中有足乐”，你赞成怎样的取舍？　我赞成中有足乐，精神上的富足能够战胜物质上的贫困，知识的积累、精神的充实是学生读书的必备条件，精神享受是人生的最大享受，是一种高尚的情趣。　10.读完本文，得到的启示是什么？　学习必须勤奋刻苦，专心致志，不辞辛劳才能取得好成绩。学业的精通，良好品质的形成，主要在于主观努力。　11.作者从哪几方面来写自己创造条件读书的？　借书不失信于人；抄书不畏艰苦；远行万里，向先达虚心请教。　12.具体指出稳重的描写和议论语句，并说说其在文中所起的作用？　描写：“未尝稍降辞色”形象地写出了老师严肃的神态；“俯身倾耳”形象地写出了学生奇案功德姿态；“烨然若神人”形象地写出了同舍生华丽的外表；“缊袍敝衣”形象地写出了作者粗陋的衣着。　议论：“余虽愚，卒或有所闻”点名虚心请教的好处；“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”点明不耻恶衣食的原因；“盖余之勤且艰若此”点明段旨；“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”表明段旨；“是可谓善学者矣”点明马生的为人；“余故道为送至难以告之”点明段旨。　13.对于刻苦勤奋、执着向学、乐以忘忧的学习态度有什么看法？　这种刻苦向学、乐以忘忧的学习态度在今天仍然具有积极的借鉴意义，为学者必须有坚韧不拔的毅力，耐于艰难困苦的品格，只有勤勉学习，才能有所成就。　14.本文为什么没有板起面孔，说教之感？　作者现身说法，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中领悟要义，要义比单纯议论更感人，更容易被马生接受。（将自己求学之难与太学生优越学习条件形成对比，情真理足），使人折服。　15.写了哪几方面的难？　幼时求学借书抄录之难；成年求师叩问之难；从师求教的跋涉之难；衣食粗劣，生活简朴。　16.怎样看待作者尊师从师的态度？　A.在学习生活中，我们应该尊敬师长，请教问题态度恭敬，认真听取老师的批评教育，不能对老师求全责备。只有尊师重教，才能学有所成。　B.作者在老师面前毕恭毕敬，“不敢出一言”，这是中国旧式教育中最普通的现象，虽包含着尊师重教的积极因素，但也显得过于迂腐。（言之成理即可）　17.“善学者”应有怎样的品质？　善学者必须有坚韧不拔的毅力，敢于吃苦的精神，尊师重教、虚心求学的态度，专心致志、不耻下问的品格。只有勤勉学习，才能有所成就。　18.有关文章主旨的对联？　名闻天下 文称四海 缘于心无旁骛　业有不精 德有不成 只因养尊处优　19.本文作者的学习态度是怎样的？请就其中一点谈谈你的学习体会。　作者的学习态度是嗜学，乐以忘忧，在学习的过程中对老师毕恭毕敬，不敢出言。　20.“余因得遍观群书”的原因是什么？　从他人处借书抄阅，按约定之期归还。所以别人都愿意借书给宋濂。宋濂也得以饱览群书。

编辑本段读后启示

1.求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。学习成功与否的关键在于主观是否努力，与客观学习生活条件关系不大。在学习中我们要有苦中作乐，以苦为乐的思想感情，同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习环境和条件努力学习。　2.应当尊重老师。在老师面前应当恭敬，谦虚。　3.因从宋濂身上学习他的勤奋刻苦，求教谦虚、诚恳，尊敬老师的品质。

编辑本段讲析

《送东阳马生序》讲析

这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。现在分几段来谈。　第1段记述自己青少年时期求学的经历，一共有三层。　第一层写少年时代读书的刻苦勤奋。文章一开始就揭示了“嗜学”和“家贫”的尖锐矛盾。“嗜学”就是喜欢读书，家境贫寒却又无法买书来看，只好向别人借书，“手自笔录”，自己亲手抄写，这就成了解决矛盾的办法。“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着用寒冬天气抄书的情景进一步描写这种刻苦精神。“砚冰坚，手指不可屈伸”，砚台里结了很硬的冰，手也冻僵了。这既是指天气，又是指家道贫寒。而“砚冰”“手指”，是围绕着“手自笔录”的抄书方式写的。“弗之怠”，是说不懈怠偷懒。这是用学习态度和学习条件进行对比，进一步突出学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此，很有概括作用。“走送之，不敢稍逾约”的“走”字和“稍”字值得注意。“走”是跑的意思，这里指“赶快”。“走送之”，亲自去借，又亲自去送，而且赶紧送去。“不敢稍逾约”，不敢稍稍超过约定的期限，这个“稍”字强调了他坚守信约，决不耽误，即使困难再大，也是这样。正因为如此，人们才乐于借书给他，他也才有可能“遍观群书”。从“无从致书以观”到“遍观群书”，这中间的原因，表面看来，是“不敢稍逾约”，实际上是“弗之怠”，是他不畏艰苦的学习精神。这一层是写读书刻苦。　第二层一开始，用“既加冠”的“既”字承接上文，“既加冠”就是到了成年。古代男子到了二十岁便举行加冠仪式，束发戴帽，表示已成年。前一层说的是学习刻苦，这一层讲的是求师艰难。写的是“趋百里外从乡之先达执经叩问”的情景。所谓“乡之先达”，是指当地有学问的前辈。“执经叩问”，就是带着经书去请教。“百里”，是说路程远，显示了求师欲望的迫切和坚决。这个情景是分三点来写的。第一点写老师的严厉。“先达德隆望尊，门人弟子填其室”，“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是，即使是求教的人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。这是用的反衬手法。而写老师严厉又是为了突出作者求师的诚恳。于是，接下来的第二点是写平时请教老师的情景，“立侍左右”，“俯身倾耳”，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。第三点是写老师发怒时他求教的情景，“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，态度更加谦和，以至于不敢出声。这里的两个“愈”字，相当传神。“俟其欣悦，则又请焉”，等到老师高兴的时候，又继续请教。这一层是写求师难。　第三层主要写求学的艰苦情况。作者选取了一个特定情景加以描写。“负箧曳屣，行深山巨谷中。”“负箧曳屣”，背着书箱，拖着鞋子，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”，这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。这是写行，同时写到了衣、食、住，寄居旅舍，穿破旧棉袍，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享受。这一切，都表现了一个“苦”字。而着力写苦，有两个目的：一是对比“同舍生”，那些住在同一旅舍里的富家子弟；一是表现自己“中有足乐者”，也就是内心的乐趣。作者连用这样几个动词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的形象，“烨然若神人”，像神那样光彩艳丽。这是个比喻，这一个比喻越是突出，下面的对比就越鲜明。“余则袍敝衣处其间”，一边是服装鲜艳，一边是破衣烂袄。这就进一步突出了作者的寒酸相。在经过这样的对比后，作者的笔墨开始转折，进入对精神境界的揭示，“略无慕艳意”，表明他一点也不羡慕，不自惭形秽。那么，他为什么会这样呢？因为“中有足乐者”，内心有精神安慰和思想寄托，所以他就不会在吃、穿上和别人比较了。接下来作者用“盖余之勤且艰若此”结束这一层，说明这只是一个例子，是一种特定情景，从而用特定来说明一般，概括了许多类似情形。　这篇文章中心意思明确，但作者不是板着面孔空讲道理，而是用夹叙夹议的方法。而这种夹叙夹议手法的运用，又是通过现身说法的途径，包含着自己亲身的经历和感受，因而显得情意恳切，语重心长，使人感到亲切。文章从叙述入手，表面上看似乎离题，实际上内在的勾连很紧。写年轻时读书、从师、求学的经历，选取的是跟题旨有关的事情，因而在叙述中隐隐地有着议论的意图。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训。这一切又无不是为着勉励马生。因而，全文的结构紧密，最后推出题旨就显得水到渠成。　本文的另一个重要的写作特色是善于运用对比手法。比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。本章的结论便是从这些对比中引出的，因而很鲜明，很有说服力。

《送东阳马生序》赏析

宋濂少时勤苦好学，元时曾受业于文豪吴莱、柳贯、黄之门，得其薪传。于书无所不窥；自少至老，未尝一日释卷，故学识、文才俱登峰造极。及事明太祖，凡国家祭祀、朝会、诏谕、封赐之文，多出其手。相传明太祖尝以文学之臣问于刘基，基对曰：“当今文章第一，舆论所属，实在翰林学士臣濂，华夷无间言者。其次臣基，不敢他有听让。”（《跋张孟兼文稿序后》）当时日本、高丽使臣来京朝贡者，每问“宋先生安否”，且以重金购其文集而归。著有《宋学士集》《宋文宪全集》并行于世。宋濂文雍容高华，醇厚演迤，而多变化。《四库全书总目提要》谓：“濂文雍容浑穆，如天闲良骥，鱼鱼雅雅，自中节度。”刘基于其所著《宋景濂学士文集序》中引欧阳玄赞濂之言曰：“先生天分极高，极天下之书无不尽读；以其所蕴，大肆厥辞。其气韵沈雄，如淮阴出师，百战百胜，志不少慑；其神思飘逸，如列子御风，飘然骞举，不沾尘土；其词调清雅，如殷卣周彝，龙纹漫灭，古意独存。其态度多变，如晴霁终南，众驺前陈，应接不暇，非具众长，识迈千古，安能与此!”他在文学上主张崇实务本，“必有其实，而后文随之”；强调“随物赋形”、“人能养气则情深文明，气盛而化神”（《文原》）。著名篇章有《秦士录》《王冕传》《胡长孺传》《李疑传》《环翠亭记》《看松庵记》等，《送东阳马生序》也是他的代表作之一。　叙自己“为学之难”，先揭示“嗜学，家贫”的主客观情况。“嗜学”，有强烈的读书愿望，浓烈的读书兴趣，而“家贫”则无力购书，无资聘师，无法结友。在这种处境下，唯有靠自己的“专心”、“劳苦”予以克服。作者先叙无书之苦。“家贫，无从致书以观”，好读书却买不起书，只有走借书之途。再写借书之难，借来的书，不能污损，不可久待，只有“手自笔录，计日以还”。为了不逾约，即使是“天大寒”，“砚冰坚，手指不可屈伸”，也“弗之怠”，仍要“笔录”。复写求师之艰。先写“从乡之先达执经叩问”，“尝趋百里外”求教，不辞劳苦。乡贤因门人弟子众多，对他“未尝稍降辞色”，他不因冷遇而灰心，不因疏淡而反感，相反的却是“俯身倾耳以请”；甚至会遇到“叱咄”，而他却“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，“俟其欣悦，则又请焉”。乡先达的态度愈差，他的态度却愈敬，可见求知的心诚。再写外出从师的“勤且艰”。“负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数 赞同

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2012-4-27 13:10 僫魔之吻love4 | 一级

对比作用 用富家子弟的豪华和作者自己的贫寒做对比，从对比中得出结论，说明知识的积累、精神的富足/充实战胜了物质上的贫困，表明作者精神的富有和志趣的高尚，增强文章感染力和说服力，并且在对比中使文章错综变化，富有波澜。 用太学生们学习条件的优越和作者自己学习条件低劣形成对比，从对比中得出结论，说明学业能否有成就，取决于主观努力，增强文章感染力和说服力，并且在对比中使文章错综变化，富有波澜。 2.作者写本文的意图是什么？ 用自己的切身体会劝勉马生珍惜太学优越的学习条件，刻苦读书。 3.结合课文说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？ 如果学习条件差，要勤勉治学，不怕吃苦；学习条件好，要珍惜优越的学习条件，努力学习。 4.宋濂的求学经历，告诉马生什么道理？虽然时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？ 在这篇文章里，宋濂以他的亲自实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦，学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作为那种不怕艰苦，勤奋好学，安于贫贱，不慕富贵的精神和对后学的热情关怀和谆谆教导的态度，诚实守信、尊师重教也都是值得肯定的。 5.作者并不因为衣食住行条件比“同

中文和英文钟的句子结构，成分？

从结构上分，句子可以分为单句和复句。

单句由一个短语或一个词构成，复句由两个或两个以上的分句(取消了独立性的单句)构成。我们一般所说的“句子”，指的是“单句”。

单句又可以分为主谓句和非主谓句。

如“明天晴天。”“这里风景优美。”“他来了。”是主谓句。

“好!”“严禁吸烟。”是非主谓句。

2.从语气上分，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。 例如：

A.理想是前进的灯塔。(陈述句)

B.你上哪儿?(疑问句)

C.请勿吸烟!(祈使句)

D.多么可爱的秋色啊!(感叹句)

从结构上对句子划分得出的类型叫句型，从语气上对句子的划分得出的类型叫句类。句型和句类是对句子作不同角度的划分得出的类型，因此，一个句子总是兼属这两种性质不同的类型。例如：

A.理想是前进的灯塔。(主谓句、陈述句)

B.你上哪儿?(主谓句、疑问句)

C.请勿吸烟!(非主谓句、祈使句)

D.多么可爱的秋色啊!(非主谓句、感叹句)

E.你真了不起!(主谓句、感叹句)

三、单句句型

单句可以分为主谓句和非主谓句。

（一）主谓句

由主谓结构构成的句子叫主谓句。

1．名词性谓语句

由名词性词语充当谓语的句子叫名词性谓语句。名词单独充当谓语的情况较少，较多的情况是名词性偏正结构。例如：

A.今天阴天。 B.明天中秋。

C.鲁迅浙江人。 D.赣，江西省的简称。

E.猪肉两斤半。 F.他两个儿子。

G.这部去年出版的。 H.他圆圆的脸，大大的眼睛。

I.老李好眼力。

2．动词性谓语句

由动词性词语充当谓语的句子叫动词性谓语句。例如：

A.他去了吗?(单个动词作谓语)

B.我喜欢这绚丽的秋色。(动宾结构作谓语)

C.她急忙告诉我去月亮湖就在这里上岸。(双宾结构作谓语)

D.他讲得很清楚。(动补结构作谓语)

E.水生昨天从北京出发。(动词性偏正结构作谓语)

3．形容词性谓语句

由形容词性词语充当谓语的句子叫形容词性谓语句。例如：

A.冬天冷，夏天热。 B.这声音清脆、响亮。

C.小伙子壮壮实实的。 D.地里的小麦绿油油的。

E.他的学习成绩很好。 F.时机和条件都已成熟。

G.老李高兴得合不上嘴。

4．主谓谓语句

由主谓结构充当谓语的句子叫主谓谓语句。例如：

A.他一个字都不会写。 B.我什么苦都吃过。

C.中国人死都不怕。 D.整个晚上眼都没眨一下。

E.我们上海也去过。 F.这个困难，我们一定能克服。

G.北京我没有去过。 H.这种专业，报考的人不多。

I.你那种说法，我认为有些片面。 J.鲁迅的文章，我读过很多。

K.庐山风景秀丽。 L.这部**，女主角是刘小庆。

M.他态度和谒。 N.孩子们心早就飞到动物园了。

O.甲班五个人一间住房。 P.他的孩子，一个胜过一个。

Q.他们谁也不理谁。 R.这个问题，我们一定要取积极的态度。

S.新兴的边缘科学，他的兴趣十分浓厚。

T.田间管理，他的经验很丰富。 U.这次比赛，你得的分最高。

5. 主谓句中的省略句

A.去北京。(省略句，省去了主语“我”)

B.说吧!(省略句，省去了主语“你”)

（二）非主谓语句（无主句）

非主谓句是由单个的词或主谓结构以外的其他结构构成的句子。可分为名词性的、动词性的和形容词性的三种。

1.名词性的非主谓语句，如：

A.王老师!(称呼)

B.春天。大龙须沟。(背景说明)

C.票!(表示祈使)

D.多美的风光!(赞叹)

E.一声汽笛。(表示事物的呈现)

2.动词性的非主谓语句，如：

A.出太阳了。(说明自然现象)

B.有人找你。(说明出现的情况)

C.祝你生日快乐!(表示祝愿)

D.严禁攀折花木。(表示禁止)

E.多谢!(表示恭敬)

3.形容词性的非主谓语句，如：

A.好极了!(表示评价)

B.多美呀!(表示感叹)

C.好吧!(表示同意)

4.叹词、象声词也可以构成非主谓句，如

“唉!”“哎哟!”“哗”“轰!”。

注意：省略句不是非主谓句。省略句是由于语言环境(包括上下文)的帮助而省略了某些成分;省略的成分是确定的，如果要补出来，可以准确地补上。而非主谓句本身是完整的，不需要添上任何成分去理解。例如：

A.严禁吸烟!(非主谓句，本身是完整的，不需要添上主语去理解。即使要添上主语，也无法准确地补出。)

B.别抽烟。(省略句，可以准确地补上主语“你”)

C.出太阳了!(非主谓句，句意本身是完整的，不需要添加什么成分)

D.好大的胆子!(同上)

四、单句的成分

为了简化关于句法成分的内容，通常只提主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。这六种句法成分，在词组里是词组成分，在句子里是句子成分。

（一）主语

1.主语的类型

主语表示陈述的对象，能回答“谁”或“什么”之类的问题。从语义关系上看，主语可以是动作的施事、受事、工具、范围、时间、处所等。例如：

他吃了西瓜(施事) 西瓜被他吃掉了(受事)

那个筐子啊，只能装(工具) 访工作，他的经验很丰富(范围)

以前发生过这样的事(时间) 墙上挂着一幅画(处所)

从构成材料上看，主语可以由名词性词语充当，也可以由动词性词语充当。

①最常见的是名词性词语（特别是名词）充当主语。例如：

A.老师马上就到 B.中国人民有自己的民族自尊心和自豪感

C.我借来一台录音机 D.三个人坐一条凳

E.九是三的三倍 F.一斤等于十两

②

其次是动词性词语作主语，其谓语一般是形容词，或是由“是”“使”等非动作性动词构成的词组。例如：

A.说说容易，做起来就难了 B.开车不容易

C.干净最重要 D.坚持说英语很有必要

E.谦逊是一种美德 F.虚心使人进步，骄傲使人落后。

③ 时间主语和处所主语

时间名词、处所名词跟一般人物名词（包括代名词，下同）一样，也可作主语。如：

A.小王去了深圳(人物名词作主语)

B.昨天来了一位新老师(时间名词作主语)

C.屋里能住十个人(处所名词作主语)

（二）谓语

谓语和主语是相对的，是用来陈述主语的，能回答“怎么样”或“是什么”之类的问题。从构成材料上看，谓语有动词性的，也有形容词性的。最常见的是动词性词语充当谓语。例如：

A.会议开始了(动词谓语) B.作报告(动词谓语)

C.秋收即将结束(动词谓语) D.我们把敌人打得落花流水(动词谓语)

E.大伙儿坐在台前看表演(连动谓语) F.我们选他当代表(兼语谓语)

G.这酒劲儿大 (形容词谓语) H.北方干燥，南方潮湿(形容词谓语)

名词、数词、量词、一部分代词以及以名词为中心的偏正词组充当谓语，并且一般是肯定形式。例如：

A.他广东人 B.这间屋子三扇门

C.今天星期三 D.他厚脸皮

E.那个战士挺高的个儿 F.每人刚好两本

G.他才二十岁 H.这间屋子就三扇门

(三)宾语

1．宾语的类型

宾语是谓语动词的支配成分，能够回答“谁/什么”之类的问题。表示动作行为的受事、施事对象、结果、处所、工具等。宾语是动词性成分后边表示人物或的成分，能够回答“谁/什么”之类的问题。宾语与动词性成分相对待。从语义上看，宾语可以是动作的受事、施事、工具、处所、结果等。例如：

A.他读英语 (受事)

B.我家里来了客人 (施事)

C.他写毛笔 (工具)

D.我住四楼 (处所)

E.巴斯卡(Blaise Pascal)发明计算机 (结果)

一个及物动词可以带各种各样的宾语，如“打球”的“打”，就可以有：“打篮球、打半尝打联防、打主攻手、打时间差、打短平快、打奥运会、打北京队、打决赛、打世界冠军”等等，其中好些宾语很难叫个什么名目。

A.喜欢英语 喜欢学英语

B.爱书 爱热闹

C.担心他 担心出事

D.研究方案 研究怎样安排工作

E.赞成他的做法 赞成去黄山春游

F.开始新的生活 开始上课

2．双宾语

双宾语指的是一个谓语带两个宾语，这两个宾语分别叫直接宾语(近宾语)和间接宾语(远宾语)，双宾语由直接宾语和间接宾语组成。

双宾语一般是前一个指人，叫近宾语，后一个指事物，叫远宾语。如“她教我们数学”“我们”是近宾语，“数学”是远宾语。能带双宾语的动词如“问、教、欠、还、交、租、给、送、赠、输、赔、奖、告诉、请教、称、骂、托”等。

①他给我一支笔。

②那位老人昨天给我们讲了一个故事。

③他发放店员一些钱。

④我送她一束花。

⑤小王告诉我们，火车明天上午九点开出。

巩固练习：

判断下列句子是否是特殊的双宾句。

①我借了图书馆两本书。 ( )

②我要了他一张纸。 ( )

③会计收了我30元钱。 ( )

④老李租了旅馆一间房子。 ( )

判断方法：看近宾语是不是远宾语的定语，是定语就不是双宾语，反之就是双宾语。

（四）补语

补语是动词性词语后边起补充说明作用的成分，表示“怎么样”或“多久”等意思，或者表示程度，常常由“得”引出。

1.补语的类型

从语义上看，补语可以是动词性成分的结果、趋向、情态、数量等。

（1）结果补语

听得<清楚> 听<不清楚> 喝得<醉> 喝<不醉>

写得<完> 写<不完> 看得<懂> 看<不懂>

（2）趋向补语

送得<去> 送<不去> 传得<过去> 传<不过去>

爬<上>山<去> 跑<下>楼<来> 放<回>动物园<去>

拿<出>一支钢笔<来> 拿<出来>一支钢笔 拿一支钢笔<出来>

注意：“起来”“下去”用在谓词后面，有时不表示趋向，而分别表示动作或状态的开始或继续。例如:

打<起来> 说<下去> 冷<起来> 胖<起来> 冷<下去> 瘦<下去>

（3）情态补语

说得<好> 说得<很好> 说得<不好>

累得爬<不起来>了 洗得<干干净净> 弄得<到处是水>

这项工作做得<很好> 你有经验，这项工作你一定做得<好>

（4）数量补语

表示动作的量，由动量结构和时量结构充当，分别称为动量补语和时量补语。例如：

看<一遍> 去<一趟> 打<一拳> 砍<一刀>

成立了<两年> 等了<老半天> 那件衣服在外边晒了<两天>。

我来到天津<八个月>了。

（5）程度补语

在谓语(主要是形容词和表示心理活动的动词)的后面表示程度，可分为两类：

A.不带“得”的，一般由“极、透、多、死”等词充当，后面必须带上“了”：

好<极>了 糟<透>了 好<多了 讨厌<死>了 恨<死>了

B.带“得”的，一般由“很、多、慌、厉害、要命、要死、不行、不得了、了不得”等词语充当。例如：

乱得<很> 懒得<多> 闷得<慌> 疼得<厉害> 痒得<要命>怕得<要死>

困得<不行> 忙得<不得了> 高兴得<不得了>

另外，动词可以同“得来”“不来”“得了”“不了”“得”或“不得”组成补充结构。例如：

合得<来>合<不来>解决得<了> 解决<不了> 去<得> 去<不得>

2.数量结构充当补语与充当宾语的区别

数量结构既可作补语又可作宾语，其区别是：

表物量的是宾语，表动量的是补语，表时量的既可以是宾语也可是补语，但表时点的是宾语，表时段的是补语。

①看了他一眼(“一眼”作 语，语义上指向“看”)

②井挖了三眼(“三眼”作 语，语义上指向“井”)

③新书买了五本(“五本”作 语，语义上指向“新书”)

④新书买了两次(“两次”作 语，语义上指向“买”)

⑤到八时才下班(“八时”是时点，作 语)

⑥等了八小时才来(“八小时”是时段，作 语)

⑦工作到半夜才下班(这里的“半夜”指，是时点，作 语)

⑧工作了半夜(这里的“半夜”是“半个夜晚”的意思，是时段，作 语)

（五）定语

定语是用来修饰、限定、说明名词或代词的品质与特征的。定语用在主语或宾语前，常带“的”，表示“谁(的)”“什么样(的)”“多少”等意思。与定语相对的成分是定语中心语。定语对中心语的修饰大致有四种情况：

第一，对中心语进行限定，一般可称为“限制性定语”。 例如：

(三好)学生 (科学)画报 (你今年订)的杂志 (人)的喊叫

第二，对中心语加以描述，一般称为“描述性定语”。 例如：

(多么幸福)的家庭 (紫红色)的裙子 (雷厉风行)的人 (高尚)的情操 (平平常常)的事情

第三，表示领属关系，可以称为“领属定语。 例如：

(他)的钢笔 (我)爸爸 (图书馆)的书 (老李)的房子

第四，定语与中心语的语义关系比较特殊。 例如：

(他)的字写得不错。 (比尔)的汉语说得很流利。

他没有帮过(我们)的忙。 别开(老李的玩笑。

附：多项定语的排列顺序：

多层定语之间一般按照与中心语关系的密切程度排列顺序，关系越密切的定语越靠近中心语。多层定语从远到近的顺序一般是：

①表领属关系(谁的)

②表示时间、处所(什么时候、什么地方)

③指示代词或数量短语 (多少、哪一个)

④动词、动词性短语(表示怎样的)

⑤形容词、形容词性短语 (什么样的)

⑥表性质的名词 (什么)

▲口诀：领时代数动形名

但不能完全机械地套用，要根据语境随时调整。

▲下列多项定语打乱了顺序，请你给其恢复原位，正确的顺序是：

①新分配来的 ②中文系 ③女 ④戴眼镜的 ⑤那位

1. ②⑤①④③ 老师

①蓝呢子 ②那件 ③他姐姐 ④去年买的

2. ③②④① 或 ③④②① 大衣

①昨天上午 ②我 ③从北京寄来的 ④两封 ⑤收到的

3. ②①⑤③④ 感谢信

①那几个 ②门口 ③穿黑色西装的

4. ②①③ 学生

①光荣的 ②这几名 ③师部 ④参加过抗美援朝的

5. ③②④① 老战士

①优秀的 ②有二十多年教学经验的 ③一位 ④国家队 ⑤女 ⑥篮球

6. ④③②①⑥⑤ 教练

（六）状语

状语附加在谓语中心语的前面，是动词或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词,表示动作的状态、方式、时间、处所、条件、对象、肯定、否定、范围、程度或语气等。例如：

①他(已经)走了。 (时间)

②咱们(北京)见。 (处所)

③歌声(把王老师)带入深沉的回忆。 (对象)

④科学〔终于以伟大的不可抑制的力量〕战胜了神权。 (方式)

⑤连长〔眉梢带笑地〕介绍说 (情态)

⑥〔非常〕喜欢彭雪枫将军。 (程度)

⑦《最炫民族风》〔全都〕是我们童年曾经看过的动画片! (范围)

⑧“红楼追'梦'人”〔对《红楼梦》〕已经走火入魔了。 (对象)

⑨台湾宝岛〔一定〕会回到祖国的怀抱。 (肯定)

⑩贾宝玉为何〔偏偏〕喜欢林黛玉。 (语气)

附：多项状语的排列顺序：

总的说来，多项状语的排列顺序要比多项定语的灵活得多。我们只能总结出一个大概的次序：

①表时间的介词短语

②表目的或原因的介词短语

③表处所的介词短语

④表语气的介词短语(副词)

⑤表情态的词

⑥表对象的介词短语一般紧挨在中心词前

到底 昨天 同领导 在办公室里 为了小李 认真地 又

昨天到底为了小李在办公室里又认真地同领导 谈了一次。

五、现代汉语句子的特殊结构

（一）连动句(具体参见前面连动短语)

连动短语由两个或两个以上的动词性词语或动词性词语和形容词性词语、或动词性词语和主谓短语连用，几个词语之间没有语意停顿或关联词语，特点是连用的两个谓词共用一个主语。

连动短语的结构常见的有几种：

第一是动词性词语连用。

①水生指着父亲的小房叫她小声一些。”

②张老师皱起眉头思索着。

第二是动词性词语和形容词性词语连用。

①我读了你的来信十分高兴。

②阿Q听到了很羡慕。

第三是动词和主谓短语连用。

③白茹笑着头一歪。

第四是主谓短语和动词性词语连用。

④他嘴笨不会说话。”

（二）兼语句(具体参见前面兼语短语)

兼语句是由兼语短语充当谓语或独立成句的句子。兼语句特点

第一、兼语句的谓语是由动宾短语套接主谓短语构成的，动宾短语的宾语兼做主谓短语的主语。

第二、兼语句多有使令的意思，所以句中前一个谓语多由使令动词充当。常见的使令动词有:“使”、“让”、“叫”、“派”、“命令”、“吩咐”、“禁止”、“请求”、“选举”、“教”、“劝”、“号召”等。此外，前一个谓语也可以是“有”字。

第三、兼语句中兼语的谓语(第二动词)是前边动作所要达到的目的或产生的结果，即兼语前后两个动词在语意上有一定联系。

①战士们迫使敌人放下武器。

②我们选他当班长。

③屋里有人在说话。

④她给女儿起了个名字叫莎莎。

⑤我嫌这件衣服太花哨。

⑥我感谢你告诉我一个好信息。

⑦谢谢你帮我修好了自行车。

句子成分歌诀

基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

前置状语目时地，意义不变能复位。补语只能说前谓，定语才和后宾配。

介宾短语多状补，不能充当宾主谓。的定地状得是补，语言标志定是非。

一般完整的句子成分的排列顺序为：

〔状语〕， (定语) 主语 ︱〔状语〕 谓语 〈补语〉 (定语) 宾语

〔目的处所时间〕〔修饰主语〕 〔修饰谓语〕 〔补说谓语〕 〔修饰宾语〕

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://.rr365/english/List_714.html

这两个网站的语法比较全 你去看看

英语有五大基本句型，理解了这5大句型，基本上就能够分清各个成分：

1、主谓（S+V),这里的动词为不及物动词（不跟宾语）：I work every day.这话的主语是I ,谓语是work，every day 是状语（时间）状语。

2、主谓宾（S+V+O），这里的动词为及物动词（后面跟宾语）：I like English. I 是主语 ， like 是谓语， English是宾语。

3、主系表（S+V+P），系动词为 be动词和感官动词（look、see、smell等）：I am a student. I为主语， am为谓语， a student为表语。鄙视下面把 a student说成是宾语的！不懂装懂！

You looked younger than before.主语是 you ，谓语是looked， younger是表语，than before 是状语。

4、双宾语形式：主语+谓语+间语接宾+直接宾语（S+V+IO+DO)，：He ge me a book. 主语He，谓语ge，me间接宾语，a book 直接宾语。在英语中，表示物的作为直接宾语，表示人的作为间接宾语。

5、主 谓 宾 宾补（S+V+O+C）：Let English be read every day.这是祈使句，因此省略主语，谓语let ，宾语为English，be read 为补语，every day 为状语。英语中一个句子只能有一个真正的谓语，那么be read就不会是这句的谓语，它是补充说明宾语English的。

主谓宾定状补的定义可以根据汉语的结构来辨别

句子结构

一. 主语

（1） 如果是主动态句子的主语是动作的执行者

（2） 如果是被动态或系表结构句子的主语是动作的承受者或是被描绘的对象

二. 谓语：谓语是动词

三. 宾语：谓语动词的承受者

四. 补语：对宾语进行补充说明

五. 定语：修饰名词

六. 状语：修饰名词以外的句子成分

七. 表语：描绘主语所处的状态、社会地位、社会分工、人际之间的关系

句子分类：简单句，并列句，复合句。

简单句：只有一个主语（或并列主语）和一个谓语（或并列谓语）的句子叫做简单句。

The old man lives in this village.（一个主语+一个谓语）

Li Hui and Li Qing went there together.（并列主语+一个谓语）

She went out, bought a bottle of wine and returned hurriedly.（一个主语+三个并列谓语）

并列句：由并列连词把两个或两个以上的简单句连在一起的句子，叫并列句。

常用并列连词：and,but,or,so,yet,for,either...or,neither...nor,not only ...but also等。

The car broke down,so we had to find a telephone.

You can wait here and i'll come back soon.

Hurry up, or you 'll be late for school.

主从复合句：有一个主句和一个或一个以上的从句构成的句子，叫复合句。

通俗的讲，一个句子有两个句子构成，其中一个句子在整个句子中充当某一个成分。

像这样的句子就是复合句。充当某个成分的句子是从句。整个句子是主句。

从句在整个句子中充当什么成分就称为，什么从句。因此可把从句分为主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句（这四种从句在复合句中的作用相当于名词，统称为名词性从句），定语从句（形容词性从句）和状语从句。

句子：主语+谓语+宾语+状语，其中主语有一个句子构成，则是主语从句，宾语是一个句子，则是宾语从句。状语是个句子，则是状语从句。

eg. what he said is not true.（作主语，是主语从句）

He asked if you he received the letter.（作ask的宾语，是并于从句）

As soon as she got home,she began her housework.（as soon as 引导时间状语从句）

句子：主语+系动词+表语，其中表语是个句子，则是表语从句。

eg.The problem is that he is short of money.（作be的表语，是表语从句）

句子：主语+谓语+宾语（定语）， 或主语（定语）+谓语+宾语，（用于起修饰作用的是定语，译为......的），定语是个句子，称为定语从句。

eg.The farm (which we visited last Sunday) was located in the suburbs of Beijing.上星期天我们去参观的那个农场座落于北京郊区。 修饰the farm.

状语从句

各种状语从句一览

状语从句主要用来修饰主句或主句的谓语。一般可分为九大类，分别表示时间、地点、原因、目的、结果、条件、让步、比较和方式。尽管种类较多，但由于状语从句与汉语结构和用法相似，所以理解和掌握它并不难。状语从句的关键是要掌握引导不同状语从句的常用连接词和特殊的连接词即考点。现分别列举如下:

1． 时间状语从句

常用引导词：when, as, while, as soon as, while, before, after, since , till, until

特殊引导词：the minute, the moment, the second, every time, the day，the instant, immediately , directly, no sooner … than, hardly …when, scarcely … when

I didn’t realize how special my mother was until I became an adult.

While John was watching TV, his wife was cooking.

The children ran away from the orchard(果园) the moment they saw the guard.

No sooner had I arrived home than it began to rain.

Every time I listen to your advice, I get into trouble.

2． 地点状语从句

常用引导词：where

特殊引导词：wherever, anywhere, everywhere

Generally, air will be heily polluted where there are factories.

Wherever you go, you should work hard.

3． 原因状语从句

常用引导词：because, since, as, since

特殊引导词：seeing that, now that, in that, considering that, given that, considering that, inasmuch as, insomuch as

My friends dislike me because I’m handsome and successful.

Now that everybody has come, let’s begin our conference.

The higher income tax is harmful in that it may discourage people from trying to earn more.

Considering that he is no more than 12 years old, his height of 1.80 m is quite remarkable.

4． 目的状语从句

常用引导词：so that, in order that

特殊引导词：lest, in case, for fear that，in the hope that, for the purpose that, to the end that

The boss asked the secretary to hurry up with the letters so that he could sign them.

The teacher raised his voice on purpose that the students in the back could hear more clearly.

5． 结果状语从句

常用引导词：so … that, so… that, such … that,

特殊引导词：such that, to the degree that, to the extent that, to such a degree that,

He got up so early that he caught the first bus.

It’s such a good chance that we must not miss it.

To such an degree was he excited that he couldn’t sleep last night.

6． 条件状语从句

常用引导词：if, unless,

特殊引导词：as/so long as, only if, providing/provided that, suppose that, in case that, on condition that

We’ll start our project if the president agrees.

You will certainly succeed so long as you keep on trying.

Provided that there is no opposition, we shall hold the meeting here.

7． 让步状语从句

常用引导词：though, although, even if, even though

特殊引导词： as(用在让步状语从句中必须要倒装)，while ( 一般用在句首 )，no matter …， in spite of the fact that, while, whatever, whoever, wherever, whenever, however, whichever

Much as I respect him, I can’t agree to his proposal.

尽管我很尊敬他， 我却不同意他的建议。

The old man always enjoys swimming even though the weather is rough.

No matter how hard he tried, she could not change her mind.

He won’t listen whatever you may say.

8． 比较状语从句

常用引导词：as(同级比较), than(不同程度的比较)

特殊引导词：the more … the more … ; just as …， so…; A is to B what /as X is to Y; no … more than; not A so much as B

She is as bad-tempered as her mother.

The house is three times as big as ours.

The more you exercise, the healthier you will be.

Food is to men what oil is to machine. 食物之于人，犹如油之于机器。

9． 方式状语从句

常用引导词：as, as if, how

特殊引导词：the way

When in Rome, do as the Roman do.

She behed as if she were the boss.

Sometimes we teach our children the way our parents he taught us.