句子专项训练题_句子专项训练课件

1.小学五年级语文课件集锦（5篇）

2.语文一年级上册复习二课件

3.英语八年级课堂课件(2)

4.求初中语文作文技巧！！！

5.句子练习

6.五年级下册语文课件（5篇）

《在牛肚子里旅行》

　知识与能力：

　1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，认识三个多音字“答、应、几”，理解“悲哀”等词语的意思。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。

　3.了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。

　4.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。

　突破重难点：

　重点：感知朋友间的美好真情，懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。

　突破方法：在教学过程中，教师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险时具体表现的几处描写，从它的动作、语言等细节描写中体会其对于朋友最无私的关爱和帮助；同时，还要联系自己与朋友之间的真实经历，进一步深化对友谊内涵的感知。

　难点：体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。

　突破方法：教师一要引导学生从青头在红头遇险时仍然能够一边鼓励红头要勇敢，一边还能够清楚准确地根据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的具体表现，体会冷静机智的重要性；二要联系自己的生活实际，进一步体会遇事能够冷静思考对策对于解决问题的重要意义。

　教法与学法推荐：

　教法：情境激趣法，利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生更好地融入到故事情境中，不断读懂故事的深刻内涵；在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练，让学生边感悟、边积累、边运用，在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的能力。

　学法：朗读感悟法，以朗读贯穿学习始终，通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式，既培养感悟语言文字的自主学习能力，又不断拉近与文本之间的距离，实现在读中感知、在读中悟情、在读中培养语感等学习目标；联系生活实际法，借助对生活真实经历的认知，进一步体会遇事冷静机智、勇敢面对的重要性，培养战胜困难的良好品质。

　师生齐准备：

　教师：准备多媒体课件和关于牛反刍的简单资料。

　学生：自主阅读课文，读准生字词。

　课时巧安排：

　2课时。

　第一课时

　课时目标：

　1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，掌握三个多音字。

　2.正确、流利地朗读课文。

　3.感知故事的内容，了解牛的习性。

　教学过程：

　一、故事激趣，引出课题

　1.教师讲述故事：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，它们决定玩捉迷藏的游戏，可是，危险却不知不觉就发生了。孩子们，你们想知道故事的经过和结局吗？（想）那好，这节课我们来学习一篇有趣的童话故事《在牛肚子里旅行》。

　2.板书课题，引导学生书写并注意生字“旅”的写法，同时读准字音（声母是边音“I”）。

　3.引导学生由题质疑（谁在牛肚子里旅行？怎么会在牛肚子里旅行……），教师及时肯定他们的质疑，同时引导他们从故事中寻找答案。

　设计意图此环节教学主要取了故事激趣法，让学生在听故事的过程中激发了了解故事经过和结果的浓厚兴趣，自然引入了对故事的探究学习。

　二、初读课文，了解故事

　1.教师读故事，引导学生边听边想想自己从听读过程中对故事都有了哪些了解。

　2.学生简单交流听读收获（知道了红头遇到了怎样的危险、知道了青头是怎样帮助红头脱险的……），教师及时肯定学生的感知。

　3.引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　4.小组合作，检查字词朗读情况，及时将容易出错的生字或词语做上标记。

　5.检查生字识写情况。

　（1）指名小组汇报哪些字词容易读错，教师根据大家的汇报适时重点出示“嚼、咽、怜、拼”等生字，指导学生“怜、拼、咽”都是前鼻音，“怜、咽”两个字的韵母要读准。另外“答、应、几”三个字是多音字，其中“答”“几”读第一声，“应”读第四声。

　（2）课件出示文中生字，引导学生认真观察生字的特点，试着用自己的方法记住它们，教师适时引导他们根据字形结构特点进行生字识记（结合形声字构字规律、汉字添加偏旁、形近字比较等多种方式）。

　（3）教师再次出示田字格中的13个生字，学生交流对生字书写要领的感知，重点找出自己认为特别难写的生字，难写的地方都在哪儿。教师根据学生的交流情况重点聚焦“旅、胃、算”3个生字进行范写指导，其中：“旅”左窄右宽，左边“方”的第三笔横折钩注意横画部分略向右下倾斜，钩部分则要略向内收以保证字整体的稳定，右边部分最后两笔是点、捺；“胃”最难把握的是字的宽度，要注意“田”的最后一笔横画要与下面部分等宽，另外这个字的横画之间要注意等距；“算”上、中两部分要紧凑，下面的横画略长。学生自主描写生字，教师巡视检查并进行重点笔画的书写强调。

　6.指名轮读课文，教师根据学生的朗读情况适时指导朗读部分句段，注意提醒部分字词的正确朗读。

　7.引导学生再读课文，试着根据对课文内容的了解，简要说说故事的主要内容，教师适时板书故事中的两个人物（红头青头），同时让他们将故事的起因、经过和结果说清楚。

　设计意图此环节教学主要取了自主学习与交流巩固相结合的方式，不仅让学生在学习的过程中进行了字词识写认知的自主构建，也让他们在交流学习的过程中更好地巩固了认知，进一步扫清了阅读障碍。

　三、研读课文，了解牛的有趣习性

　1.过渡引入：孩子们，这是一篇有趣的科普童话，不仅故事内容本身非常精彩，还藏着一个关于牛生活习性的科学小知识。孩子们，认真读一读课文，看看你们对牛有什么了解。

　2.学生再读课文中关于牛的描写内容，思考并与同学交流：

　生：我知道了牛是有四个胃的。

　生：我想为他补充关于牛胃的知识，这四个胃中的前三个胃都是贮藏食物的，第四个胃才管消化。

　师：你们知道“贮藏”的意思吗？

　生：我知道，就是储藏的意思。

　师：那么牛吃食物的时候都有什么特点呢？

　生：牛先把草吞进胃里，等休息的时候再把草送回嘴里，然后细嚼慢咽。

　教师适时引导他们随文理解“细嚼慢咽”（慢慢地吃东西），同时补充有关牛的四个胃的知识（牛属于反刍动物，具有瘤胃、网胃、瓣胃、真胃4个胃，在瘤胃内有大量的细菌和纤毛虫，它们可以分解和消化饲料中的粗纤维，这是能够给牛大量饲喂粗饲料的主要原因之一。由于牛的反刍特点，能把吃进瘤胃的大量粗饲料吐回口腔内再细细咀嚼，在喂牛时必须使牛具有充分的反刍时间，以保证饲料的正常消化）。

　设计意图此环节教学重在引导学生初步了解故事中蕴藏着的科学知识，既让他们获得了科学认知，又激发了学生对故事中红头的旅行过程的探究兴趣。

　四、课堂小结

　孩子们，这节课我们不仅了解了故事的主要内容，还懂得了关于牛的习性的科学小知识。这个童话故事确实太有趣啦！那么，故事中的红头到底在牛肚子里经历了一场怎样的旅行呢？下节课我们继续学习课文。

　第二课时

　课时目标：

　1.流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。

　2.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。

　教学过程：

　一、回顾学习，了解故事起因

　1.指名学生说说故事的主要内容，教师适时进行梳理、补充，重点引导他们说清楚故事人物的关系以及故事的经过和结果等。

　2.质疑：故事中的红头为什么会到牛肚子里去旅行呢？（不小心被牛吃进了肚子里）教师适时引导学生快速阅读课文第1-7自然段，找出故事发生的起因，适时引导他们用简洁的话进行描述（红头和青头在玩捉迷藏游戏，红头藏在草堆里，不小心被牛连同草一起吞进了嘴里）。

　3.指导学生齐读课文第1-7自然段，注意想象两只小蟋蟀玩游戏的有趣画面。

　设计意图此环节主要由对故事内容的感知顺势切入到对故事起因的了解，既凸显了教学安排的详略，为本节课的精读“旅行”经过提供了充裕的时间，又让学生不知不觉就进入了故事情境。

　三、精读课文，了解“旅行”过程

　1.认真朗读课文第8-18自然段，看看红头都经历了怎样的“旅行”过程，试着根据课文中的描述简要说说它的“旅行”路线。

　2.学生交流。教师适时引导他们抓住文中的介绍感受红头先后待过的地点，同时归纳板书：嘴巴——胃部——嘴巴。

　3.引导学生再次认真研读第8-18自然段，边读边找出描写红头表现的句子，想一想自己体会到了它怎样的心情变化过程。

　（1）学生交流对红头心情的感知，教师适时引导他们找出红头说的话，抓住第1、2句话（重点抓住两个省略号）体会“拼命求救”的强烈欲望，抓住第3、4句话以及“哭起来”“悲哀地说”体会其“害怕、绝望”的心情，抓住第5句话以及“红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉”体会它虽然失去了挣扎的力气但却开始变得顽强、勇敢起来。同时引导学生将自己幻化成故事中的红头，再次准确体会它的情感变化过程。

　（2）指名学生分别朗读红头说的话，注意读出它当时的心情。

　4.过渡：当红头遇到危险时，作为好朋友的青头又是怎样做的呢？孩子们，再读课文第8-18自然段，结合相关句子说说青头的具体做法。

　生：青头首先是努力地想办法来营救红头（师板书：救助）。

　师：青头都是如何救助红头的呢？

　生：它蹦到牛身上，想把红头从牛嘴里救出来。

　课件重点出示第11、13、17三个自然段，引导学生重点抓住“摔到、不顾身上的疼痛、一骨碌、大声喊、又跳到、爬到、用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”等词句体会青头为了救助好朋友所表现出来的奋不顾身的精神。指导学生有感情地朗读这三个段落，边读边注意通过强调词语朗读重音的方式体会青头不顾自身安全想法救助朋友的精神。

　师：为什么红头一开始感到害怕、绝望，但后来却变得勇敢起来了呢？

　生：我觉得是因为青头对它的鼓励（板书：鼓励）。

　师：青头是如何鼓励红头的？

　生：青头对红头说牛的吃草特点，其实是为了告诉红头不要绝望，因为它可以借助牛吃草的特点逃生。

　师：你不仅善于思考，还善于总结，一下子就说出了青头介绍牛吃草特点的用意了。

　课件出示课文第16自然段，再次感受青头对红头讲的话的重要意义。

　5.引导学生再读课文第19、20自然段，看看自己又从中体会到了两位好朋友怎样的心情。学生交流，教师适时引导他们抓住各自的语言描写体会红头死里逃生后的高兴、激动以及青头为朋友终于脱险了而感到高兴，以及对红头的安慰（板书：安慰）。

　6.指导学生分角色朗读青头和红头的对话，注意读出两个故事人物的不同语气。

　设计意图此环节教学抓住了“旅行”引导学生进行故事的研读，并随着故事人物经历了情感的变化，感受到了故事的惊险有趣，更为感悟故事主旨奠定了基础。

　三、感悟主旨，拓展延伸

　1.过渡：红头终于脱险了，我们也为这对好朋友松了一口气。孩子们，你们觉得红头成功脱险，青头在此过程中起到了怎样的作用？（帮助红头分析、寻找办法，并奋不顾身地进行救助……）教师适时引导他们简单评价青头，同时根据他们的评价归纳板书：遇事冷静、团结互助。

　2.拓展延伸：引导学生说说自己都从这个童话故事中受到了哪些有益的启示。

　（1）学生思考、交流，教师引导学生既可以从“友情”的角度谈感悟，也可以从“战胜困难”的角度去理解。教师适时引导他们再次回归到课文中，感受两个好朋友的深厚友情及它们面对困难时的具体表现。

　（2）联系自己的生活实际，说说自己在遇到困难的时候是如何面对的，教师适时引导他们再次感受故事中青头的美好品质。

　设计意图此环节教学借助人物评价、联系生活实际等方式，让学生从故事内容的感知上升到对故事人物以及故事所蕴含的主旨的体悟，实现了价值观的提升。

　四、课堂小结

　同学们，跟随着小蟋蟀红头一起经历了一次难忘的“旅行”，觉得是不是非常刺激、有趣？回家的时候，一定要记得把这个故事讲给爸爸妈妈听哟，比一比，看谁讲得最生动。

　板书设计

　10.在牛肚子里旅行

　红头青头

　（嘴巴——胃部——嘴巴）（救助、鼓励、安慰）

　（遇事冷静、团结互助）

　

《一块奶酪》

　教学目标：

　1．认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”两个多音字。

　2．正确流利有感情地朗读课文。

　3．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质。

　4.进一步体会童话的特点和写法。

　重点难点：从语言文字中体会蚂蚁队长的可贵品质

　课时安排：一课时

　教学过程：

　导入：

　这节课，我们来学习本单元最后一篇童话故事《一块奶酪》，板书：一块在一块后面可以跟很多名词，谁来补充一个？（生交流），我们语文的学习就是这样和生活密切相关，出示幻灯片并读一读，你也可以用其中任何一个来编写属于自己的童话故事！想编好自己的童话故事，就要好好拜读今天的故事，说不定里面藏着写作宝典呢！我要先检查同学们读得怎么样！

　检查预习：

　1、生分自然段读文，师相机指导读得更有感情！

　2、读词语

　3、读准生字，认识即可

　4、认识生字

　5、这些生字里有两个多音字，我们来认识一下它们。

　6、这些多音字你能准确运用吗？考一下你们。（下一张）

　感知大意，理清层次：

　1、这篇童话讲了一个什么故事呢？你可以围绕课题思考一分钟。

　生交流，师出示内容，生读

　2、课文从哪儿到哪儿写得是蚂蚁们搬运奶酪的过程呢？生观察，交流。那么这篇课文可以分为三大段。那么前面几段写什么呢？最后一段呢？

　研读课文：

　1、最后一段写蚂蚁们干活的劲头更足了，一个又字告诉我们前面也写到了蚂蚁们干活，你能找到吗？这就叫“前后照应”（出示）

　2、出示第一次干活的句段，争先恐后什么意思？，你能用这个词来说一句话。大家这样争先恐后地干活是什么原因呢？

　（因为蚂蚁队长表示如果自己偷嘴，也要和大家一样受到处罚，他的这种以身作则的行动鼓舞了小蚂蚁们，所以大家才这样争先恐后的干活。）

　3、出示第二次干活的句段，这次干活劲头比刚才还足，这又是为什么呢？请你默读文章的第二部分，找到原因！

　（因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，把奶酪渣让给了最小的蚂蚁吃，他的举动赢得大家的爱戴和拥护，所以……）

　那么，是不是蚂蚁队长从开始的时候就是这样想的呢？哪些地方写出了蚂蚁队长内心的矛盾、纠结和挣扎呢？

　句段一：盯着那一点掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”（心理描写更衬托出人物的真实性、合理性，我们在描写人物时也可以去学着写写人物的心理描写。）

　句段二：他低下头，嗅嗅那点儿奶酪，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”

　(蚂蚁队长在犹豫什么？你能仿照上面的写法写写此时蚂蚁队长的相反吗？)

　蚂蚁队长犹豫了一会儿，心里想：---------------------------！

　你喜欢蚂蚁队长吗？请你用“因为……所以……”的句式来说一说！

　总结：

　从本课中，你学到了哪些编写童话的诀窍呢？

《我来编童话》

　教学要求

　1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

　2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

　3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

　教学重点

　创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

　教学难点

　通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

　教学课时1课时

　教学过程

　一、创设情境，走进童话。

　1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。

　2.忆说故事，领悟写作手法。

　（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话，学生交流。

　（2）你还读过哪些童话？（学生自由发言）

　（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。

　（4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。）

　（5）师生总结。（课件出示3）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。

　（6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

　2.提供写作对象，启发学生思维。

　（1）（课件出示4）我来编童话

　国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边

　（2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。

　二、根据要求选好内容。

　1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。

　2．（课件出示5）习作要求

　（1）故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。

　（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

　（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

　（板书：时间地点角色）

　3.引导学生四人小组内讨论、交流。

　4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。

　三、由导到放，鼓励创编。

　1.独立构思。

　（1）同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)

　（板书：起因经过结果）

　（2）大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

　2.加强语言训练，提高表达能力。

　（1）学生在小组中自由交流。

　（2）指名汇报，全班交流，师生评价。

　3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

　4.教师小结：

　每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？

　（课件出示6）

　（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

　（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

　（3）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能

　生动，形象尽可能丰满。

　（板书：忘我动情大胆）

　四、交流评议，动笔写作

　1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！

　2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

　3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)

　4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

　五、个性创作，成果展示。

　1.自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

　2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

　3.学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。

　六、引导激励，课外延伸

　1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？

　2.（课件出示7、8）卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。

　（1）想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？

　（2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫），连在一起编一编童话故事。

　3.吐露心声、情感共鸣

　同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

　设计意图：谈话的形式引入课题，出示，直观形象，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

　板书设计

　习作：我来编童话

　时间、地点、角色

　起因、经过、结果

　忘我、动情、大胆

小学五年级语文课件集锦（5篇）

通过朗诵诗歌，初步领略问答歌的结构特点和语言风格。要求幼儿较有节奏地朗诵诗歌，读出问句的语调。巩固有关的知识。

游戏《小蜂窝》

问：是谁飞走了？答：蜜蜂。瞧！蜜蜂又飞来了。

按节奏拍手

出示节奏卡片，引导幼儿按节奏拍手。出示四种飞虫的，引导幼儿按语言节奏说出：x x飞来了，欢迎x x的句子。

四种昆虫的本领

创设情景，理解诗歌内容。请小朋友说说都有谁？它们都有什么样的本领和特点。通过幼儿讨论，教师总结四这种昆虫的本领。让我们一块来看看我们说的对不对。引导幼儿观看课件。

游戏《看谁飞的快》

按照飞虫不同的特点飞到相应的旁。

学习诗歌

教师结合提问，幼儿用填空的形式回答提问。教师示范读，教师注意读出疑问句的语调。

分组朗诵

将幼儿分为两大组，一组读问句，一组读答句。

创编儿歌

结合以上学习的形式教师引导幼儿创编儿歌《什么圆圆》

语文一年级上册复习二课件

#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的小学五年级语文课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

1.小学五年级语文课件

　教材分析

　本次习作是以“二十年后的家乡”为题，写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化；然后进行梳理，列习作提纲；再根据提纲分段叙述，把重点写具体；最后互换习作，提出修改意见，修改习作。

　教学目标

　1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。

　2、梳理想象到的场景或，仿照例子列习作提纲。（重点）

　3、按照提纲，分段叙述，把家乡的巨大变化写具体，表达对家乡的热爱之情。（重点）

　4、互相提出修改意见，认真修改自己的习作。

　教学准备

　教师准备：制作多媒体课件、准备范文。

　学生准备：访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。

　课时安排

　1课时。

　教学过程

　一、新旧对比，激发兴趣

　1、激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看——（课件出示二十年前的家乡照片。）你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。（课件出示现在的家乡照片。）这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！

　2、过渡：你的家乡呢？引导学生结合课前的访活动谈谈自己家乡的变化。

　3、导入：二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊！（课件出示问题。）再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。

　设计意图：利用课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。

　二、明确要求，指导选材

　1、引导学生审题，从题目中的“二十年后”，知道这次要写的是一篇想象作文。

　2、过渡：同学们，《二十年后的家乡》究竟应该写些什么呢？（板书：写什么）请同学们打开课本，自己读一读习作要求。

　3、学生自读，梳理这篇习作可以写些什么。教师相机板书：家乡的变化环境人们的工作、生活

　设计意图：小学生写想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际。此环节的设计旨在帮助学生选材，并且使学生明白要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造。

　三、举例指导，启发想象

　1、教师引导学生具体说一说可以写些什么，教师相机板书：街道公园、住宅广场、科技交通……

　2、教师以“街道”的变化为例，指导学生展开想象。

　（1）现在的街道给你什么感觉？怎么形容？

　（2）二十年后会是什么样的？引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。

　3、继续启发，拓宽学生思维：还有哪些变化呢？

　（1）小组交流自己最感兴趣的变化。

　（2）全班交流，教师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说具体，使自己的想象更丰满。（注意引导学生进行“合理、具体”的想象。）

　设计意图：教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从此入手，通过举例引导，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满地投入到写作中去。

　四、列出提纲，理清思路

　1、课件出示教材上的提纲，引导学生读一读，并仔细观察，交流思考：列习作提纲有什么好处？

　2、讨论交流：如何列好提纲。

　3、交流总结，确定大致的写作思路，仿照编写提纲。

　4、集体交流，适当修改，教师适当指导。

　设计意图：写作之前列提纲具有重要作用。“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。这一环节，重在让学生在模仿的基础上列出自己的写作提纲，以便能写出好的文章。

　五、动笔写作，完成初稿

　1、根据编写的提纲，自主写作，独立完成作文。

　2、教师巡视，并对习作有困难的学生做个别辅导。

　设计意图：学生在作文的过程中一定会遇到困难，教师的巡视就是要对遇到困难的同学进行启发指导，帮助他们遣词用句，把作文写得生动具体。

　六、展示作文，交流评点

　1、自查自改：文章写完后，朗读自己的作文，把自己的习作初稿写得更完美。

　2、邻座交流：与同桌或邻座交流作文，提出建议。

　3、小组评议：大家把作文交流一下，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的习作富有个性，推荐优秀习作在全班交流。

　4、全班点评：小组评议，每组都评出优秀习作。展示佳作，共同评析，互相学习，共同提高。

　设计意图：引导学生学会在交流中聆听，在交流中学习，在交流中分享。通过交流，提修改建议，思考如何写作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取长补短，提高写作能力。

　

2.小学五年级语文课件

　学习目标

　1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

　2、培养丰富的联想、想象能力。

　3、积累咏月的诗词。

　学习重点

　培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

　学习难点

　培养丰富的联想、想象能力。

　学前准备

　1、利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

　2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

　学习时间

　1课时

　方法指导：

　1、让学生结合自己对诗句意思的理解，来想象诗的意境意、体会诗的主旨。

　2、学习赏析诗歌的方法，来赏析“明月之诗”，培养独立鉴赏诗词的能力。

　3、学会对关于明月进行美的想象和描写。

　4、你是课堂的小主人，请你大胆与老师对话，此堂课你表现棒吗？你学到了什么吗？你是怎样学到的？你学得快乐吗？

　5、诵读、默写故事是积累古诗的重要方法。

　学习过程

　（一）导入

　“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

　（二）赏析《十五夜望月》

　1、我会读这首诗：

　2、我会边读边想象这首诗所描绘的美景：

　在《春江花月夜》的乐曲声中，生轻声吟咏，走进诗中，回答：你看到了什么？听到了什么？想起了什么？

　3、请你《十五夜望月》的赏析文章，请加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

　《十五夜望月》赏析

　在唐代咏月的篇章中，这是较为的一首。

　诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

　同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最浓挚的。

　这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

　我要补充的是：xxxxxxxxx。

　（三）诵明月之诗

　小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

　（四）思维训练

　用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

　（五）学生小结

　你认为这堂课好不好？说明原因。

　（六）诵读此诗，比赛默写。

　

3.小学五年级语文课件

　教学目标：

　1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

　2、引导学生在诵读中积累语言。

　3、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

　教学重点：

　有感情地朗读课文，从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

　教学难点：

　边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。

　教学准备：

　多媒体课件。

　教学过程：

　一、导入

　1、出示桂花：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花的了解吧。

　2、揭题：桂花对于本文的作者琦君来说，有着特殊的意义。到底有什么特殊的意义呢？请同学们读读课文。

　二、初读课文。

　1、学生自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　2、交流主要内容。

　3、文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐”呢？

　三、自读自悟，体会“乐”

　1、学生自学第5自然段，找出体现作者“乐”的词句。

　2、交流：哪些词句体现了作者的“乐”？

　3、看画面，想像情境，带着“乐”的心情朗读这一段。

　4、桂花带给琦君的“乐”，又何止表现在“摇”呢？想想看，桂花还给作者带来了哪些乐趣？学生分小组合作学习，体会桂花带来的其它乐趣。

　5、汇报交流：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。

　四、想像情境，感悟“思”。

　1、琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢？生找句子。

　2、可母亲却说xxxxx。（引读）

　3、母亲为什么这么说？你能想像出母亲当时的神情吗？指导朗读。

　4、在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡？

　5、引读最后一自然段。

　五、拓展：

　你还知道哪些像本文表达了思乡之情的诗词或文章？

4.小学五年级语文课件

　教材分析：

　本文写了四合院和楼房住宅的不同，指出了四合院中邻里的关西密切，楼房住宅邻里关系疏远。

　教学目标：

　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　2.读懂课文内容，感受小四合院里邻里之间互相帮助，和睦相处的那份温馨。

　3.体会作者抓住具体事情来表情达意地方法。

　重难点：

　体会邻里之间的互相帮助、和睦相处以及作者对四合院的留恋。

　教法：

　讲授法

　教具：

　多媒体

　学情分析：

　学生对四合院比较陌生

　教程：

　一、这是一篇略读课文

　1.自主阅读

　2.自读想象

　3.体验情感

　二、阅读指导

　1.学生自由初读课文

　读准字音，认识生字，找画词语，把课文读书读流利。

　2.抓住重点段，学生自读体会

　（1）自读第2---4自然段，想想小小的四合院为什么给作者的印象是那样深刻，那样神奇迷人。

　（2）学生讨论交流

　（3）体会作者抓住具体的事例来表情达意的方法。

　（4）体会第一自然段和第四自然段的作用。

　3.讨论：为什么要加上第一自然段和第四自然段？

　三、语文实践

　了解一下具有老北京特点的建筑

　四、作业：自选

　

5.小学五年级语文课件

　一、设计理念：

　利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。

　二、教学目标：

　1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子

　2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；

　3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。

　4、有感情地朗读重要段落。

　教学流程及设计意图：

　（一）诵读课题，启动思维

　1、齐读课题，你想知道些什么？

　2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工

　（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。）

　（二）图揭重点，激活思维

　1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。（把图端端正正挂在黑板中央）

　2、找出与图相对应的小节。

　3、根据预习，自由选择情感朗读

　（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。）

　4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？

　学生可能提出的问题：

　（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？

　（2）为什么一直把他挂在书桌前？

　（3）我到底需要什么？

　（评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）

　（三）潜心会文，主动思维

　围绕学生提出的问题，由果索因。教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论：

　1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？

　引导学生：

　①看书说；

　②看图综合说；

　③自己感受说；

　④指导读书。

　教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等特征。

　2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？

　引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。（见板书设计）

　3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？

　引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。

　4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）

　5、我从挑山工的话里听出了什么？

　相机理解：心悦诚服、意味深长。

　（评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思考，求索。）

　（四）延伸表达，超文思维

　1、自我检测自己的问题；

　2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？

　引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。

　3、总结：

　其实，不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。请你用一句话表达一下你的需要？

　（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的认识，由表及里，内化为自我认识）（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的认识，由表及里，内化为自我认识）

　4、作业设计

英语八年级课堂课件(2)

　语文是语言和文学、文化的简称，各位语文老师，我们看看下面的人教版语文一年级上册复习二课件吧！

人教版语文一年级上册复习二课件

　 一、 复习要求

　1．关注知识结构的梳理，关注教学重点。

　一年级起始阶段的学习内容相对来说比较简单，线索并不是很多。教师可以创造性地把单元复习和归类复习相结合。除去拼音外，教师可以认真研究教材的价值，把具有相同价值取向的教材进行组合，既给学生新鲜的刺激，又抓住了教材的教学重点，使复习的块状结构更加清晰。例如可以把《识字5》组合起来，让孩子围绕“大海”说话，训练学生的句子表达。

　2．关注学生的学习基础和学习差异。

　学生在一学期的学习结束后，从作业、试卷的方方面面都呈现出真实的学习状态，这是复习阶段最有价值的基础性。教师要关注学生的学情，根据各班的实际情况，制定相应的复习。例如一年级的学生在问题上呈现出许多共性：拼音上表现在“ui、iu”的标调规则、“ü”在音节中的变化、“ie、ian”和“üe、üan”的区分、前后鼻韵的区分等。生字上集中表现在同音字的混淆。阅读上则表现出不会联系前后灵活运用，尤其是稍化后的按课文内容填空。造句上更多的反映出表达的不正确、不通顺。

　学生由于学前教育、家庭环境、个人学习能力的不同，表现出很大的差异性。教师要正视学生现有的能力，在复习中尽量安排弹性化的内容，让学生在丰富的、多层次的智慧的挑战中享受到学习的快乐。

　3．关注复习阶段的师生心理调适。

　学生第一次面临这么重要的考试，教师既要让孩子认真对待考试，又不能让其成为学生的思想负担。教师应在认真组织好复习课教学的过程中，保护孩子对学习的兴趣，同时帮助孩子梳理知识，掌握重点、难点。

　教师也要积极克服复习中易产生的急躁情绪，要善于用自己的情绪去带动、感染学生，让孩子认为考试是一件重要而有意义的事，复习是轻松快乐的。另外，补差要充分考虑孩子的需要，不做无效甚至适得其反的工作。

　 二、复习

　本册书包括“入学教学”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分4个单元。全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情景中进行口语交际的训练。

　1、全面复习本册书要求会认的400个生字，要求会写其中的100个生字，并能用常用字组词或者说话。

　2、复习巩固拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。包括：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。

　3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

　4、结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。

　5、延伸阅读，认真读好8篇课外文章。

　 复习形式：

　以归类复习为主，单元复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。

　 复习内容：

　1、打实语文基础知识，加强拼音（声母、韵母、整体认读音节）的复习，看拼音写词语和生字组词的训练。

　2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。

　3、对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。

　4、抓住《语文园地》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读习惯。

　 复习类型：

　1、复习拼音：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。

　2、看拼音写词语或者简单的句子。

　3、区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。

　4、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。

　5、填空练习。

　6、重点课文的理解和阅读练习。

　 复习措施：

　1、紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。

　2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。

　3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。

　4、阅读训练的内容多样，帮助学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

　5、以看图写话为核心，鼓励尝试大胆想象，旨在培养学生各异的思维方式。

　 复习资料的准备：

　 第一部分：汉语拼音

　掌握23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。 分清生字表中的生字的平翘舌音、前后鼻音；看拼音写词句；用普通话朗读课文、回答问题及对话。

　 第二部分：字词的复习

　掌握本册400个生字、7个多音字；辨析形近字、音近字；掌握《词语表》中的词语；搭配词语；将词语分类；辨析近义词与反义词；填上适当的词、选字填空。

　 第三部分：句子的复习

　认识句子；认识标点符号。会把词语排列成句子。

　 第四部分： 阅读的复习。

　复习：

　1．拼音部分

　（1）声母、韵母、整体认读音节，声调的读法。

　（2）通过各种方式记住要求会认的字。

　（3）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。

　2．语文园地一（44~58页）

　（1）熟读课文

　（2）通过各种方式记住要求会认的字。

　（3）多写要求会写的字。

　（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。

　3．语文园地二（59~73页）

　（1）熟读课文

　（2）通过各种方式记住要求会认的字。

　（3）多写要求会写的字。

　（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。

　4．语文园地三（74~88页）

　（1）熟读课文

　（2）通过各种方式记住要求会认的字。

　（3）多写要求会写的字。

　（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。

　5．语文园地四（89~101页）

　（1）熟读课文

　（2）通过各种方式记住要求会认的字。

　（3）多写要求会写的字。

　（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。

　6．语文园地五（102~119页）

　（1）熟读课文

　（2）通过各种方式记住要求会认的字。

　（3）多写要求会写的字。

　（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。

　7．语文园地六（120~139页）

　（1）熟读课文 w W w .x K b 1.c o M

　（2）通过各种方式记住要求会认的字。

　（3）多写要求会写的字。

　（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。

　8．口语交际训练

　9．模拟期末考试

　三、复习方法

　1、按单元进行要点复习。

　2、分类进行汉语拼音、字、词、句、阅读、写话复习与练习。

　四、复习内容：

　（一）、汉语拼音：

　1．复习目标：

　（1） 能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。

　（2） 能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》、和整体认读音节。

　（3） 能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。

　（4） 能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。

　2．复习要点及方法：

　 （1） 声母：

　 A、 形近字母：

　b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，学生最容易混淆。在复习时，我们可以结合一些顺口溜帮助学生记忆，比如：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……还可以让学生动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。

　n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以让学生用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的'样子。

　B、 音近字母：我们南京人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后

　鼻韵母不分，这几组就要特别加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

　C、 顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、

　平舌音，特定声母y、w的顺序排列。我们的教材将翘舌音和平舌音的教学顺序互换位置，是为了先易后难，便于教学。但是在记忆声母表的顺序时，就应给学生指出，翘舌音在前，平舌音在后。

　 （2）韵母：韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。

　形近：ie—ei、iu—ui、un—ün

　音近：en—eng、in—ing、eng—ong

　 （3）整体认读音节： 整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。在帮助学生记忆时，可以告诉学生：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。

　 （4） 标调规则 ：关于汉语拼音的标调规则，可以帮学生复习有关的

　儿歌：见a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让学生反复练习。

　 （5） 拼写规则： j、q、x、y与ü相拼的规则。很多学生在音节的合成

　时都知道ü上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：

　jú （ ）—（ ），有的学生就不知道上的两点要还原了。

　关于拼音，我们复习的形式可以有：

　1）按顺序默写声母表或填写声母。

　2）找出音节中的声母或韵母。

　3）分解音节或合成音节。

　4）看图把音节补充完整。

　5）给音节标声调。

　6）在音节中找出整体认读音节。

　7）看图选择正确的音节。

　8）分别找出声母、韵母、音节。

　在复习时，我们也要尽可能地调动学生的积极性，不要把一节复习课死气沉沉，枯燥无味，也不要把复习课搞成题海战术，或是上成练习课，学生疲于应对。我们在课上要结合所要复习的知识点，可以创设一些情境，在玩中学，在玩中复习和巩固，这样符合新课标的要求，符合低年级学生的兴趣和需求，能极大激发学生主动参与的兴趣。激发学生的主动意识，让学生在自主中建构知识、运用知识，形成能力。

　 （二）、字词：

　1．复习目标：

　（1） 能准确认读255个生字，会写129个生字，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺在田字格里写字。能用学过的生字组词、说话。

　（2） 复习和掌握一些常用的识字方法。

　（3） 进一步培养学生独立识字的能力及主动识字的愿望。

　2．复习要点及方法：

　（1） 笔画：本册书中出现的24个新笔画。

　（2） 偏旁：本册出现的生字，独体字比较多，这些独体字有一部分有了一些变化，成了偏旁，我整理了一些，供大家参考：

　（木字旁、虫字旁、女字旁、月字底）

　（3） 汉字：

　 A、 读音上需注意的：

　平舌音：三、四、早、才、在、子、村、从、字、草。（座、餐、造、、艘、祖、踩、紫、色、素）

　翘舌音：十、上、水、山、手、升、中、正、是、生、早。（校、钟、穿、床、双、创、试、种、摘、厦、睡、着、声、这、尚）

　鼻音：鸟、南、你、牛。（脑、您、泥、那）

　边音：六、立、了、林。（绿、两、礼、莲、离、流）

　前鼻韵母en、in：们、心、树、阴（您、问、信、紧）

　后鼻韵母eng、ing：升、正、生、风、丰、分、听、厅、青。（亭、敬、明、朋、声、名、能）

　 轻声词：

　1（句末语气词）呢、着、了、吗、呀……

　2（词缀）子、头、面、里……

　3（叠词）爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……

　4（变调）漂亮、月亮、星星、牡丹、和尚、名字、已经、怎么、我们……

　飞过来、吹一吹、舍不得……

　这部分练习的形式可以有：选择正确的读音、把音节补充完整。

　 B、 同音字、音近字：

　升—生、友—又、渔—鱼、子—字、马—蚂、时—十、她—他

　公—工、和—何、风—丰、听—厅、点—电、贝—背、月—乐

　这些同音字是同学们最容易混淆的，关键要从意思上帮助他们区分。比如： “鱼——渔”这一组，“鱼”指的是生活在水里的鱼类动物，而“渔”是指、谋取这种动作，如：渔船、渔村、渔夫……再如“听—厅”这一组，“听”表示用耳朵听到的声音，而“厅”表示一个什么样的房间。如：客厅、餐厅……

　 C、 形近字：

　了—子、马—鸟、许—牛、江—工、开—开—升、东—乐—车、

　里—早、见—贝、早—草、毛—手、他—她、和——知、方—放、

　大—太、去—云、四—西、用—月、子—字、时—村—对

　这些形近字对比着来找找它们的异同点。

　练习的形式可以有：

　1）生字“数学题”。如：女＋子＝（ ）、蚂－虫＝（ ）

　2）生字“小魔术”：加一笔组成另一个字：大（ ）、二（ ）加一笔。

　3）生字开花

　4）比一比，组词。

　5）加偏旁组字、组词。

　6）写出带有相应偏旁的字并组词。

　7）结合句子或词语的确选字填空。（引导学生在运用和积累的过程中，发现的总结它们的用法）

　 D、多音字： 长、分、乐、结、和、好、背、了、种（要理解每种读音的意思）

　练习的形式可以有：多音字组词；根据具体的语言环境（词语、句子）选择正确的读音。

　 E、笔顺容易写错的字： 火、方、北、里。

　 （4） 词语：

　 A、 近义词：

　喜爱——喜欢、好看——美丽、许多——很多、漂亮——好看、

　洁白——雪白、惊奇——奇怪、知道——明白、

　非常——十分、有名——著名、充足——充分

　（可以用替换的方法来复习，提供合适的语境，结合具体语句来练习）

　 B、 反义词：

　东——西、南——北、好——坏、生——熟、天——地、

　友——敌、冷——热、弯——直、清——浑、紧——松、

　喜爱——讨厌、宽大——窄小、洁白——乌黑、认真——马虎、

　进步——落后

　（复习这部分时，可以结合具体的语境，设计一些练习题，让学生在句子中找出反义词，进行一些口答或书面的填空。比如：夏天天气热，冬天天气 。）

　 C、 填上合适的词：

　 1）量词： （位、个、只、支、枝、首、条、朵、匹、片、棵、颗……）

　一（ ）桥 一（ ）船 一（ ）牛 一（ ）马

　一（ ）云 一（ ）风 一（ ）星 一（ ）叶子

　 2）形容词：

　（ ）的小河 （ ）的冰花 （ ）的青草

　在做这种练习时，要教会学生一种方法。比如：（ ）的小河，可以问学生，你看到过什么样的小河？学生可能会答：我看到过弯弯的小河，看到过清清的小河，长长的小河……要打开学生的思路，帮着总结，我们可以从事物的形状、颜色、感觉等几方面来想。

　 3）词语归类：

　能根据提示进行归类（水果、职业、交通工具……）

　能划去词语中不是同一类的。

　 4）词语积累（练习中读读背背的成语、课文中的四字成语 ）

　我们在字词这部分的复习时，要把精力放在备教材、备学生上，书上和生字不一定都要做看拼音写词语，我们可以针对不同的字容易错的地方用不同的形式来练习。比如：有的字是笔顺笔画容易错，就可以用数笔画的方法复习，有的字是读音容易错，就可以做选择读音的练习，有的字有同音字容易混淆，就可以做选字填空，或是听写练习，总之，形式多样些。

　 （三）、句子：

　1．复习目标：

　让学生明白什么是一句完整的话。

　2．练习形式：

　1）可以请学生进行一些句子的补充练习，让他们知道完整的句子应该具有哪些内容。比如：书上练习4中的：我喜欢吃的水果有 ，有 ，有 ，还有 。新 -课-标 -第- 一-网

　2）可以提供几个词语，给词语排队，组成一句通顺的话，培养学生连词成句的能力。

　3）判断一个句子是否完整，如果不完整，再进行恰当的补充。

　4）可以做一做趣味性的组句游戏。

　5）可以做一做看图写句子。（可以是看图把句子补充完整，或是看图来写一句话。）

求初中语文作文技巧！！！

英语八年级课堂课件3

　一、教学目标：

　1. 语言知识目标：

　1) 能掌握以下单词：decide, try, paragliding, feel like, bird, bicycle, building, trader, wonder, difference, top, wait, umbrella, wet, because of, below, enough, hungry

　2) 能掌握以下句型：

　① Where did…?

　② What did…?

　③ How was…? / How were…?

　④ Did she/he…?

　2. 情感态度价值观目标：

　学生了解我国不同地方的人们上学的方式，了解还有一些贫困地区的孩子们需要我们去帮助他们。

　二、教学重难点

　1. 教学重点：

　1) 掌握本课时出现的生词及表达方式。

　2) 进行听力训练，提高综合听说能力。

　3)阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。

　2. 教学难点

　1. 听力训练

　2. 阅读2b部分的短文并完成相关要求。

　三、教学过程

　Ⅰ. Warming- up and revision

　1. Daily greeting.

　2. Check the homework. Let some Ss report where did they go on vacation.

　3. Review the “复合不定代词”

　4. Review the “反身代词”

　5. Show a movie of paragliding.

　Ⅱ. Writing

　Work on 1a:

　1. Point to the six words. delicious, expensive, exciting, cheap, terrible, boring

　2. Read the words and let Ss read after the teacher.

　3. Point to the last picture and say: This is a cake. It’s delicious. Then do the same thing for all six pictures.

　4. Let Ss match each word with a picture. Then check the answers with the students.

　…

　Work on 1b:

　1. Explain the meaning of “ J words” and “ L words.”

　2. Let Ss discuss the words they know and write them down on the line.

　3. Let some Ss read out their words to the class. (Or let some Ss write their words on the blackboards.)

　Ⅲ. Listening

　Work on 1c:

　1. T: Now let's work on 1c. First, let one student read the questions aloud. Make sure all the Ss know the meanings of the questions.

　2. Play the recording for the first time. Ss only listen.

　3. Then play the recording for the second time. Ss listen and answer the questions.

　4. Then play the recording for the third time for the Ss to check the answers.

　5. Ss listen to the tape and circle the words and phrases they hear.

　6. Check the answers: (Look at the big screen.)

　Work on 1d:

　1. Tell Ss this time they he to write down what Lisa said about her vacation, the people, the fun park, the food and the store.

　2. Then play the recording for the second time. Ss listen and write down the words.

　3. Then play the recording for the third time for the Ss to check the answers.

　听力指导：在听时要抓重点内容。第一次听要求我们回答问题，因此在听的时候，应重点将与这些问题相关的内容方面的听清，其他作为非重点内容。另外，要注意要速记下重点内容。

　在完成1d部分时要注意听的重点是放在Lisa对这五个方面的事情所做评价，因此应听清楚那些形容词。

　Ⅳ. Pair work

　1. Tell Ss to ask and answer about Lisa’s vacation. Begin your questions with the following sentences. For example:

　Where did you go on vacation?

　I went to New York City.

　Did you go with anyone?

　Yes, I did.

　2. Ss work in pairs and ask and answer about Lisa’s vacations.

　3. Let some pairs come to the front and ask and answer in pairs.

　Ⅴ. Discussion

　1. Tell Ss to work in groups. Discuss the questions together.

　What do people usually do on vacation?

　What activities do you find enjoyable?

　2. Give Ss some possible answers:

　People usually go to some places of interest for vacation.

　I find fishing enjoyable.

　3. Ss discuss the two questions. Write down their answers. Let some group report their answers.

　VI. Reading

　Work on 2b:

　1. T: Now we’ll read Jane’s diary entries about her vacation and answer the questions.

　Did Jane he a good time on Monday?

　What about on Tuesday?

　2. Ss read the diary quickly and find the answers to the questions.

　3. Check the answers with the Ss.

　Work on 2c:

　1. Let some Ss read Jane’s diary entries again. Fill in the chart.

　2. Let Ss look at the chart first. Then let them read and fill in the chart.

　3. Check the answers. (Look at the big screen.)

　Work on 2d:

　1. Tell Ss they should read the conversation about Jane’s trip to Penang again and use the information in the diary entries.

　2. Ss read the conversation about Jane’s trip to Penang first then try to fill in the blanks.

　3. 方法指导：首先，应读通读整个对话一遍，理解对话的大意;然后，认真阅读有空格的上下句的内容，结合日记的内容，确定空格处的内容。 最后，再通读一遍对话，综合日记的内容看每个空格处是否贴切。

　3. Ss read carefully and try to write down the words in the blanks.

　4. Check the answers with the class.

　Work on 2e:

　1. 告诉学生们这篇日记是Jane在七月十八日又一次参观了Penang Hill 后，所写的。读日记，并用括号中单词的正确形式填空。

　2. 方法指导：首先，再次明确这是一篇日记，因此应用一般过去时态;然后，通读一遍日记的内容，了解大体内容;最后，综合每句的内容，用括号中动词的正确的形式填空。

　3. Ss read the diary and try to fill in the blanks.

　4. Check the answers. (Look at the big screen)

　5. 对动词一般过去时的规则形式与不规则形式，再复习一遍。

　Homework

　用所给动词的适当形式填空。

　1. My mother ______ (buy) a new schoolbag for me yesterday.

　2. When _____ you _____ (start) to learn English?

　3. My aunt ______ (take) us to dinner at a restaurant but the food _______ (is) not good at all.

　4. When I _______ (am) in America, I _______ (make) a lot of new friends.

　5. They _______ (he) a great sale last weekend.

英语八年级课堂课件4

　一、教学目标：

　1. 语言知识目标：

　1) 复习询问或谈论期去某地旅行的经历。

　2) 能够综合运动词的一般过去时形式，并能正确填空。

　3) 总结回顾动词过去式的规则变化不规则变化。

　2. 情感态度价值观目标：

　1) 学生了解我国不同地方的人们上学的方式，了解还有一些贫困地区的孩子们需要我们去帮助他们。

　2)通过谈论期旅行的经历，明白在旅行时应注意保护环境。

　二、教学重难点

　1. 教学重点：

　1) 能综合运用所的重难点词汇来完成相关任务。

　2)能运用英语根据相关提示来记自己某次旅行的经历。

　2. 教学难点：

　能运用英语根据相关提示来记自己某次旅行的经历。

　三、教学过程

　Ⅰ. Warming- up and revision

　1. Let Ss read the passage about Jane’s vacation to Malaysia. Then fill in the blanks.

　2. Check the answers.

　Ⅱ. Discussion

　1. Show some pictures of the some places of interest. Tell Ss the name of them.

　e.g. the Great Wall, Summer Palace, Tian’anmen Square, a Beijing hutong…

　2. Let Ss discuss what they can do, eat, buy… in those places.

　Ⅲ. Writing

　1. Tell Ss they went to one of these places of interest last summer vacation. With the help of the words in the box, try to fill in the blanks of the diary.

　2. Let some Ss read the words in the box.

　3. Ss read the diary and try to fill in the blanks with the words in the box.

　2. 阅读指导:

　首先，应阅读日记一遍，了解日记的大意。然后，细读每一句，根据上下文文意来确定每个空格处应填的词汇。比如：读第一行可知此处是填空记日记时的时间，空格后面有日期，因此空格处应填月份August。读第二句话，可知空格处应填写天气的词汇，故应选hot and sunny。其他类似。

　3. Ss read the passage then fill in the blanks with the words in the box.

　4. Check the answers.

　Ⅳ. Practice

　Work on 3b:

　1. Let some Ss read the questions aloud to the Ss. Make sure they know the meaning of the questions.

　2. Let Ss work in pairs to ask and answer the questions. Write their answers on a piece of paper.

　3. Get some pairs read out their answers.

　4. Check the verbs forms.

　Work on 3c:

　1. Tell Ss to write a trel diary like Jane’s on Page 5. Use your notes in 3b.

　2. 写作指导：

　1. 本文为写日记， 因此应用一般过去时态。应注意动词的过去式形式。

　2. 回顾一下在3b中所回答的问题的情况，然后将这些句子按恰当的逻辑顺序排列在一起，形成条理清晰的一段文字。

　3. 可以根据旅行的经历再添加一些恰当的想象的句子。

　4. 再次，阅读一遍短文，看有没有错误的句子。

　3. Ss write their diary by themselves. Give any help they need.

　4. Let some Ss read their diary to the class.

　Ⅴ. Self check 1

　1. 让学生们看自己的笔记，复习相关复合不定代词的用法。

　2. Let Ss read the small conversation and choose the correct words in the box to fill in the blanks.

　3. Check the answers with the Ss.

　4. Explain any problem that Ss can’t understand.

　Ⅵ. Self check 2

　1. 让学生们看自己的笔记，复习相关动词过去式的规则变化及不规则变化。

　2. Ss read the passage and fill in the blanks.

　3. Let some Ss write their answers on the blackboard.

　4. Check answers with the Ss.

　5. Explain any problem that Ss can’t understand.

　Ⅶ. Group work

　1. Tell Ss what they should in this activity. Imagine you are all foreigners on vacation in China. You meet each other at the airport on your way home. Talk about what you did on your vacation.

　2. Ss work in groups of four and ask and answer about their vacations in China.

　3. Let some pairs act out their conversations in front of the class.

　Homework

　1. Review Section B.

　2. 阅读Self check 2 的短文，并强化记忆所列举动词的一般过去式形式。

　3. 总结全单元出现的不规则变化的动词的一般过去式，并努力记住他们。

英语八年级课堂课件5

　一、教学设计思路

　为学生设置情境，帮助学生在不同情况下做出正确的选择和回答，使学生在应用中掌握知识。

　二、教学目标

　(一)知识

　1. 掌握如何礼貌地发出、接受、拒绝邀请：Canyou come to my party? Yes, I’d love to. / Sorry, I can’t. today,tomorrow, the day after tomorrow, next week, lesson,invitation

　2. 掌握如何谈论自己或别人必须做的事情：Ihe to ...

　(二)能力

　能够根据日程表中的安排自己的活动。

　(三)情感

　礼貌地发出、接受、拒绝邀请，礼貌地与人交流。

　三、教学重点

　礼貌地发出、接受、拒绝邀请。Can youcome to my party? Yes, I’d love to. / Sorry, I can’t. today,tomorrow, the day after tomorrow, next week, lesson,invitation

　四、教学难点

　根据日程表中的安排自己的活动并对邀请做出适当回答。

　五、教学媒体

　电脑、投影仪、邀请卡片

英语八年级课堂课件6

　一、教材分析:

　本模块以出行旅游为话题，通过大量的语言材料集中展示了问路、指路、对某一区域进行描述的语言表达方式。本节课是本模块的第一课时，是一节听、说课，主要通过听、说、读、写来展开课堂活动，为学生提供了充足的体验和运用语言的机会。

　二、学情分析：

　学生在七年级已学过一些方位介词和问路的句子，这为学习本单元新知识奠定了基础。利用学生对学校周围环境比较熟悉这一特点作为切入点，引导学生深入探究、自主解决问题。

　二、教学目标: (Teaching aims)

　1、Knowledge Objects

　a. Key vocabulary ____ bank, market, supermarket, pool, swimming pool,

　square， structures, left, right, opposite, chairman,

　between, turn, corner, along

　b. Key structures ____ How do I get to…?

　Can you tell me the way to….?

　Go straight ahead.

　Go along…../Go across….

　Turn left into….

　It’s opposite…/on the corner of…/

　between…and...

　2.Ability Objects

　To understand the conversation of giving directions

　To understand the sentences telling positions

　To learn how to give directions

　3.Moral Objects

　Students can help the others.

　三、教学重、难点：学生能熟练运用本节课重点句型

　四、教材分析： 本单元是在通过日常的问候和交谈后，自然引出在

　五、策略与方法：

　1.教法

　(1)直观教学法：借用多媒体展示画面，给学生直观的感觉，创建真实的语言环境，引导学生在情景中学习语言，在学习新的语言知识后，创造地运用语言。

　(2)开展多种类型的任务活动，提供给学生合作交流的时间和空间，促使学生为完成任务和同学进行合作以及为完成任务进行探究性学习。 (3)听说法：借用大量的听力材料训练学生的听力能力;通过创设形式多样的活动情景，培养学生的口语表达能力。

　2.学法

　通过学生的观察和生活实际，让他们在电教设备的帮助下，在模拟现实的环境中，运用合作交流、互相探究等多种学习方法，促进同学互相帮助，为学生创建助人为乐、积极向上的和谐氛围。 六、教学准备：

　制作本课多媒体课件 七、教学思路：

　由学生已知的知识引入到新的知识,由学生描述熟悉的线路来激发学生的学习兴趣. 八、教学流程：

　导入→教学单词—呈现→语言点学习→操练→巩固

　本节课在多媒体的下，直观生动地呈现给学生学习语言的需要，为学生搭建了一个很大的语言练习平台，在导入环节中，通过，使学生轻松愉快学习有关地点的词汇，学生积极参与对话练习。在课堂中教师设计了一个轻松愉快的接近生活的语言环境，充分体现了学生开口说英语的欲望。利用师生互动 、生生互动形式，调动学生学习积极性，轻松愉快地学习知识，达到了教学目的。

句子练习

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五年级下册语文课件（5篇）

1、把“把”字句改成“被”字句。

它们被疲劳和干渴折磨得有气无力。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、把“被”字句改成“把”字句。

朋友们把我的错误马上纠正了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、改变词序，意思保持不变。

大约出金华城5公里到罗甸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

从早到晚雨哗哗哗哗地下个不停。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、改变词序，改变句意。

来南京的那些客人都很热情。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

你全没有做对这几道题。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、把反问句改成陈述句。

我们没有近道，和你们是一条道。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

毒刑拷打算不了什么。死亡也无法叫我开口。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

都是你自己找的，我帮不了你的忙。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、把陈述句改成反问句。

难道猫的性格不古怪吗？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

在这个长满了红锈的鱼钩上，难道没有闪烁着灿烂的金色的光芒吗？

_＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、把直接引语改成间接引语。

周瑜长叹一声，说，诸葛亮神机妙算，他真不如诸葛亮。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

山姆握着珊迪的手说，他会永远照顾珊迪的。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

张林告诉我，要是星期日下雨，他和我就不去看**。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、把间接引语改成直接引语。

妈妈严肃地对我说：“马上就要期末考试了，你一定要认真复习，不要辜负老师和我对你的一片期望。”

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、照样子写句子。

1、例：李老师推开门走进教室。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、例：夜空的繁星，仿佛碧波上撒满的宝石。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、例：井冈山是中国革命的摇篮。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、例：敌人使用了，邱少云的周围成了一片火海。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、例：天空的星星快活地眨着眼睛。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、这些信件和报纸给千家万户带来了希望、欢乐和温暖。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

一、按要求写句子。

1、把“把”字句改成“被”字句。

疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

按要求写句。

1、欣欣向荣

①用来形容花草树木的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②用来比喻事业的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、骄傲

①用来表示褒义的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②用来表示贬义的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3．成了

写成比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4．天空中的小星星

写成拟人句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5．好像

写成比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

写成不是比喻句的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6．妈妈对我说，她上班去了，叫我中午在家自己温习功课。

（改成转述句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7．这块地里的菜秧是我种下的。①（改成反问句）③（改成否定句）

①难道这块地里的菜秧不是我种下的吗？

③这块地里的菜秧不是我种下的。

8．我们遇到困难，不能退缩。（改成陈述句）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9．难道这活泼的小孩不是我的好朋友吗？（改成反问句）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

10．齐这船舷的菜叶和垃圾填没了这只船和那只船之间的空隙。

改成“把”字句：齐这船舷的菜叶和垃圾把这只船和那只船之间的空隙填没了。

改成“被”字句：这只船和那只船之间的空隙被齐这船舷的菜叶和垃圾填没了。

11．一大滴松脂滴下来，正好包住了一个苍蝇和一个蜘蛛。

改成“把”字句：一大滴松脂滴下来，正好把一个苍蝇和一个蜘蛛包住了。

改成“被”字句：一个苍蝇和一个蜘蛛，正好被一大滴松脂滴下来包住了。

12．崇山峻岭蕴藏着煤和石油。（缩句）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

13．陈明的飞机模型被我不小心摔坏了。（改成“被”字句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

14．周瑜的军队把曹操打得丢盔弃甲，狼狈逃窜。（改成“把”字句）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

15．队员们响应团中央的号召，积极开展“学习赖宁”的活动。（在原句上修改）

16．来北京的这些客人水平非常高。（改变词序，改变意思）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

17．我家住在市图书管附近。（改变词序，意思不变）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

一.把反问句改成陈述句. 

　1.这么重的东西,我拎不动。_________________________________

　2.大千世界,哪里都有野花的倩影。_________________________________

　3.我们千千万万个普通人,正是这样的野花。___________________ 

　4.这潮湿冰冷的地面,不能睡。_________________________________

　5.这么远,箭射不到。_______________________________________

　6.看到那数不尽的青松白桦,谁都向四面八方望一望。_______________________________________________________________

　7.王老师带病工作,我们不能不感动。____________________________

　8.我们遇到困难,不能退缩。___________________________________

　9.水浇多了,花能死。_________________________________________

10.这是伟大的奇观。__________________________________________

11.说出的话不可以不算数。____________________________________

12.要想取得好成绩,不刻苦学习不行。

____________________________

13.这个故事使我感动。____________________________________

14.没有那两只手,这里还是一片荒坡。___________________________

15.秦王我都不怕,不会怕廉将军。___________________________________

二.把下面的句子换个说法,意思不变。 

1.王宁说，他要像李永勤那样关心集体。__________________________

2.小红军对陈庚说，他还要等他的同伴。

_________________________

3.科里亚说，今天他不光找到了木匣子,还懂得了时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。

_______________________________________________________________

4.董存瑞坚决地说，他去炸掉它!_________________________________

5.小青石说，这样安静的生活,它讨厌了.它倘若能和蝴蝶和蚱蜢一样,要到哪里,就到哪里,那多好啊!

_______________________________________________________________

6.鲁讯在回信中说，他的信如果要发表,且有发表的地方,他可以同意。

_______________________________________________________________

7.我奇怪的问爹,为什么要烧掉呢?怪可惜的。

_____________________________________　　9.他凑到我耳边轻轻地问，我见过电灯吗?

_______________________________________________________________

10.赵王告诉蔺相如，叫他带着宝玉到秦国去。

_______________________________________________________________

11.妈妈对我说，他今天晚上要加班,叫我自己烧晚饭吃。

_______________________________________________________________

#课件# 导语课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是 课件频道。

　

1.五年级下册语文课件

　教材分析：

　本文主要介绍了古罗马斗兽场巨型建筑的外观以及它的来历和角斗士的悲惨命运。

　教学目标：

　1、了解古罗马斗兽场这座巨型建筑的外观，了解它的来历及角斗士的悲惨命运。

　2、激发学生对平等、自由、生命的理解与热爱。

　3、学习作者有序的观察和写作方法。

　4、培养学生搜集整理资料及借助资料理解课文的能力，进一步培养学生理解有一定含义的句子的能力。

　教学重点：

　了解古罗马斗兽场的来历及角斗士的悲惨命运。

　教学难点：

　学习作者的观察和写作方法。

　教学构想：

　先引导学生通过，了解古罗马斗兽场的雄伟与壮观。在此基础上，再引导学生自读课文，找找作者心情的变化的词语，引导学生了解文章所要表达的思想内容。

　教学准备：

　课件

　教学时间：

　1课时

　教学过程：

　一、导入

　同学们，你们知道古罗马斗兽场吗？今天，老师给大家带来了几幅，大家看一看。

　看后，指名说一说印象。

　二、初读感知

　1、学生自读课文，读准字音，认清字形。想一想：本文主要讲了一件什么事情呢？

　2、指名回答上面的问题

　3、你觉得斗兽场雄伟吗？用笔把这些描写画出来。通过这些描写，你又有什么新的感受吗？指名说一说。

　三、再读悟情。

　1、引导学生再读课文，想一想：参观斗兽场前后，我的心情有变化吗？圈出描写我心情变化的词语、想一想“我”为什么会有这么大的变化呢？

　2、学生结合课文说说自己的理解。

　3、你能用自己收集掌握的资料说说“我”情感变化的原因吗？引导学生理解一下我对广场上的“角斗士”的态度变化。

　初到罗马：心情是迫切的，原因是想到人兽搏斗很好玩；斗兽场门口，高兴极了，合影留念；走进斗兽场，依然兴致勃勃；站在殷红的斗兽场土地上，产生联想；聆听讲述后，感情发生了变化；出来后，我对武士失去了兴趣。

　四、读了这篇文章后，你有什么话想同我们说说呢？

　把你的感受写下来，并给它取个题目。

　

2.五年级下册语文课件

　教材分析：

　《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以忆为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童读书好，多读书，读好书。

　学习目标：

　1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

　2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会总而言之、统而言之在文章中的作用。

　3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了读书好、读好书、多读书，认识到读书的重要性。

　教学重点：

　有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。

　教学难点：

　能够认识到读书的重要性，并能够真正做到读好书，多读书，读书好。

　教学准备：

　教学过程：

　一、谈话导入：

　同学们大家都听过开卷有益，读书破万卷吧。开卷有益就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这卷说的是好的书。要看好书，而且要勤看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。

　通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。

　二、初读课文，整体感知。

　1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？

　让学生明确读书好，多读书，读好书是本文的精华所在。从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。

　2、读书又那些好处呢？试着概括一下。

　3、多读书表现在哪些方面？

　喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》

　4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？

　作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。

　三、细读课文，理解感悟。

　就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

　如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。

　在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如：

　1、虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。（凑成勉勉强强写满等词语应怎样理解？）

　凑成这里有拼凑而成的意思，勉勉强强有将就凑合之意，写满有凑满之意。这三个词强调指出：《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。

　2、在母亲的催促下，含泪上 床。（含泪一词能否去掉？为什么？）

　不能。因为含泪一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。

　之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。

　3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的？

　总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。（总而言之，统而言之是否重复？）

　不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。

　四、总结提升，情感熏陶。

　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

　五、作业：

　写一片读书笔记，并设计一份自己的读书。

　

3.五年级下册语文课件

　教材分析：

　《神奇的书》是一首短小精悍却富有哲理的诗。作者以形象的比喻、简明的语言，热情的讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。在教学时，让学生深切地感受到书的作用是多方面的，一旦拥有了它，就会获得幸福。激发学生热爱读书的兴趣。

　教学目标：

　1、朗读诗歌，学会生字新词。

　2、边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的感情。

　3、有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。

　4、体会作者对书的讴歌，培养学生对书的热爱。

　教学重点：

　想像诗中描写的意境，体会书的神奇。

　教学难点：

　发挥想像仿写诗歌。

　课时划分：

　一课时。

　教学过程：

　一、谈话激趣，导入新课。

　1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的粮食”同学们你们爱书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？

　书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧？

　2、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！

　二、初读诗歌，了解大意。

　1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？

　2、学生自读诗歌，师巡视。

　3、指名朗读。

　4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？

　三、再读诗歌，品味体会。

　1、学习第一小节。

　（1）指名读第一节，说说你的理解。

　（2）说说这节诗写什么？

　（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？

　2、自由读第二节，说说你的理解。

　（1）理解词语。

　（2）说说这节诗写什么？

　（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？

　3、默读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？

　4、同桌互读第四节，说说这节诗告诉我们什么？

　引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。

　四、三读诗歌，领略神奇。

　1、让我们带着对书的喜爱之情再一次走进书的世界，去领略书的神奇。

　2、交流汇报。

　（设计意图：通过自读讨论，围绕“为什么说书是神奇的”这一问题组织学生学习，既突出了重点，又培养了学生合作学习的能力。在学习过程中，通过读文——谈理解——再读文的学习过程，引导学生读中理解，读中感悟。）

　五、拓展延伸，升华感情。

　1、你读过哪些书？书带给你怎样的感受？

　2、看来大家都对书有着深刻的认识和体会，现在请大家拿取手中神奇的笔，仿照诗歌的前两节，抒发你对书的感情。（学生进行仿写）

　（设计意图：让阅读与美丽地携手，既加深了学生对文本的理解，又有机地进行了习作能力的训练。）

　3、交流点评。

　读书使我们变得豁达，变得高尚，让我们逐渐深刻，目光更加深远；让我们继续多读书，读好书，与书为友，在书的陪伴下快乐生活，健康成长！

　4、有感情的齐读课文。

　六、作业设计，夯实双基。

　1、抄写文中的好词，背诵诗歌。

　2、收集一些与读书相关的名言、谚语。

　

4.五年级下册语文课件

　学习目标

　1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

　学习重难点

　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　学习难点

　理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫 害的风险。”

　课前准备

　1.回忆自己童年的“发现”。

　2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

　教学过程

　一、谈话揭题，激发兴趣

　1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

　2.俄 国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

　二、循题读文，理解“发现”

　1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。

　2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

　3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

　人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

　4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

　5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

　6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

　三、循果查因，了解过程

　1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

　2.根据学习，分小组合作学习。

　学习：

　（1）找出有关的句段。

　（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

　（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

　3.小组汇报，课堂交流。

　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

　（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

　四、作业

　1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。

　2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

　

5.五年级下册语文课件

　教学目标：

　1、认识14个生字。有感情地朗读课文。

　2、了解课文的叙述顺序，体会条理清晰的表达特点。理解含义深刻的句子。

　3、挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。

　4、继续增加对西部大开发的了解。

　教学重点：

　1、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概。

　2、学习课文条理清晰的表达方法。

　教学难点：

　增进对西部的进一步了解，培养对西部的感情。

　教学准备：

　学生准备：课前查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料。

　教师准备：搜集相关。

　教学时间：

　1课时

　教学过程：

　一、预习探究

　1、回忆：詹天佑在资本主义国家的阻挠和要挟下，修建了中国的第一条铁路；今天中国人修建的是世界上海拔、线路最长的高原铁路。詹天佑率领工人们顽强拼搏，以创新设计和吃苦精神克服了重重困难；西部建设者凭着科技和奉献精神，攻克了难题。从比较中我们可以感受到中国在经济和科技上的发展，今非昔比的繁荣昌盛。

　2、我们今天来学习第4课，教师板书课题：把铁路修到拉萨去

　二、合作交流

　1、默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。

　2、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。

　3、将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。

　4、学生自学课文，注意读准字音，读通句子。

　5、检查学生自学生字，新词的情况。

　6、把铁路修到拉萨去，成为文章的主线，文章中出现了几处？（四处）

　三、品读体验

　师：要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！那么，在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，又是怎样克服的？生自读课文，画出相关的语句，并体会含义深刻的句子，和小组内的同学进行交流。

　出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。

　（学生交流，教师主要抓住以下几点随机点拨。）

　1、“正在修建的是一条世界海拔，线路最长的高原冰土铁路。”

　（1）联系上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。

　（2）联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？

　（3）从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？联系生活实际谈一谈。

　（4）指导朗读第5、6自然段，感受那种战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，进行施工的现场。

　[借助一些资料，能够让学生深切的感受到施工现场的严峻，进一步体会“把铁路修到拉萨去，是何等不容易的事。”]

　2、“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”。

　（1）理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛？

　（2）想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。

　（3）指导朗读第8、9自然段，感受天气恶劣，又特别，又凶险，又繁重的施工现场。

　进一步使学生体会到“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！”

　四、巩固延伸

　1、再一次朗读全文，要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关，顽强拼搏之上，共奏生命强音，谱写铁路建设史的新篇章。

　2、把此时你最想表达的感情表达出来。和同桌商量一下，尽情抒发你对建设者们的崇尚、爱戴、赞美之情。

　课堂作业

　青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果要在铁路经过的海拔处为建设者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？